信息技术教师专业发展.ppt

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1、信息技术教育与教师专业发展信息技术教师现状写真1“被忙”l 王老师,帮我做个参赛课件吧l 王老师,帮我把试卷排下版l 王老师,去统计一下考试成绩l 王老师,我的电脑有病毒了l 王老师,多媒体室的投影不亮了l 王老师,我的机子上不了网l 王老师,下周教研活动摄像l 王老师l 王老师l 王老师你在哪里l 唉，都不知道自己应该干什么信息技术教师现状写真2“茫然”l 李老师：胡老师，你们学校用什么教材？l 胡老师：教材太多了,一个学年试用一种。l 李老师：教参没有，教学资源也没有，课 怎么上？l 胡老师：自己看着办，又不考试。l 李老师：我们要业务考试，有课标吗？给 我传一个。l 胡老师：课标？什么课

2、标？l 李老师：学生参加电脑作品比赛了吗？还 有教师论文,案例,录像课比赛？l 胡老师：信息技术学科还有比赛？我可从 来没参加过？没啥意思信息技术教师现状写真3“无奈”l 张老师正在信息技术课堂津津有味地上课l 教务员：张老师，校长让你马上去他的办公室。l 张老师：同学们，下面大家把刚才讲的操作自己练一下。马老师，麻烦下课你帮忙关机噢。（转身离去）l 校长：小张，你看一下，我的鼠标怎么不动了l 下课铃响了，张老师还在校长室忙着信息技术教师现状写真4“尴尬”l 小学老师：同学们，完成了这节课的练习就可以玩游戏了。l 初中老师：怎么一上课就想着玩游戏，谁给你们养成的毛病。同学们，注意看老师的操作步

3、骤：第一步；第二步；第三步下面开始练习25号机的同学，请你展示一下你的作品；好，下课l 高中老师：现在课改了，才36个课时，学生什么也不知道，怎么教呀信息技术教师现状写真5“郁闷”期末业务考核总结会上l 语文老师：我班学生今年中考第二l 数学老师：我的学生参加竞赛有多人获奖l 英语老师：我制作的课件获得一等奖l l 信息技术老师：我帮助学校完成了数据处理和文件打印工作，维修了XX台电脑，还帮助XX老师制作了XX个课件l 校长：今年的评优晋级主要看大家的教学情况、班主任工作、论文发表、各种竞赛获奖情况，还有信息技术教育教师的专业发展l 信息技术专业课的重要和普及l 信息技术教育教学研究的发展l

4、信息技术专业教师的专业发展初中课程结构学科课程活动课程必修课选修课必修课指定领域 选修课非指定领域 工具学科 语 数 外 社会学科政 史 地 社会 自然学科理 化 生 科学 自然 艺体学科体 音 美 艺术 国家选修课地方选修课 学校选修课 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术/信息技术班、团队活动 学校传统活动 心理健康活动 信息技术教育的发展进入高考l 2007年，海南省、山东省的高考中第一次出现了信息技术试题的身影。尽管在两省的高考中，信息技术试题均只占5分，但这是历史性的突破。对信息技术学科和信息技术教师来讲，具有特别重要的意义。在海南、山东等省的带动下，其他省也陆续将信息技术列入

5、高考内容，例如，浙江省在2008年也将信息技术纳入高考科目。信息技术进入高考，必将有助于信息技术课程地位的确立，有助于高中信息技术课程的实施，进而带动信息技术课程自身的建设。信息技术教育的发展l 信息技术专业课的重要和普及l 信息技术专业教师教学能力的提升l 信息技术专业教师的专业发展信息技术教研l 校本教研 专家引领 同伴互助 自我反思l 区域教研 实地教研l 县市活动l 地州市活动l 省级活动 网络教研l 省内外活动实地教研l 要想实现新课程改革的愿景，不仅要有集中式的专题培训，在日常教研活动中渗透新课程理念也必不可少。l 以空间为划分依据，可以将教研活动分为实地教研和网络教研，实地教研是

6、当前信息技术教研活动的主要形式。以往的实地教研一般由教研员组织，在规定的时间和地点组织信息技术教师，以“课”为中心，由上课、听课、评课的固定环节组成。这种周而复始的教研方式时间一长，势必会影响教师参与活动的积极性。网络教研l 网络教研产生于信息化社会的背景下，由于具有跨越时空、话语权回归等优势，其未来发展不可小觑。l 网络教研已经由最初的个别尝试发展到有组织、有规模的教研形式。一批网络教研平台如“金陵叙事”、“天河部落”、“海盐教师博客”等也被教师所熟知，热情的教师们在平台上掀起了网络教研的高潮。网络教研需要五个方面的引导l 开展专题探讨的教研 即教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等专题l

7、 开展基于设计行动的教研 即实践者一起分析并确认问题提出原型设计与解决方案在实践中检验解决方案研究设计原则形成新的认识（以上步骤循环往复）l 开展案例评析的教研 可在网上环绕一个主题，提交一个案例，大家针对这个案例做特征性研究，解释性研究，评价性研究，探索性研究l 开展网上协作的教研 一般包括如下步骤：组建协作小组；确定教研任务；小组成员分工；资源提交与访问；意见发表与讨论；成品加工与整合；教研成果的分析l 开展实践反思的教研这是从一般博客的反思发表向真正的教研的五个转换l 还有地区将两种教研形式结合，如一位教研员说：“我们曾经在一段时期内搞过现场+网络的教研活动，我们首先确定一个研究主题，先

8、通过网络交换信息，或形成共识、或产生分歧，然后在一节现场课堂教学中验证前面的共识与分歧，开展实证研究，最后再通过网络，进行总结性研究。”常规教学活动中的教学艺术l 导课艺术导课艺术讲求的是：“第一锤就锤在学生的心上。”l 结课艺术结课是非常讲究艺术的，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。l 激发学生学习兴趣的艺术信息技术教师要注意激发学生的间接兴趣（内在动机），它是根植于内在的一种动力，它的培养需要对事物的本质了解，对事物的价值判断、目的意义的正确把握。l 教学方法运用艺术教学的科学性是教学艺术的前提，教学的个性是教学艺术的灵魂和源泉，教学是规律与个性的统一。常规教学活动中的教学艺术l 课

9、堂表演艺术与其他课程相同，信息技术教师在教学中需要有激情的演讲、引人深思的提问和引人入胜的课堂演示。l 学法指导艺术教学生学会学习。l 培养学生创造性思维与能力的艺术 创造性思维是指善于运用已有知识、分析研究面临的事实或问题，从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质。创造性思维是创造能力的核心，它是发散思维和综合思维、直觉思维和分析思维的结合。l 传统课堂、多媒体课堂和实验课堂的教学艺术特殊问题中的教学艺术l 课堂纪律很差，怎么办?l 教学中的交互活动（师生、生生）非常重要，但交互往往会占用较多时间，怎么办?l 当有学生说自己想成为黑客，怎么办?l 有效开展

10、小组合作学习的艺术?l 学生起点水平不齐的处理艺术?l 应对突发事件的艺术?l 实验课堂中学生玩游戏、QQ聊天、上网闲逛等情况如何处理?关注信息技术教育活动的信息l 新疆教育教学研究网l 兵团基础教育资源网l 其它可搜索到的信息技术教育的相关网站l 信息技术教师要有更强的信息获取的能力更多的信息技术教育信息来源l 中国电化教育l 电化教育研究l 中小学电教l 中国电脑教育报l 电脑报l 各种专题网站l 信息技术教师的专业发展信息技术教师敢问路在何方？l 国家规定了信息技术必修课程的地位，学校给了信息技术课程规定的课时，我们再刻意去追求学校领导的所谓“重视”，实际上是一种浮躁和功利心理的表现。l

11、 你无所所谓，生活对你就无所谓。l 站好三尺讲台，耐得住寂寞，坚守教育信念。l 态度决定行动，只有行动才能求得发展。l 有为才有位现代教师的知能结构l 理论知识：背景理论；教育理论；专业理论l 职业技能：维护教学秩序，培育良好心理；激发学生学习动机，优化教学过程，差异问题处理，恰当评价；开展各类合作；善于学习；进行教学反思等。l 研究能力：常规工作研究；专项课题研究；专业理论研究学校信息技术工作的四大任务l 信息技术学科教学l 信息活动项目的指导老师l 信息技术与课程整合l 学校教育信息化建设的规划、管理与服务信息技术学科的主要活动项目l 学生活动 全国中小学电脑制作活动 全国信息学奥赛 全国

12、中小学信息技术创新与实践活动 全国青少年科技创新大赛 l 教师活动 全国中小学信息技术教学优质课展评 全国中小学信息技术教学案例大赛 全国教师多媒体教学课件大赛 全国基于电子白板应用教学录像课大赛 信息技术教师努力的方向l 学科教学的带头人l 优秀的技术指导者l 信息技术与课程整合的引导者l 学校信息化建设与管理的高参思考：l 请结合实际，谈一谈你认为一个专业成熟的教师应具备什么样的知识结构。l“教师学习”有哪些有效的模式；教师如何通过“行动研究”来改进自己的教学实践？l 教师应该具备哪些专业素养？如何以“积极心态”参与课程改革？你是否有过引起学生“主动学习”的成功经验？举例说明。如何开展信息

13、学奥林匹克认识信息学奥林匹克l NOIP(National Olympiad in Informatics in Province)-面向普及,全员参与l NOI(National Olympiad in Informatics)-提高,每省4人l CTSC(Country Team Selecting Contest)-国家集训队选手,全国20人l IOI(International Olympiad in Informatics)-每个国家4人信息学奥林匹克考什么?l NOIP联赛大纲,分初赛和复赛。l NOI没有大纲,着重考察选手运用计算机解决问题的能力和创新能力。l CTSC高难题,着

14、重考察选手创新能力和应变能力。l IOI每年都有新变化,着重考察选手创新能力和应变能力。信息学奥赛概述l 什么是信息学奥赛l 信息学奥赛需要选手具有的能力l 信息学奥赛的组织和学习方法l 信息学奥赛的大纲分析联赛命题宗旨 全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）是一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动，旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀的计算机人才。竞赛的目的是为了在更高层次上推动普及。本竞赛及其相关活动遵循开放性原则，任何有条件和有兴趣的学校和个人，都

15、可以在业余时间自愿参加。本活动不和现行的学校教学相冲突，也不列入教学计划，是课外性质的因材施教活动。参加者可为初高中学生或其他中等专业学校的青少年。l 普及的内容涉及计算机的基本组成；计算机工作的基本原理；计算机程序设计的基本方法；至少一门高级程序设计语言；程序设计中常用的数据结构。普及的重点是根据中学生的特点，培养学生学习计算机的兴趣，使得他们对信息技术的一些本质和核心的东西有更多的了解，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。对学生的能力培养注重想象力与创造力；对问题的理解和分析能力；数学能力和逻辑思维能力；对客观问题和主观思维的口头和书面表达能力；人文精神。包括与人的沟通和理

16、解能力，团队精神与合作能力，恒心和毅力，审美能力等。联赛命题内容竞赛形式和成绩评定联赛分两个年龄组：初中组和高中组。每组竞赛分两轮：初试和复试。初试形式为笔试，侧重考察学生的计算机基础知识和编程的基本能力，并对知识面的广度进行测试。程序设计的描述语言采用Pascal或Basic。各省市初试成绩在本赛区前百分之十五的学生进入复赛，其分数不计入复赛的成绩。初赛时间为10月的最后一个星期六下午 2:30-4:30举行。复试形式为上机，侧重考察学生对问题的分析理解能力，数学抽象能力，驾驭编程语言的能力和编程技巧、想象力和创造性等。程序设计语言可采用 Pascal、Basic、C/C+或Java。各省市

17、竞赛的等第奖在复试的优胜者中产生。时间为 3 小时。只进行一试，约在当年的11 月的最后一个周六进行。竞赛形式和成绩评定试题形式每次联赛的试题分四组：初中组初试赛题；初中组复试赛题；高中组初试赛题；高中组复试赛题。其中，初中组初试赛题和高中组初试赛题类型相同，初中组复试赛题和高中组复试赛题类型相同，但初中组和高中组的题目不完全相同，高中组难度略高；以体现年龄特点和层次要求。初试：初试全部为笔试，满分100分。试题由四部分组成：1、选择题：共20题，每题15分，共30分。每题有5个备选方案；前10个题为单选题门每题有且只有一个正确答案），后 10题为复选题（即每题有1至5个正确答案，只有全部选对

18、才得分）。试题内容包括计算机基本组成与原理、计算机基本操作、信息科技与人类社会发展的关系等等。2、问题求解题：共2题，每题5分，共10分。试题给出一个叙述较为简单的问题，要求学生对问题进行分析，找到一个合适的算法，并推算出问题的解。答案以字符串方式给出，考生给出的答案与标准答案的字符串相同，则得分；否则不得分。3、程序阅读理解题：共4题，每题8分，共32分。题目给出一段程序（没有关于程序功能的说明），有时也会给出程序的输入，要求考生通过阅读理解该段程序给出程序的输出。输出以字符串的形式给出，如果与标准答案一致，则得分；否则不得分。4、程序完善题：共 2题，每题 14分，共 28分。题目给出一段

19、关于程序功能的文字说明，然后给出一段程序代码，在代码中略去了若干个语句并在这些位置给出空格，要求考生根据程序的功能说明和代码的上下文，填出被略去的语句。填对的，则得分；否则不得分。复试：复试的题型和形式向全国信息学奥赛（NOI）靠拢，全部为上机编程题，但难度略低。复试为决出竞赛成绩的最后一个环节。题目包括 4道题，每题 100分，共计 400分。难度有易有难，既考虑普及面，又考虑选拔的梯度要求。每一道试题包括：题目、问题描述、样例说明（输入、输出及必要的说明）。测试时，测试程序为每道题提供了十组测试数据，考生程序每答对一组得10 分；累计分即为该道题的得分。试题形式考试内容主要包括：计算机发展

20、史、计算机组成、计算机基本原理、计算机程序设计、计算机日常应用等。要求考生掌握至少一门高级程序设计语言（详见竞赛大纲）。为了保持竞赛内容的相对连续性，试题涵盖的知识点和题型至少6O应出现在普及类的参考书目中，其余内容可能超出该范围。试题的知识范围试题的知识范围为了考核学生的基础知识、综合应用能力，激发学生的求知欲和创新思维，体现“与时俱进”的特点，竞赛题型在保持大纲相对稳定、优秀学生可能接受和理解的基础上，按照下述趋势适当变化1、增大与课内知识结合的紧密度；2、增大解题方法的多样性和灵活程度；3、增大开放性试题的比例。l 内容编程语言、数据结构基础、算法基础、数论基础、历年国家集训队论文 历年

21、竞赛试题以及解答l 教材 1、自己组织材料；2、直接使用大学教材。l 建议 针对不同层次的学生进行整理(程序代码一定要有详细的注释)内容与教材l 部分推荐网站1、官方网站 http:/2、论坛 http:/3、购书 4、美国题库 http:/(重要)5、北大题库 http:/6、http:/7、全国奥赛教师QQ讨论群：15903099 内容与教材搞好竞赛的基本条件l 领导支持-保障作用l 教师的激情-充分条件l 生源-必要条件如何开展l 精心选材，打好基础-兴趣是最好老师-强有力的数学基础是学好信息学的保障-优秀的品质和好的学习习惯是必需的如何开展l 培养素质，提高能力-兴趣培养(兴趣是最好的

22、老师)-学习习惯和能力培养(培养知识)-情感的培养(培养综合素质)-个性培养(创新精神的养成)开展步骤l 实施方案，造就人才 分层次教学 分层的目的,分层的方法,分层的弊端 个别指导 个别指导的关键在于怎样发现选手的问题，怎样针对性的采取办法进行解决。点面结合 点面结合是纵向和横向交叉训练的一种手段。采用的办法可以用讨论式、答疑式、互帮式多种手段同时进行。如何提高自身素质l 勤奋学习，勇于钻研l 虚心向别人请教l 经常参加一些学习活动，开阔视野l 在教学中不断改进教学方法l 教学相长l 有一个上n节楼梯，他可以一次跨1级，也可以一次跨2级，也可以1次跨3级，问，他能有多少种到上楼的方法？示例l

23、 分析：我们将上楼梯的方法用数字1，2，3表示，那么如果只有1节楼梯，显然只有1种上楼的方法，方法为1。如果只有2节楼梯，显然只有2种上楼的方法，方法为11，2。如果只有3节楼梯，显然只有4种上楼的方法，方法为111，12，21，3。超过节楼梯时可以归结为最后只有，节楼梯的情况多于3节楼梯呢?l 假设有n节楼梯,设 f(n)表示上节楼梯的方法数，显然有算法l Function f(n:integer):longint;Begin if n=1 then f:=1;if n=2 then f:=2;if n=3 then f:=4;if n3 then f:=f(n-1)+f(n-2)+f(n-

24、3);End;总结l 上题看起来非常简单，但在分析问题时，可以启发学生思维由浅入深地进行思考l 从算法和算法的对比，可以培养学生不断求精的一种思维习惯l 从该问题，可以总结出一种递推思维的过程，由此及彼，举一反三示例l 求!=1*2*N,最末尾有多少个0,最后一位非零数字是多少?例如N=12,则12!=479001600,最末尾有2个0,最后一位非零数字为6l 分析：显然很容易想到每次都乘以一个数，去掉末尾的，求出！后，最后只要对10求余即可!N很大呢?l 当N达到20以上就需要采用多精度值进行处理l 如果每次只存储最后一个非零数字,然后进行运算会出现问题.例如,假设最后的非零数字为625,接

25、下来来乘以1624,那么 5*1624=8120,最后非零数字为2,625*1624=1015000,最后非零数字为5,由此可知,最后非零数字取得不仅仅跟最后一位有关,而跟最后几位有关!到底跟多少位非零数字有关呢?l 仔细分析,l 如果最后是5,那么可以得出1个0,而使得跟前一个非零数字发生进位,l 如果最后是25=52,那么可以得出2个0,使得前2位的非零数字发生进位,l 如果最后是125=53,那么可以得出3个0,使得前3位的非零数字发生进位,l 如果末尾为5n,那么可以得出n个0,使得前n位的非零数字发生进位.算法l 读入nl 计算n以内有多少个5,其中25算2个5,125算3个5,得出

26、有多少个0l 计算n以内5K的K的最大数值,如N=1000,则K=4,N=20000,K=6,.l 枚举N!的每位数,保留结果的后K位.l 计算最后1位即为答案.算法框架l read(n);m:=n;while m0 do 求有多少个0;m:=m div 5;zero:=zero+m;l m:=n;k:=0;while m=5 do 求最多保留多少位 inc(k);m:=m div 5l s:=1;for i:=1 to n do 枚举每一位乘数 s:=s*i;s:=s mod k l s:=s mod 10;s为答案总结l 从该题分析可以看出,运用简单的思维逻辑,将使得程序非常复杂,而更深入

27、的思考,需要以一定的数学知识为基础。l 该题告诉学生,要不段创新,只有创新,才是解决问题最根本的源动力。l 思维角度的转化往往是解决问题的关键，授课的过程一定要培养学生创新的思维习惯。示例l 有个人到个水龙头去打水，每人打水的时间不同，问（1）如何安排这n个人打水的顺序，才能使得他们花费的总时间最少？（2）如何安排这n个人去打水，才能在最短的时间内都能打到水？l 分析：两问含义不一样，第1问表示求最早完成任务的时间，第2表示求最少平均等待时间。举例l 有2个水龙头，5个人去打水。他们的打水时间分别为 5，6，7，8，9l 最早完成的安排如下，完成打水时间为5+6+7=18 水龙头1：7 6 5

28、 水龙头2：9 8l 打水最少的安排如下，等待时间为5+12+21+6+14=58 水龙头1：5 7 9 水龙头2：6 8 分析l 显然第1问可以转化为n根短木棍，需要拼节成m根短木棍使得他们的长度之差最小。l 那么能否采用先将长的拼接然后再拼接短的呢？看看这样做会出现什么情况：照上例，水龙头1：8 7 5 水龙头2：9 6 那么最少打水时间为8+7+5=20，显然不是最优！l 仔细分析，该题的实质类似背包问题，因此可用搜索来求解。分析l 第2问是否也需要用搜索求解呢？l 分析可知，该题类似磁带的存储问题，我们知道，磁带使用信息比较频繁而且很短的肯定要刻录在最前面，这里也是一个道理，越靠前面的人计算的次数越多，这样，让那些打水时间最短的人先打到水，因此总的等待时间比较少。事实证明如此。l 因此我们只需要排序以后，按从小到大的顺序将n个打水之人分配到每个水龙头打水即可。总结l 从本题可以看出，该问题采用了联想和类比。l 要把握问题的内涵，不要想当然。l 注意逐层分析的方法，就象拨竹笋，一层层拨开，最后看到问题的本质。l 类比和联想是竞赛的常用思维方式，在授课过程中，一定要精选问题，让学生学会类比思维。思考！l 教师留给学生最根本的东西是什么？知识？留给学生的是能力、思维、创造性。l 改变学生学习方式最根本的是什么？读写算方式？最根本的改变是学生思维方式的改变。