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1、 课文阳光的教案有关阳光的教案(七篇)最新课文阳光的教案一 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。 3 学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。) 5 在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1 从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 2 把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 3 把握比方、拟人的修辞方
2、法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课时(有条件可增加一节活动课。) 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会积极热忱的思想感情。 2 把握文章的总体构造。 3 学习景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： (一) 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。(展现春的图片)古往今来，很多
3、文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。(板书) (二) 朱自清1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 (三) 朗读16 1、6请一位同
4、学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积存词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散(sn)在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑(su), 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层(cng)薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比
5、课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的? 明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇表达。) 2、通过这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次?(是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼?现在请_朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是表达在哪里?) (四) 分析精彩句段： 1、从对春天的希望开头。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? (1)为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了憧
6、憬春天的急迫和渴望的心情，(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(希望着，希望着什么?心往上提了一级， 没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级， 究竟希望着什么?东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋?答案还没出来，心又上了一个台阶， 最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。) 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的兴趣。 (2)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者
7、春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 (3)一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。(课本p51) 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞?(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时
8、春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段。8 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是
9、品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。) 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。(点击朗润的山的图片。) 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。(冬去春回) 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 (3)这
10、一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地移动了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(朱自清匆忙) 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过
11、去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进展认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字? 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 (1)想一想，是从哪几个方面来描写春草图的? 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
12、 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布宽阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看
13、和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 (2)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 (3)这些景象也正映现出了春天的一股剧
14、烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作比照。) 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进展品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展现优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照
15、耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果?在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 三 作
16、业 1 背诵第2-7段。 2 把握字词及课下注解，预备小测。 3 完成练习册。 其次课时 一 教学目标： 1 稳固对课文中生疏字词的把握。 2 让学生尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。(需要教师的适当引导和评价) 3 把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： (一)检测字词5 (二)导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢?现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢?请一位同学来背诵这一段。 (三)春花图8 1、假设
17、现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进展拍摄? 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 在进展景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。 2 从中我们可以看出这幅画美不美? 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美? 估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。(引出修辞) 3 这段话共有几句话?五句。 想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花的什么特点? 明确：(1)拟人，写春花报春的气概。 (2)比方，写春花颜色的明丽。 (3)通感，写春花
18、气味的甜香。 (4)衬托，写春花数量的巨大。 (5)比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 (附：用拟入，写桃树、杏树、梨树;不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星?没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地
19、感到一股习习的春风。) 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启发呢?写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 (四)春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢?
20、 1 写春风的根本思路是怎样的? 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉。 3 从触觉写春风，用了哪些修辞手法? 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢? 明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却
21、是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚刚说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么? 鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。 6 以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启发：要获
22、得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高观看力量的一种途径。 (五) 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由争论两分钟，让学生上台填写表格。(目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。)要说出表达在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 (六) 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 (七) 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 (八) 活动3 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画
23、，为什么?甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 (九)总结1 评价同学的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启发，要求学生能够运用这种写作方法进展作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟古代诗词五首 四 板书：见另页 最新课文阳光的教案二 爬天都峰评课稿 本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应当擅长从别人身上吸取力气，相互鼓舞，共同进步。 据此，编者在“思索练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2
24、）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要相互道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。 刘教师精确地把握住了教材的上述特点，在其次课时的教学中采纳变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“相互道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最终归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。1着眼于学生自学力量的培育。 针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读力量和生活阅历都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培育了学生的自学力量。2
25、着眼于读书的训练。 教师始终把指导读书作为教学的一条主线。实行了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观看与争论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读力量与习惯。 3着眼于调动学生的积极性，使之主动参加到学习活动中来。 教师依据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班争论、沟通，充分调动学生的学习热忱，让全体学生都参加学习活动，发挥主体作用，自主学习。 4着眼于熬炼学生的创新力量。 教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓
26、舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进展说话表达。这既落实了创新思维力量的培育，又熬炼了语言表达。 最新课文阳光的教案三 【教学目标】 1、学问与力量目标： 学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。 理解细节描写的特点和作用。 2、过程与方法目标： 学会运用细节描写来表现人物的共性。 3、情感态度与价值观目标： 了解金岳霖先生的性格特征。 通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。 【教学重点】 了解金岳霖先生的性格特征。 【教学难点】 理解并运用细节描写。 【教学时数】 一课时。 【课前预备】 学生课前预习;多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：“古有秦少
27、游，今有汪曾祺。”汪曾祺听后立马反对：“古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢。” 二、介绍 汪曾祺(19201997)，当代作家，江苏高邮人。1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有受戒、大淖记事等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。 三、解题 从题目中我们能够得到什么信息? 明确：写人文章，并且对仆人公非常敬重。(金先生是选修课的教师。) 四、人物介绍 金岳霖先生，中国现代哲学家、规律学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代规律介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代规律的讨论，并培育了很多规律学者。 五、简要
28、介绍西南联合大学(多媒体展现图片) 六、课文分析 1、思索：写出了金岳霖先生怎样的共性? 明确：好玩。 2、问题探究：金岳霖先生的好玩表达在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文。 (学生以四人小组的形式进展问题的争论。) 3、多媒体课件以及板书协作归纳明确： 金岳霖先生是位好玩的教授： 1、奇怪的外貌：帽子、姿势、眼镜、衣着。 2、奇怪的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩竞赛。 3、独特的教学风格： 提问方式别出心裁今日穿红毛衣的女同学回答下列问题。 幽默的答问以稀奇奇怪的问题答复。 稀奇奇怪的提问。 对话式教学像
29、苏格拉底一样，兴之所至、自由随便。 4、对专业理论的独特理解： 枯燥的学问他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。 5、对友情独特的珍惜： 林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再幽默幽默。 6、对生活独特的喜爱： “谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、喜爱生活的大哲学家。” 介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友情，从中体会金岳霖的重情一面。 (多媒体展现三人合照。) 概括金岳霖是个怎样的人? 明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、喜爱生活的大哲学家。 口头作文训练：请你把好玩的教师描绘出来，留意抓住人物富有代表
30、性的特点。 (学生之间相互沟通后请代表发言，学生猜。) 小结：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展现了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象出现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。 七、布置作业 仿照本文把好玩的教师或同学写一写。 最新课文阳光的教案四 第一课时 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。 2、熟悉“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。 3、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字
31、意，并标准书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 1、指导学生学会难字：野 巧 专 2、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 一、激情引趣，导入新课。 1、请学生听歌曲北京的桥，边听边记忆歌中有哪些桥。 2、 教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进展初步观看，说说他们什么样？ 3、提醒学习内容：今日教师就要带大家走上这两座桥看一看， 板书课题兰兰过桥，全班齐读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音
32、。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学状况。 （1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读） 兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野 提包 桥梁 专家 惊异 取出 轻松 牢固 野花 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右构造，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的
33、桥是用木头做的，所以是“木”字旁。 野：这是左右构造的字，左边是“里”最终一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。留意与“矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。 教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、 教师检查学生读书状况 （1）指名读书，大家进展评
34、价。 （2）想一想课文讲了一件什么事？ 兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 四、练习 1、指导学生进展书写： （1）让学生观看田字格中的范字，而后描写。 （2） 教师让学生进展板演，进展评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 原野 野花 桥梁 专家 桥顶 提包 牢固 轻松 取出 惊异 五、总结本课学习状况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 附： 板书设计： 9 兰兰过桥 兰
35、桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 最新课文阳光的教案五 这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了情趣。 学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯布满活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语
36、文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。 设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程，由于只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能进展学生安康的共性，培育学生的创新精神。学生应当是学习的仆人，教师应鼓舞学生选择适宜自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的气氛，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。 1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个旁。 2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发
37、儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与喜爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进展朗读指导，试背课文，教学局部生字词。 其次课时：学习剩余生字词，复习稳固。 教学预备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。 （1）一朵朵，一簇簇，外形多，色儿艳，绿叶中，它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （依据学生答复板书：鲜花
38、、星星，读好词语。） （1）出示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗（读准字音） 喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声） （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读） （2）指名分段读课文。 1、看大家读得这么仔细，教师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？ 颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷） 2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想） 3、小朋友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节） 4、自由读，边读边想想
39、你知道了什么？（结合板书：多、美） 5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。） 1、过渡：夜晚静静地降临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。） 3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。） 4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练读，同
40、桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 1、教师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，教师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？ 仿照课文中的句式，口头填空： 我喜爱， 秋天满地的菊花： 这里 ， 那里 ， 真比 。 2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞行的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。） 你最喜爱哪一幅呢？也像刚刚一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。） “那”、“满”。 1、教师讲解、示范。 2、学生临写，教师巡察指导。 七
41、、布置作业。 把刚刚仿写的小诗写在你的积存本上。 （星星贴图） 鲜花和星星 （草地、鲜花贴图） 最新课文阳光的教案六 教材分析： 假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想象力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生想象的空间，满意孩子情感表达的需要。 教学目标： 1、熟悉“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。 2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。 3、
42、在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学重点、难点： 熟悉9个生字，会写4个生字;在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特别的作用吗? 2、马良用这枝神笔为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样，特别渴望拥有马良的神笔，由于她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今日要学习的课文假设。(板书课题)齐读课题。 二、初读识字 1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最仔细。(播放视频) 2、刚刚大家听录音时专注的神情，教师看出了你们也特别喜爱这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，教师要送给大家一个温馨小提示