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1、 课文奇异的植物世界教案简短科学奇异的植物教案(七篇)推举课文奇异的植物世界教案简短一 1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济进展的各种需要，都要从地球上索到。 2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧急，环境污染等世界性的社会问题。 3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续进展进展爱惜地球，以及如何以实际行动爱惜地球。 4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁爱护人类的家园地球。 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应当怎样对等地球。 1、放大课文一、二幅插图。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、cai课件。 3、安排学生社会调
2、查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。 1课时。 1、导入新课 师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里？（引导学生答复） 师：同学们刚刚讲得许多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今日，我们一起来学习第五单元，爱惜我们共有家园一地球。请把书翻开130页。第一课只有一个地球（板书课题） 二、叙述第一局部：共有的家园 让学生读第一、二自然段。思索：你认为目前地球的负担如何？ 等学生依据教材内容答复后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说： （1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？（学生答复） （2）假如能源短缺
3、，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？（学生答复） 教师小结：能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。 教师出示其次幅插图，让学生看图答复：世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？依据你所调查的事实，详细谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。 学生看图答复，教师边补充边板书： 资源、能源紧急 （板书：人口膨胀环境污染 粮食问题 师：人口的急剧增长，资源、能源紧急，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。 教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。 学生谈听后感受。鼓舞学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈熟悉，增加责任意识。 出示cai课件，争论
4、a、人类能否移居？ b、移居星球，一万年后还会有何危机？ 引导学生争论：我们应当怎样对待地球呢？（板书相关内容） 学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱惜地球。 学生自读课文“地球日”这一局部。思索后答复： （1）“地球日”是哪一天？（学生答复） （2）确定“地球日”的意义是什么？（学生答复） 学生答复后，教师小结，强调“地球日”的意义。 板书：地球日4月22日 三、本课小结 我们少先队员应当怎样爱惜地球？ 在学生争论发言的根底上，教师上结。学生齐读最终一自然段，完毕教学。 空间有限 粮食紧急 一、只有一个地球人口膨胀住房紧急 资源有限 水源紧缺 能 环境污染 移 爱惜 地球日
5、 4月22日 居 推举课文奇异的植物世界教案简短二 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学预备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事
6、 五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“朋友” 其次课时 一、复习导入 二、在山中访问了哪些朋友? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的根底上更深入地体会喜爱大自然的感情 推举课文奇异的植物世界教案简短三 台阶 从把握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 过程与方法： 1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。 2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。 情感态度与价值观：感受父亲性格中艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极安康的心态对待人生。 教学重点：理解“父亲
7、”这个中国农夫的典型形象的特点及其意义 教学难点：理解父亲形象的意蕴。 设计思路：本节课是其次课时，主要围围着赏析人物形象绽开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生依据人物描写的方法绽开争论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮忙归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品尝，争论、探究，在文中找到详细的细节描写，归结父亲的性格特征。学生详细把握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。 教学过程 一、导入新课 通过上节课的学习，我们熟识了台阶这篇课文的情节，知道了通过一个独特的视角为我们呈现了父亲现实的生活画卷，今日我们就精读课文，分析人物性格，体会是
8、如何塑造父亲这一形象的。 二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展现人物性格的关键词) (一)、教师分析人物描写 人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进展细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。 1.外貌描写：对容貌、姿势、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 2.动作描写：是通过对人物共性化的行动、动作的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。 3.语言描写：是通过共性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 核心方法提示：抓住关键，由表
9、及里，综合评价。 (二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。 1.教师示范 如：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该快乐，却露出些为难的笑。” 这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不拘束，表现他谦卑的性格特征。 2.让学生在文中查找，用圈点批注法分析语段。 以“运用了_的方法，写出了父亲的_(内容)，表现出父亲是一个_的人”，为句式答复。 3.学生细读、思索、争论、沟通。 三、学
10、习通过情节的安排补充人物性格 1.课文哪些情节最能表现父亲的形象? 2.教师分析 如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧 3.学生细读、思索、争论、沟通 建成新屋后的喜悦、局促、不拘束淳朴、和善、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老倔强 四、教师归纳 通过同学们的争论、沟通，我们可以看出，父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人 五、尝试写作 这节课我们领悟了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。 大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出
11、一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。”写到这里，没有将我和母亲绽开描写，留下了一段空白。 请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进展深入、细致的描写。50字左右。 (学生写，教师巡察) 六、小结 七、布置作业 写篇周记，展现自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。 推举课文奇异的植物世界教案简短四 威尼斯的小艇 教学目标： 1、在理解课文内容根底上领悟“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生
12、活的教育。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备： 教学课件 教学过程： 第一板块 走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课 1、提醒课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。) (1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋围绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水
13、城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、分散、 纵横穿插 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 (1)出示词语、指名读。 (2)指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思
14、索课文写了哪几方面的内容?理请文章的表达挨次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的熟悉，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的熟悉。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的根底。但在用词语说句这
15、一环节，有局部学生拣课文的原句练说。学生的概括理解力量还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之奇怪 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字) 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇怪) 4、出示大屏幕 比拟 (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，敏捷。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的
16、新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 (教师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作) 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受? 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。
17、以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句; (1)把以下的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ (2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花如同 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。 (反思：试图让学生明白小艇的形状、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但比照喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题消失了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受
18、到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维进展的空间，学生的学问储藏(词语积存、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。) 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、争论、比照等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 (提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯
19、;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。) 5、教师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵(出示填空) 船夫的()特殊好。在河上行船的时候，()，来
20、往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么? 推举课文奇异的植物世界教案简短五 我的心爱之物 教学目标 1.引导学生依据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间相互共享沟通。 教学重点：能写清晰心爱之物的形状，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的缘由。 教学难点：能结合本单元课文的写法去
21、写习作。 教具预备：课件。 教学设计 一、创设情境 我们每个人都有自己特殊钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔?是爷爷嘉奖你的旱冰鞋，还是妈妈在严寒的冬夜为你赶织的毛衣? 今日，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导(出示课件2) 1.读题目，你都了解到了什么? (板书：心爱之物) 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫? (板书：心爱之物的形状心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事) 三、组织材料。(出示课件3，4) 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么缘由让你对它产生这样的感情。按要求预备。
22、要求： (1)说一说它是什么。 (2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，依据自己的理解进展较为客观的评价。 (2)再请中等和有肯定困难的学生进展汇报。同学和教师之间进展准时评价，友善地提出缺乏之处。 四、突破难点(出示课件5) 1.刚刚我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢? 2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进展争论，汇报争论结果 3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的形状特点进展
23、描写;简要介绍得到它的过程;具体介绍你们之间发生的故事。 (板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写) 五、动笔练习(出示课件6) 依据你刚刚的材料进展写作练习，留意要把过程写得生动详细。 六、小结：(出示课件7) 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 推举课文奇异的植物世界教案简短六 教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了
24、对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 一、从题目入手，抓住文章主干 课一开头，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下思念自己的两位母亲呢?”这样既交待了的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。 二、抓关键词句，理解课文 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲
25、怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕?并在小组里沟通，学生们在小组长的带着下，学习积极主动，沟通时气氛活泼，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 三、以读促讲，体会的思想感情 在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的思念时，我让抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔
26、，让学生明白对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，内疚之情。在理解对祖国母亲的思念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验;创设情景，引导学生绽开想象，通过比照读、选择喜爱的局部读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 上完这节课，同学们都被对母亲的思念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。 推举课文奇异的植物世界教案简短七 教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、
27、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合，引导者与参加者。 1、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。 学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步： 第一步、自读自悟 让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事?直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。 其次步、加强引导深入细致感悟 当我们读这段话时，同学们脑子里出现出怎样的画面?围绕这一学习目标组织学生对自
28、学成果进展沟通争论。 我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外处处都是崇山峻岭，处处都是深不见底的山涧。环境非常恶劣。是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念;陡峭的陡崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下仔细地计算的身影。 刚开头时学生不能抓住重点把画面说详细，焦急时，我说读了这些句子我仿佛观察了白天詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下仔细计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决
29、信念;陡峭的陡崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的脚步。 学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。 我仿佛观察了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的陡崖旁进展定点、测绘;我仿佛观察了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影 第三步、美读之中再体会，提升思想境地 教师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。 片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 假如强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假如强调这是第一条铁路，该怎么读?;假如强调詹天佑的坚决信念和克制困难的决心，该怎
30、么读?;假如强调修不好铁路的后果，该怎么读? 通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言局部让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进展了爱国主义和优秀品质的熏陶。 2、 在动手之中促感悟 在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。这局部内容让学生在自读争论理解课文的根底上先自己用笔在纸上画出简洁的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法，以及为什么采纳这种方法。詹天佑在修建京张铁路工程中，最能突出表现其出色才能
31、的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。 3.训练形式的思维和写作力量 以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。 以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有缺乏之处： 1、教学过程中，对教材的挖掘多处消失蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。
32、不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假如强调这是第一条铁路，该怎么读?;假如强调詹天佑的坚决信念和克制困难的决心，该怎么读?;假如强调修不好铁路的后果，该怎么读?还要让学生沟通理解这样读的感受和为什么这样读。 2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，既是依据实际状况采纳不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。 3、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。 分析文章时由于学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。 4、教师的导的功能发挥不准时。在研读体验，深入熟悉詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此时机引导学生从人字形路线、开凿隧道熟悉詹天佑这位出色的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。