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1、 语文操场上教学反思（通用10篇）语文操场上教学反思 篇1 操场上是小学语文一年级上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思： （一）对教学目标及教学效果的反思 依据教材特点，我将本课的教学目标定为： 1、熟悉9个生字，熟悉“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。 2、培育学生主动识字的兴趣及力量。 3、激发学生积极参与体育活动的兴趣。 依据教材和一年级学生的特点，在教学时
2、，我将观看图画、熟悉事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。 通过本节课的学习，大局部学生能够识记九个生字，也熟悉了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新教师，还是阅历少，掌控课堂的力量也远远不够。 （二）对教学过程的反思 依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做安康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在操场上进展。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，
3、所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言答复。课堂气氛较活泼，但在这里好像耽搁了一些时间。 接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进展了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。 语文操场上教学反思
4、篇2 操场上这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，其次排的活动以“足”为主。这节课要让学生熟悉“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。依据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字；一类是字形较为简单的“球、高、步”，我预备运用不同的方法个个“击破”。 当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图消失在孩子们面前时，他们快乐地发出赞美声。“小朋友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有有些
5、活动和手的关系比拟亲密，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为马上进展的学生活动供应了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活泼，有的说“打字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“拍中的白字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“拔中右边的一就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中把握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招
6、呼，问声好。”小朋友们快乐地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。 在孩子的精神世界中，盼望自己是一个发觉者，讨论者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起，问：“小朋友们看教师在干什么？你发觉了什么？”孩子们兴奋地告知我，它们都和脚有关，都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗？”这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。 “球、高、步”没有规律，字形又比拟简单，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法和许多字交朋友。 “球”字的教学我采纳了扩词的方法，如“你知道哪些球类？我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？” “高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起
7、高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远高高高。”有的孩子从字形上分析：“高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗高爬。”我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。 “步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，用“上、一竖、少”摆成“步”，让学生用刚刚的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点”这样的识字水到渠成。 语文操场上教学反思 篇3 听了我校陈明珠、黄周琴两位教师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位教师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地
8、运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心积极的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地熟悉了很多生字。 首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进展识字教学。如陈教师的课中，刚开头的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接严密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中消失，学生感到很亲切，一局部早已熟悉的学生确定很想说，陈教师抓住这一特点，把时机留给学生，问：“谁早就熟悉它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。 紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学
9、字词，教师准时出示这个词语，让学生在情景中进一步熟悉了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最根底的语言材料的过程，也是他们不知不觉地熟悉了这几个词的过程，这样的安排从效果上说是事半功倍了。后来熟悉生字时生字的几次复现过程中，陈教师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还熟悉他们吗？”有了这样的情景，原本比拟枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。 黄教师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的.生活阅历与学儿歌结合起来。特殊是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们
10、产生了情感上的共鸣，在此根底上，再去让小朋友读儿歌，学生从一开头就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小朋友的脑海中就已消失了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。 其次，两位教师都运用了敏捷的嬉戏形式。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和情趣支配，两位教师都特殊了解学生的这一心理特点，奇妙地以嬉戏的形式组织学生的学习活动，让学生在嬉戏中识字。特殊是黄教师别出心裁地设计了“智力足球竞赛嬉戏”、“跳高嬉戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈教师课中的“你演我猜”等嬉戏形式，别说小孩子，连我们听课的教师也甚觉好玩。固然，
11、嬉戏只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了学生的学习，也培育了学生欢乐的学习态度。我们追求的是“工作着是漂亮的”，我们的学生应当是“学习着是欢乐的！” 最终，我觉得两位教师在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈教师指导学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓舞学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄教师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮忙学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育学生独立识字的力量。 总之，两位教师在识字教学中已充分表达了语文新课程标准中识字教
12、学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多的启发。 语文操场上教学反思 篇4 操场上本课课文包括一幅表现操场上喧闹的插图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程提倡富有活力的、自主合作的学习方式，因此，在课堂上我尽力调动孩子们的积极性。 综合自己上课的感受和指导教师的点评，说说自己的几点感受： 一、充分运用校园环境，让孩子们在轻松的气氛中学习 学校最近开展的热火朝天的阳光大课间活动作为话题引入，让孩子们谈谈自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的积极性立刻就调动起来了，他们争着发言告知大家自己喜爱的运动，这时我就把孩子们引入课文，带着他们去看看喧闹的操场，让
13、他们知道，体育活动是在“操场上”进展的，并随机指导孩子读好课题，特殊是“操”的平舌音，“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后，能有序，完整，我要求孩子们能用“有的小朋友在。”完整的说话，当有的孩子能同时说出几项运动时，我鼓舞他们用“小朋友有的在，有的在，还有的在。”说长句子。 二、图文结合，归类学词 看完喧闹的操场，把带运动图片的词语宝宝请进课堂，让孩子们先自己依据图片、拼音自己拼读2遍，有困难可以请同桌帮助，再请孩子个别读小教师带读自己读开火车读，当发觉有错误准时指正，并引导孩子提示同学要注音哪个字的读音。 去掉拼音后的词语，让孩子们自己先读读，假如还不是很会，翻开课本自己多练
14、习几遍，用指名读男女生赛读进展稳固。接着让孩子们认真观看词语宝宝，发觉词语宝宝身上的“隐秘”上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动，再由字到词，让孩子熟悉新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好方法记住这些字，提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法，还可以“猜字谜”，给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形，我发觉孩子们比拟喜爱猜字谜，做过字谜嬉戏的字都记得比拟好。 这节课的教学中，还存在着圆满之处： 一.过于高估孩子的学习力量，生字教学的版块应加重，字词不能过早脱离语境，在生字教学中，有写字孩子自己找到方法，对于没有说到的生字，也应
15、当加以说明，不能一带而过。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，还有的在。”的句式练习过难，许多孩子存在困难，答复中消失“打皮球”，假如在让孩子充分熟悉各个动作后再进展说话练习，效果应当会更好。 二.指导过早，应当多给孩子自己学习体会的过程，特殊是在字音方面，让孩子通过反复朗读去发觉难点，生字教学也过细，引导孩子自己观看即可，让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分，可以先展现生字的书写笔顺，知道先撇后捺，再观看八分开，入捺长。 三.点评的语言还有待提高，当有的孩子表达不清晰时，让孩子坐下想想，可能会打击孩子的积极性，高教师的点评明显高超多了“我知道你想表达的意
16、思，但你说不清晰，我请另一个小朋友来帮你。”孩子会觉得教师真的有细心体会，并且能理解鼓舞。 教育是一门高深的艺术，在广袤的教育天地中，还有许多需要学习，特殊是对给孩子们的点滴胜利赐予充分的鼓舞，使孩子们产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。 语文操场上教学反思 篇5 操场上是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第课。本课有一幅表现操场上喧闹的图，个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参与体育熬炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我
17、安排的学习任务是认读课文中的个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特殊是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽方法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参加到我们的学习中。 另外，学生们都爱听赞美的话，特殊是低段的孩子，教师对他们的确定特别重要。所以，我在教师语言的运用上特别留意，多用一些鼓励性的话语，好的要确定，不好的则盼望他下次能有进步。比方学生举了手要回答下列问题，可是站起来却答复不出了，有些可能真的是遗忘了，但也有少局
18、部学生则是来捣乱的，我没有立刻批判他，而是说“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？教师信任你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生熟悉到这样做是不对的，教师信任我也能回答下列问题的。 这堂课涉及的是学生在操场上玩的大局部体育活动，而我们学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些工程，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活泼的状况下，他们往往会积极主动地参加。这时，我就抓住时机，再次消失今日要学的工程名
19、称。 新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是个，写的只有个。我第一课时安排了个认读字，要写的是个字。这么多认读字怎么来得以稳固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，由于一年级学生这些还都没有学过，这也给我们教师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上熟悉呢？我就用复现的方法，第一次消失是在说话的时候，让学生初步感知。其次次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片依据用手和用脚的不同来分一分再次消失第五次是大屏幕上以带拼音的形式消失。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字消失，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学
20、生以前都已经学过了，然后让学生认读。最终一次是在玩拼字的嬉戏中，让学生拼一拼几个左右构造的字。这样这几个字前后一共是消失了八次。 我还依据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着教师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满意了学生爱动的特性，而且也稳固了学问。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简洁的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。 在我的这堂课上，还有许多地方不成熟，盼望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。 语文操场上教学反思 篇6 这是我的第一堂公开课，说实话心里很虚。课好像是根本上完了，虽然也熟悉到了自己做的不够的地方，但是熟悉究竟是浅之又
21、浅的。从几位教师帮我一起磨课开头，到最终高教师给我评课，我觉得这个过程中我已经收获了很多，而这个课最终的胜利与否已经是其次了。“过程即成长”这句话是相对孩子们来说的，我觉得自己也同样适用。 钻研教材是成长的第一步。在选定操场上这篇课文之后，我就开头“翻江倒海”般的网上搜寻工作，被我下载到的教学设计数量相当可观。但是，当我面对这些属于他人的成果时，我好像更茫然了，看看这个环节设计很好，那个细节很敏捷，看着都想搬为己用。直到全部的教案都看过，我还是无谱。请教了师傅，翁教师告知我，首先肯定要自己去吃透教材，对于教材有自己的理解了才能定下适合自己的基调。6个词语、一首儿歌、一幅图片、34个孩子，这些东
22、西让我琢么了好久。课的内容其实离孩子的距离很近，班里的孩子比拟活泼，而我个人也喜爱喧闹、有气氛的课堂种种分析之后，渐渐地，课的也许思路在脑子里渐渐晰起来。教学的艺术就是钻研教材，看来此话不是没有依据的。 细节打算成长的轨迹。虽然一节课要呈现的内容有限，但是其中往往呈现了很多日常教学的影子。高教师对我的课堂常规治理给出了确定，常规训练让孩子们的每一项任务都有条不紊，它也是各项教学内容能顺当进展的前提。但是高教师也发觉其中的很多细节性问题，这些都是我平常不曾留意到的。比方写字时，高教师提到了用笔的方法写一会转一转；写字的天地左右不能接触；自我检查写字的标准性成长中许多细节简单被无视，而这些细节有时
23、恰恰是最重要的，可能最终我带着孩子们到达的终点是一样的，但这条成长的轨迹却可能是曲线或者直线。少走弯路，关注细节，带着孩子们沿着直线从沉着容地走。 反应是成长的促进剂。这节课由于心里也有些紧急，所以一味的赶着进度，总认为热喧闹闹、整齐划一的答复中因该没有什么问题。只要得到我预期中的答案，就认为此教学环节的任务已经完成。比方课开头时，我让学生说你在图片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步。”“我观察有人在打篮球，有人在跑步，还有人在拍皮球。”孩子们根本上把图片上的内容都说出来了。但是我却错过了一个反应、提高的好时机。在这些答复中，通过简洁的点评，其实可以让孩子们留意把话说完整、把握“有的有的还
24、有的”这个句式。反应是教学中不行缺失的一环，它能反映出我们教学、学习中存在的问题，让我们有目的、方向地去修正。从而促进我们的教学。所以在孩子和自己的成长中，反应的作用是不容轻视的。 成长的路还要走很久，漂亮的过程定会给孩子和我自己的成长带来更多绚丽的颜色。 语文操场上教学反思 篇7 操场上属于一篇识字课文，由于学生对汉语拼音还处在稳固把握阶段，识字力量比拟差，于是，我实行了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，从而到达识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子翻开了话匣子，有的孩子说：“教师，我最爱拍皮球。”“教师，我能跳二十几个绳。”“教师，我在幼儿园时是运发动，我
25、参与国运动会。”“对，教师，他还跑了个其次呢？” “我也知道，我也去运动会来”开头，我还以为学生之间的沟通会增加孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了沟通的初衷。所以抓紧将话题转移到识字方面来，这时已经铺张了不少时间。 由此可见，我对课堂生成的处理力量还尚未成熟，所以上产生了些许圆满。面对课堂的生成，教师要留意把握好方向，适当地作出反响和调整，针对学生的沟通能够做到收放自如，既要将问题绽开来，一次通过课堂拓宽学生的学问面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四非常钟，最大化地提高课堂效率。我们必需清晰，许多时候
26、，学生思维的闪光点稍纵即逝，时机一旦失去了便不会再来。所以教师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信念时，要能唤起他的力气；要运用自己的教育机灵，让孩子感受到我们的精神。 语文操场上教学反思 篇8 今日的语文课我们学了操场上，孩子们先看图说说小朋友们在操场上（ 干什么）？随着孩子们的答复，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个工程把句子“下课了，操场上真喧闹，小朋友们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成
27、了两类，第一类是手部活动，其次类是脚部活动，孩子们还发觉手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演化过程。“球”字的王字旁也是我们今日新学的偏旁。熟悉“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。今日晚上布置给孩子们的作业：做体育运动工程的卡片，也是让孩子能再生活中多积存词语，多熟悉汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今日学了提手旁和足字旁，如以后遇到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。 这几天孩子们接触了几种识字方法。 1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前
28、学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比拟简洁。 （ ）+（ ）=( ) 例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打 2.换一换的方法 （也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁 （ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我们这样描述（衣服的服）减去（月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报 3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 （ ）-（ ）=( ) 例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果） 再次强调：认字如认人，看得多了，就熟识了，熟悉了。所以，之前所学的生字假如还有不太熟悉的孩子，可以把那些“拦路虎”请出来，多跟它打几
29、次招呼，就能认读和使用的。 今日大课间中我给18号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发觉有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成绩真的很惋惜。明天连续测后面的孩子们。 语文操场上教学反思 篇9 对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的学问点，为了突破它，我做了如下的尝试： 一、在操作中让学生经受学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清楚地用语言表述比拟结果，并把形象的事物比拟转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知构造，他们自然地内化自己的学习阅历，以至于最终能直接查找现实
30、中的数学信息，进展合理比拟。 二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前全部的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比拟。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。 三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。教学的最终环节是通过嬉戏的形式，让学生进展比拟并列式，学生的参加热忱很高，促进了学生学习的积极性，为今后的学习奠定根底。 在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，鼓舞、期盼他们的胜利表述，不能简洁地打断或者代言，给他们时机，信任他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的时机。 语文操场上教学反思 篇10 首先特别庆幸自
31、己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞教师在学习名师的演讲中说的那样：“我在积极参加，我已经在学校的舞台上行动了！” 记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。 费天（我们班的小不点）问我：“何教师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是布满了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的喜爱。 袁恒（常常由于不听讲挨我批判的孩子）对我说：“何教师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到被欣赏的甜头。 薛佳妮（一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩）拉着我的手说：“何教师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被教师关注是一种幸福。 当时，学生围着我
32、唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而得意的脸，我陷如了深思：究竟是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文教师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是由于换了一间大教室上课，还有许多的教师在听课的原因吗？确定不是。 我细细琢磨着，比拟着我上这节课和平常上课的不同之处。比拟之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于： 一、教师的激情 我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受教师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以非常积极的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了根底。 二、丰富多彩的形式 本节课上，为了激发学生
33、学习的兴趣，我让“找朋友”的嬉戏走进了课堂，学生在嬉戏中很好地稳固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲乏的孩子们得到应有的放松。 三、生动好玩的语言 为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比方为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚刚和你们玩得可快乐了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队预备回家去，你们情愿把他们送回家吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说静静话了，他们说呀：小朋友们，你们光熟悉我们有什么了不起呀，假如能熟悉藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒
34、呢！同学们，你们敢承受词语宝宝的挑战吗？”这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，固然就情愿按教师的要求去学习了。 三、各种教具 教学初，为了顺当导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生熟悉词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同外形的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展现的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。 同样的教学内容，同样的教师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了变化，而这变化又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。