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1、操场上教学反思15篇操场上教学反思1 听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都依据教材很贴近同同学活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇异地运用了许多玩耍方式，使同学始终处在快乐乐观的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地熟识了许多生字。 首先，创设生活情景，充分利用同学已有学问、生活阅历进行识字教学。如陈老师的课中，刚开头的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特殊自然，连接紧密。而这个“球”字对同学来说在生活中在口头语言中也经常接触到，现在在课堂教学中消逝，同学感到很亲切
2、，一部分早已熟识的同学确定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给同学，问：“谁早就熟识它？”满足了同学的表达欲望，让他在获得成功的同时也大大激发了同学自主识字的爱好。 紧接着通过课文中的情景图，让同学通过看图说话引出所学字词，老师准时出示这个词语，让同学在情景中进一步熟识了音，初步接触了字形。同学在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地熟识了这几个词的过程，这样的支配从效果上说是事半功倍了。后来熟识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你
3、们还熟识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。 黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把同学已有的生活阅历与学儿歌结合起来。特别是操场上的.活动录像一下子把同学带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小伴侣读儿歌，同学从一开头就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小伴侣的脑海中就已消逝了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。 其次，两位老师都运用了灵敏的玩耍形式。刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长期，常常受爱好和情趣支配，两位老师都特别了解同学的这一心理特点，奇异地以玩耍的形式组织同学的学
4、习活动，让同学在玩耍中识字。特别是黄老师别出心裁地设计了“智力足球竞赛玩耍”、“跳高玩耍”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等玩耍形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉好玩。当然，玩耍只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了同学的学习，也培育了同学欢快的学习态度。我们追求的是“工作着是美丽的”，我们的同学应当是“学习着是欢快的！” 最终，我觉得两位老师在教学识字过程中都很留意识字方法的渗透，引导同学用多种方法去识记。如陈老师指导同学归类识字，让同学自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让同学猜字谜认记生字以及鼓舞同学用
5、自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程关怀同学认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育同学独立识字的力气。 总之，两位老师在识字教学中已充分体现了语文新课程标准中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多的启发。 操场上教学反思2 一班级的同学，上课时不是开小差就是做小动作，或者兴奋过度，外人很难左右他们的留意力，想要精确把握他们的心情，需要设计各种他们感爱好的情境导入或玩耍活动。操场上这节课我充分抓住他们宠爱体育运动的爱好，通过亲身体会各种运动的动作，做玩耍等方法，让他们“从做中学”，效果挺不错。 首先
6、，我从他们的亲身体验动身，激发他们的.学习爱好。问问他们平常都上过哪些体育活动，最宠爱什么体育活动，满足他们的讲话欲望，使同学始终处在乐观、快乐的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加一些生活中的实物或场景，可以一开头就拿出几种体育用品，比如篮球、排球等。这样可以让同学有更直观更真实的感受，假如一开头就这样设计会应当会更好一些。 然后，我设计了好玩的玩耍活动，来提高同学的学习爱好。我接受编顺口溜的方法让同学组词，吸引同学的留意力。接着让同学关怀生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。 反思的整节课“激趣”做到了，但是“识字”做得还不够好。部分同学在认读“
7、踢，跑，跳，拍，拔”等这些生字的时候，还会相互混淆。可能在让他们认清各个字形方面做得还不够好，也不够生动。后来请教了有阅历的同事，知道大部分老师都用很多形式来教同学字新词。内容上，大致有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次重复消逝，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。他们还用多种玩耍比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等玩耍，不仅关怀理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的
8、方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚熟识的字确定要在以后的两三天中准时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单立人的？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“帮课找个伴侣”、“真还能说真什么？”等，鼓舞同学在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的消逝，做巩固生字的有心人。 操场上教学反思3 今日与同学们一起学习了识字（一）中的第4课操场上。课从介绍“手”字开头的。当我写出象形字“手”字的时候，同学们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最终写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都熟识了。随后又同样把“足”字告知同学们。从他们的表
9、面看，还真感爱好呢。接下来，我板书了本课的生词（假如班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）： 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 在与同学们一起认读了这些生词后，我让同学们用心观看，看你能发觉什么。我的问题一提出来，下面就有同学举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各样的。对于孩子们的答案，我都赐予确定，最终，请同学们推断一下，谁的发觉最有价值。呼声比较高的有两个同学，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。 20xx年10月22日 星期三 第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发觉一下，房健博第一个发觉了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是
10、足字旁，其次个是王永越，他发觉了都是运动一类的，老师说他们的发觉很精彩，嘉奖他们了聪慧小金鱼，我很艳羡，争取也有精彩的发觉。 看看这个小家伙吧，比我记得还清楚呢。写博之前，对于见博的发觉，我可是想了半天才想起来，最终看了伊诺的博文才得到证明。 说真的，当听以这两个小家伙有这样的发觉，我真是兴奋极了，当然，对于其他同学的发觉也是大大褒奖，他们才一班级，懂得去发觉了，简洁吗？有这样的发觉，简洁吗？最让我感到惊异的是，在选择最佳发觉时，他们的看法又是那样的统一。 在大家表示自己看法后，我告知同学们，聪慧的小金鱼临时发给他们，假如真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。 好玩的玩耍： 认读告一段落
11、。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。 师：打。同学样都精确无误地做出了打的动作。 师：球。同学动作种类多了起来，我指出见个同学动作不对，有同学用两手比画球的样子，我没用评判。 师：拔。同学们的动作变得统一起来。 师：河。同学们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作。 “跳、跑、踢”同学动作既统一，又正确；“高、步”同学们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有同学站到了凳子上。在比画“步”的时候，同学们又是乱成一片，这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。 “雨潇，你这是在表示什么呢？”我惊异地问。 “就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵，这小家伙，弄乱了“步”与“布”。我顺
12、手从讲桌上提溜起来一块抹布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？”同学们笑了，雨潇笑了，我也笑了。 笑过之后，我的问题来了：“在刚才做动作的过程中，你们发觉了什么？”当我其次个叫起平常很少主动发言的昱辰时，她的回答让我惊异：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作，其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费劲就引出了表示动作的词（动词。学校应当称为表示动作的词。） 下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪慧的小金鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，准备把两条聪慧的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应当说，我比他们更兴奋。 反思： 以后再也不能说一班级的孩子什么都不会了，假如引
13、导到位，他们真的很棒。在以前的教学中，常常怕让他们说耽搁时间，就自己包办，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。 不放心同学，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一说，同学就听不明白，即使同学说完了，即使同学说得很到位，我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样同学就听明白了，岂不知这样更让同学心烦了。 放手让同学自主学习，放心让同学自己发觉，应当是我以后教学中特别要留意的问题。这节课，小家伙们的发觉，也让我有了发觉，而且是很有价值地发觉，惋惜，我没有聪慧的小金鱼奖给自己了。 操场上教学反思4 一、同学的主体地位得到了充分的体现。我以人为本、目中有生始终把同学当作口语交际的
14、仆人，训练的主体，用心为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的回忆打电话的情景、组内沟通分层训练环节中的同学表演、师生评议等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把面对全体的要求落到了实处。 二、合作意识和潜力得到较好的培育。打电话既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探究、争论提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 犹如学自由组对练习、生生表演，都是培育同学合作意识和潜力的好做法。
15、新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“独立、合作、探究”为原则，引导同学乐观主动地参与学习。 一、充分利用教材优势，同学在轻松自由的氛围中快乐地学习。教学时，我先让同学说说自己平常宠爱在操场上做什么体育活动，同学的乐观性立即调动起来了，他们争着发言，都想告知我他们宠爱在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小伴侣在操场上做什么。同学边说边学习了词语，这就把观看图画、熟识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了同学的学习爱好，使同学在轻松自由的学习氛围中快乐地学习。 二、充分利用图画上的内容，引导同学进行说话联
16、系。1.先引导他们看图，用“有的.有的.还有的.”说话。如:有的学校生在跳绳,有的学校生在踢毽子,还有的在玩老鹰捉小鸡的玩耍.2.出示公园里的花朵图片，出示小伴侣们打扫卫生的场景图，出示同学上自习课的场景图.让孩子们进一步练习说话.如:有的花朵是红色的,有的花是紫色的,还有的花是粉色的. 3.“戴帽穿靴”把话说的更完整。如：公园里的花开了。有的花朵是红色的,有的花是紫色的,还有的花是粉色的。这些花真是五颜六色美丽极了！ 三、细心设计教学环节，提高生字学习的效率。 1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让同学同座为学习小组，沟通自学状况。这样既让
17、同学学得欢快，记得轻松，又让同学体验到与伙伴合作的乐趣。同学体验到与伙伴合作的乐趣。 2、探究识字，培育力气。探究识字就是在识字过程中让同学自主识字，初步查找汉字的规律，培育自主认字力气。在教学时我依据教材特点，让同学做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发觉了什么特点，同学在实践中就发觉“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样同学在学习的过程中不断发觉问题，找出解决问题的方法。既培育同学观看、分析、解决问题的力气，又提高了识字效率，增加了同学的自信念。3.变形金刚识字法和儿歌识字法的结合运
18、用。针对低班级孩子爱玩的天性，我制造了变形金刚识字法和儿歌识字法，大部分生字都可以使用，如：“拍”字可以编为：拍拍，手白拍，左右结构，手白拍。这种识字法的优点既说出了字的组成，还说出了字的结构。同学会记得更牢。这节课我们就充分使用了这种识字方法，孩子们学习生字的热忱很高。 操场上教学反思5 操场上是统编学校一班级语文下册识字6，插图画了学校生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过学习这一课内容让同学明白体育熬炼可使身体更强壮，激发同学参加体育熬炼的爱好。在执教这一课时，有以下设计： 一、看图说话 1.按挨次说话。一班级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，没有什么挨次而
19、言，为了订正同学无序看图的习惯，教会他们从左至右的看图挨次，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到右的看图挨次学会后，孩子思路慢慢清晰，学会了看图的方法。 2.说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我提问，图片上的小伴侣在干什么？孩子一站起来就回答，拔河。我会提示，聪慧的孩子回答问题要使用一个完整的句子，你应当说，图片上有许多小伴侣在拔河。孩子照着说了一遍。我立即鼓舞，真是个聪慧的孩子。接下来回答问题的个个都表述得很完整，感到很欣慰。 3.话语体系“有的有的还有的”。 二、识字方法 统编教材，留意渗透汉字的构字方法。老师应引导同学抓住汉字构字规律，把握识字方法。本堂课中教“打
20、、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓舞同学自己去探究它们的隐秘，发觉有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。同学还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。 其次，表演动作体会词义。孩子的仿照力气很强，并且有很强的表现欲望。那么老师要抓住这些特点准时的予以引导。像今日学习的拍皮球，打篮球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟读的基础上，我带领他们边读边做动作。孩子们乐观性特别高。课堂气氛在此时也达到了一个小高潮。 第三，同学的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中我鼓舞孩子选择自己宠爱的、合适的方
21、式识字。课堂上，我让有确定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小伴侣识字。遇到不熟识的字，自己想方法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培育同学独立识字的力气。 三、书写指导 写字是学校，特别是低班级一项特别重要的教学任务。要把字写得规范、端正、美观。因此，我特别重视写字指导，先让同学观看生字在田字格中的位置和重要笔画，然后通过板书边讲解边示范，最终让同学描红写字，我信任长此以往，确定能提高同学写字力气。 不足之处：在学习词语的时候，应当引导同学用词语说一句话，提高同学的语言运用力气和表达力气。这是我今后要加强训练的方面。 操场上教学反思6 操场上是人教版学校语文
22、一班级上册识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一班级的学校生来说比较感爱好。结合实际上课状况反思如下： 依据教材和一班级同学的特点，在教学时，我将观看图画、学习汉字结合起来，新课标提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让同学看图说、看图贴，同位竞赛说体育活动项目，熟识体育项目卡片等好玩的活动。利用同学的爱好让同学充分熟识体育项目的名称，从而达到识字的目的。 通过本节课的学习，大部分同学能够识记九个生字，也熟识了足字旁
23、。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。 在教学过程中，留意认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。并且接受编顺口溜的方法让同学认生字，强化字音和字形的识记。但实际上课时，给同学组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉，生怕讲不完，尤其是对于回答问题不够完整的同学来说，缺乏急躁的等待，这也是下一步需要改进的地方。 另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在同学书写的过程中，指导不够全面，特别是对于个别写字不太好的同学来讲，应当更具体一些。 操场上教学反思7 操场上是一班
24、级下册第五单元“识字”中的一篇课文。内容以体育活动为主题，贴合同学实际生活，描写了下课后小伴侣在操场上活动的情景。在本课教学中，我力求凸显以下几点： 一、精确把握学情 一班级孩子年龄小，他们活泼好动，大胆且独立，对事物具有乐观乐观的态度。但留意力集中的时间较短，好动好玩是他们的天性。所以我依据学情，让孩子们在动中学，在玩中学，在玩耍中学，动与学相结合，调动孩子们的乐观性。 二、多种途径识字 部编版一班级识字时课本上主导同学拼音识字、看图识字、组合识字、形近字识字、谜语识字、随文识字、查字典识字方式多种，形式多样。所以我遵循教材，依据这节课重难点是识字，在教学中也接受了多种识字方法。 1、看图识
25、字，让孩子结合图片直观识字。 2、拼音识字，给生字注上拼音，孩子们看图时又能拼读，记忆深刻。 3、动作识字，让同学用动作表演打球、拔河、拍皮球等动作，在动中学习识字。 4、形近字识字，如“拨”和“拔”作为对比来识字。 5、组合识字，如碰碰车组成带“足”的生字，让孩子们在玩中识字。 6、字卡识字，孩子们预习时做字卡可以问大人，也可以查字典，所以字卡识字促进了同学在生活中自主识字的主动性。 7、合作识字，同桌沟通时两人合作识字，小伴侣对小伙伴们沟通的生字更感爱好，记忆深刻。 8、玩耍识字，孩子们做“你来表演我来猜”的玩耍，在玩耍欢快的氛围中让孩子们识字，极大地调动了小伴侣识字的乐观性。 9、随文识
26、字，让同学在读儿歌中识字，我们学习识字的目的也是让孩子们能学以致用，所以在读儿歌时，孩子们既能感受到儿歌的美，又能巩固识字效果。 以上多种途径的识字方法，其目的只有一个，就是为了让孩子们熟识课后生字，全部教学形式、活动和玩耍，都是为了达到教学目标，是为教学内容而服务的。 三、改进之处 1、课堂纪律组织。一班级孩子年龄小，留意力时间有限，所以老师应想方设法吸引其留意力，在这方面我仍需不断努力。 2、在学习“提手旁”时是否也应拓展一下“手”的演化，让孩子们了解我们的汉字历史悠久，博大精深，激发他们对汉字、对祖国文化的宠爱。 一节课下来，当然会有很多的瑕疵与不足，我真诚地希望得到各位领导和老师的批判
27、与指正，我将连续努力，在起始班级的识字教学方面不断探究。 操场上教学反思8 请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的乐观性。为了巩固孩子对生字的把握，再次制造语言情境，去掉图片和拼音，让同学进行同桌相互读，指名读，以及开火车读等，在多种形式的朗读词语中，让孩子娴熟认读词语，为识字打下基础。接着，让生字单独消逝，鼓舞孩子自己观看生字的特点，引导孩子通过做相应的动作来发觉生字分成两类：以手为主的“提手旁”生字，和以脚为主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的实践下，对于这两个偏旁的学习也顺其自然地融入其中，而且印象深刻。为了准时检测孩子的生字熟识状况，在识字环节，我不仅接受了组词，用生字词说句子，以
28、及出示生字，让孩子做动作的表演认读，还让孩子分小组将偏旁和部件拆分的生字进行重新组合，在小组共同的合作探究组合生字的过程中，孩子对熟识生字爱好盎然，而直接的动手实践，巩固了孩子对生字的熟识，同时培育了孩子的合作探究力气，更让孩子觉得识字不再是一件枯燥无味的苦差事，反而对识字布满了期盼和爱好。 解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识文本，将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子对课文产生爱好，拉近孩子和文本的距离，为其次课时做好铺垫。 最终的写字环节，我利用课件直观书写，让孩子把握生字的笔画笔顺后，再发挥他们的主动性，引导观看写字时需要留意的地方并进行提示他人。对生字形成
29、初步印象后我再进行范写，让孩子跟随书空后，再进行描红书写，最终的呈现的过程中，让孩子相互评说，看哪里写得好，哪里需要怎么改正，留意培育孩子的.评价力气。而在书写过程中，我留意提示孩子留意书写的正确姿势，培育孩子良好的书写习惯。 这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探究”精神，让孩子在欢快的学习中，通过与他人的合作，激发孩子的协作热忱，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，达到本课时的教学目的。当然，教学是一门永久有缺憾的艺术。虽然有领导和同仁们的热心关怀，但是在此次的教学中，我还是从圆满中有所新的领悟和收获。首先，解题时，应当让孩子明白课题主要是一种方位词的运用，而这方面，我太
30、过蜻蜓点水，没有明确。其次，对于课堂的调控，活跃有余，文静不足，导致个别孩子的听课效果不明显。再者，此次的授课，对我自身的教学教态，也敲响了警钟，提示我教学时语速要有条不紊，而环节也相应要更清晰明白。最终，在教学时，不仅要留意对整体的把握，更要留意点和面的结合，也是我这节课没有做到位的地位。 总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习，多自我反思，充实自我，以求进步。 操场上教学反思9 操场上是人教版义务教育课程试验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上吵闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放
31、的，富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“独立、合作、探究”为原则，引导同学乐观主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。 本人执教之后有如下感受： 一、充分利用教材优势，同学在轻松自由的氛围中快乐地学习。 教学时，我先让同学说说自己平常宠爱在操场上做什么体育活动，同学的乐观性立即调动起来了，他们争着发言，都想告知我他们宠爱在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小伴侣在操场上做什么。同学边说边学习了词语，这就把观看图画、熟识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了同学的学习爱好，使同学在轻松自由的学习氛围中快乐地学习。 二、教学中
32、创设自主学习的时间，同学在自主、合作、探究中欢快识字。重视同学的自主进展。 1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让同学同座为学习小组，沟通自学状况。这样既让同学学得欢快，记得轻松，又让同学体验到与伙伴合作的乐趣。 2、探究识字，培育力气。探究识字就是在识字过程中让同学自主识字，初步查找汉字的规律，培育自主认字力气。在教学时我依据教材特点，让同学做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发觉了什么特点，同学在实践中就发觉“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用
33、了足字旁。这样同学在学习的过程中不断发觉问题，找出解决问题的方法。既培育同学观看、分析、解决问题的力气，又提高了识字效率，增加了同学的自信念。 我在这节课的教学中，还存在着一些圆满之处： 1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控同学。所以，有些同学没有参与到学习中来。 2 、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵敏。 3、在识字教学方面，我是先让同学通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查同学的熟识新词的状况，一步一步下来，同学基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，同学就不熟识这些字了。上完课后，我始终在思考，如何能在有
34、限的时间内让同学更有效的识记生字呢？我想，可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好伴侣。 操场上教学反思10 这一堂课的教学目标我设为三个： 1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字，操场上教学反思。2.学习体育活动的名称。 3.学会写“足”“跑”二字，了解二者关系。 我的设计思路是这样的：首先，由于这篇课文特殊贴切同学的日常校内生活，所以我选了一首同学特殊生疏的运动员进行曲作为导入。然后就是识字环节，六个会认字和六个词语都特殊有规律，会认字都是带提手旁和足字旁的，词语都是由动词加名词组成的，依据这一规律我教了两种
35、识字方法，特别是部首归类法，设计这一环节除了由于这几个会认字都具有相同部首的这个特点外，还由于平常我看到同学的试卷和各种练习都有一道题目，是给出部首，让同学写出带这个部首的字，我觉得设计这个环节特殊有必要。接着就是写字环节，我挑了两个有联系的字：足和跑，教写这两个字的重点就是足字作为部首应当有什么变化，评字方法我也从老师评过渡到同桌评。最终我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。 整一堂课下来，我自己的感受就是：我的教学环节全部落实了，教学目标基本实现。但由于阅历问题，我在处理细节问题和课堂把控上比较欠佳。我会过于专注在讲课，而经常忽视台下有同学已经分神了；在教写字我会关注教同学怎么写，
36、但又不留意到同学的写字姿势不标准；在玩玩耍环节同学玩上瘾就会躁动，我又没来得及让他们收一收，而是让他们过了那个劲才反应过来要安静；还有一个低级错误，跑的拼音p的笔顺我写错了，这会误导同学。 后来，经过有阅历老师的评课指导，让我知道了我这节课是有确定优点的：1.这堂课有亮点，部首归类法是这堂课的一个亮点，由于它贴切了这篇课文的特点，又关注到了同学的学情。2.每个环节都紧扣教学目标，过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具好玩味性，如：用同学生疏的歌曲导入，激起他们学习的爱好；老师用词好，玩玩耍的环节原来就是用来巩固识字的，但是师会说“嘉奖”你们玩个小玩耍，那样同学就会乐观去想还有哪些词是“动+
37、名”；把评字交给同桌，比以往指名评字更能落实到每位同学都参与。 我认为课堂上这些优点的体现，不仅在于我自己，还得感谢指导老师急躁指导，不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件，最终才会有这样一节汇报课。 通过这样一节课，我学会了识字课应当怎么教，但是，一些处理细节、把控课堂的力气有待提高。 操场上教学反思11 今日的语文课我们学了操场上，孩子们先看图说说小伴侣们在操场上（ 干什么）？随着孩子们的回答，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个项目把句子“下课了，操场上真吵闹，小伴侣们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。”说完整。接
38、下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，其次类是脚部活动，孩子们还发觉手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演化过程。“球”字的王字旁也是我们今日新学的偏旁。熟识“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。今日晚上布置给孩子们的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子能再生活中多积累词语，多熟识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今日学了提手旁和足字旁，如以后遇到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。 这几天孩子们接触了几种识字方法。 1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方
39、法来学习生字。用同学以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简洁。 （ ）+（ ）=( ) 例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打 2.换一换的方法 （也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁 （ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我们这样描述（衣服的服）减去（月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报 3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 （ ）-（ ）=( ) 例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果） 再次强调：认字如认人，看得多了，就生疏了，熟识了。所以，之前所学的生字假如还有不太熟识的孩子，可以把那些“拦
40、路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使用的。 今日大课间中我给18号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发觉有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成果真的很惋惜。明天连续测后面的孩子们。 操场上教学反思12 操场上是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上同学活动的情景。 本课属于按事物规律识字一类，依据教材和一班级同学的特点，在教学时，我将观看图画、熟识事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让同学看图说、看图
41、贴，还设计好玩的玩耍活动，让同学在快乐的活动中学习，在学习中欢快的活动，使课堂布满生命活力。比如“你演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等玩耍，不仅关怀理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让同学多种感官参加活动。同学的无意留意被充分利用，极大的调动了同学的学习爱好，让同学在活动中识字，在情境中识字，增加了趣味性、参与性和可接受性。在教学中，我还接受多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合
42、作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引同学的留意力。我还接受编顺口溜的方法让同学组词，让同学关怀生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。鼓舞同学在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，同学学得轻松，快乐，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。 操场上教学反思13 教学目标： 、熟识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”个生字，能读准字音，认清字形，熟识提手旁和足字旁。 、能正确、流利地朗读词语。 、激发同学乐观参加体育活动的爱好。 教学重难点：熟识“打、球、拔、拍、跳、高
43、、跑、步、足”个生字，能读准字音，认清字形。 教学预备：课件 教学过程： 一、看图激趣导入 1、 师：孩子们，下课后你们最宠爱到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？ 2、生看图说图意，师指导同学把话说完整，用“有的有的还有的”练习说话。 二、借助图片认读词语和生字 1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。 重点指导读好足：平舌音 跳：三拼音 2、出示六组词语，自己读读同桌合作读齐读 3、去掉词语的拼音，抽生读男女生合作读开火车读 三、利用偏旁归类识字 1、学习“拍、拔、打” 抽生读抽生做动作生发觉
44、规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。） 你还知道哪些提手旁的字？ 2、学习“跳、跑、踢” 抽生读全班做动作共同发觉规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。） 3、想方法识记剩下的三个生字“高、球、步” 用“高”“步”组词。 出示不同的球的图片关怀同学识记“球”字。 四、师总结本课内容。 五、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称。 教学反思： 这是同学学完拼音后第一个识字单元的第课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们
45、在操场上活动的情景，告知小伴侣参加体育活动可以使我们的身体更健壮。指导孩子看图后让孩子们用“操场上真吵闹呀！有的有的还有的玩得可欢乐了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，缘由可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称，还不生疏，加上不熟识字，所以有些吃力。 操场上教学反思14 操场上是一班级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，同学较感爱好。 依据教材特点，我将本课的教学目标定为： 1、会认本课生字。 2、学会用部首归类识字，拓展同学的识字量
46、。 3、正确规范地写好“跑”。 据教材和一班级同学的特点，在指导这课时，我将观看图画、熟识事物、学习汉字结合起来，提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的过程当中，孩子们就会发觉，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的字和脚有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发觉有个别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的书空用，最终再次书写时，漂亮多了。 通过本课的学习，孩子们积累了许多表示动作的词语，我又通过钉钉直播带孩子们复习怎么都快来的课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩玩耍也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。 从孩子的作业当中，不难发觉，孩子们在书写时，对一些小细节不太留意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在今后的教学重要留意培育孩子们的观看力。