《2022年贵州省榕江县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及标准答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年贵州省榕江县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及标准答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年贵州省榕江县聘任制教师招聘考试 教育综合知识试卷及标准答案O 1WP刮D IHP椰奥S注意事项1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作人员管理。2、考生按规定时间参加考试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 15分 钟），考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名；考试中途考生不准以任何理由离开考场。3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域外的答案无效。5、考生严禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如手机及其它无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设备以
2、及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。I.短时记忆的容量是（）。A、71组块B、72组块C、73组块D、74组块2.教师进行师德修养的起点和前提是（）.A.教师职业道德情感B,教师职业道德认识C、教师职业道德意志D.教师职业道德行为3.（）是课程计划构成的核心内容。A、课程设置B、课程开设的顺序C、课时分配D、学年编制和学周安排4.品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个基本因素构成，其中，（）是实现知行转化的催化剂。第I页,A、道德意志B、道德行为C、
3、道德情感D、道德认识5.哪个教学环节的目的在于使学生做好上课前的各种准备？（）A、布置课外作业B、组织教学C、检查复习D、讲授新教材6.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）.A、苛勒B、贾德C、奥苏伯尔D、桑代克7.王老师在教学过程中，能不断对其教学活动进行积极、主动地计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节，并成功地实现教学目标。这反映了王老师有较强的（）。A、教学设计能力B、教学效能感C、教学监控能力D、专业知识8.教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。A、上课B、布置和批改作业C、备课D、课外辅导9.当面临考试成绩或升学压力时，学生会采取一些做法缓解或消除这些压力。而“不想学”或“不去
4、上学”，就是消除压力最不可取的方法。这属于压力自我防御的（）,A、逃避法B、掩饰法C、攻击法D、建设法10.下列不属于亲社会行为的是（）.A、分享1 2页B、模仿C、谦让D、援助I I .李明成绩一般，新来的班主任却对李明说：“你很优秀，一定能考上好大学。”在班主任的鼓励以及期待的眼神中，李明发奋读书，最终考入了理想的学校。这体现的心理学效应是（）.A、投射效应B、晕轮效应C、皮格马利翁效应D、刻板效应12.分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、验证假设13.教育心理起源说的代表人物是（）。A、利托尔诺B、孟禄C、恩格斯D、夸美纽斯14.论证
5、了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、毕达哥拉斯15.老师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生（）。A、搜集信息的能力B、交流、协作和表达能力C、创新能力D、解决问题的能力16.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之一主要说明了（）。A、教学内容B、教学原则C、教学方法第2D、教学过程17.所谓问题情境，就是指一个人觉察到的一种有目的但又不知如何达到的心理困境。问题情境的核心是呈现出新问题，它与学生原有的知识、经验相冲突，导致认识失衡，从而产生思维动机。问题情境创设 以（）为理论基础。A、破窗效应B、成
6、就动机理论C、晕轮效应D、发生认识论18.国家可以通过课程设置以及专业设置，使得教育能够培养出国家急需的人才，从而缓解个别行业的人才危机，使得该行业能够健康持续地发展，维持市场经济的稳定。这体现了教育的（）。A、隐性功能B、保守功能C、社会功能D、个体功能19.,罗森塔尔，实验表明，影响学生成绩和师生关系的直接因素是（）。A、教师的指导方式B、教师对学生的期望C、教师的教学智慧D、教师的人格因素20.学校文化的核心是（）。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校的组织与制度文化D、学校的非正规文化21.举一反三 和 触类旁通”所说的是（）。A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会
7、学习22.主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生产外无任何目的，这 属 于（）的观点。A、个人本位论B、生活本位论C、文化论共1 2页D、教育无目的论23.下列属于学校制度文化的是（）。A、学生之间的人际关系B、学校的体育设施C、学生实验室D、学生守则24.若班级中出现了一些基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体，可据此判断该班级组织所处的阶段为（）A、团体要求架构内的矛盾阶段B、个人属性之间的矛盾阶段C、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段D、团体要求与团体文化之间的矛盾阶段25.活动课程也被称为（）。A、经验课程B、三级课程C、分科课程D、地方课程26.教育是一种公共职能，学校之
8、间特别是公立学校一般并不存在竞争，这体现了学校的哪一种独特性？（）A、公益性B、垄断性C、独立性D、非自愿性27.洛克在 教育漫话一书中提出了（）。A、泛智教育思想B、自然主义教育思想C、独立形态的教育学D、绅士教育理论体系28.（）是规定中小学培养目标和教学内容的文件。A、教材B、教学计划C、课程标准D、教学大纲29.引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行为的方式是（）。A、有效说服B、树立榜样C、群体约定D、价值辨析30.通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容或建立某种内在的、必然的联系，而不是任意的、人为的联系。这种学习是（
9、）.A、机械学习B、意义学习C、辨别学习D、概念学习二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。31.下列选项中，以日本学制为蓝本的学制有（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制32.奥苏泊尔提出的有意义学习的三种的同化模式是（）。A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、接受学习33.根据美国心理学家维纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有（）。A、能力B、任务C、运气D、身心状态34.常用的精加工策略有（）。A、记忆术B、做笔记C、提问D、列提纲第3页，共1 2页35.在教育教学中应对小王进行一定的学习策略训练，在进行学习策略训练的
10、时候，应遵循什么原则？（）A、主体性原则B、内化性原则C、特定性原则D、生成性原则36.从内容上看，群众性课外活动包括（）。A、参观、访问、调查B、讲座、报告会C、比赛D、社会公益活动37.韦纳把成败归为三维度六因素，其中能力属于（）因素。A、内部、稳定B、可控C、外部、不稳定D、不可控38.建构主义学习观主要是（）。A、主动建构性B、社会互动性C、知识只是一种解释和假设D、情境性39.新课程改革要求学生加强（）。A、自主性学习B、强制性学习C、合作性学习D、探究性学习40.高中阶段课程结构的三个层次是（）。A、学习领域B、学习学科C、科目D、模块41.抑郁症的表现是（）。A、情绪消极第4B、
11、消极的认识倾向C、动机缺失、被动D、躯体上疲劳、失眠42.直观教学的类型包括（）。A、言语直观B、实物直观C、文字直观D、模像直观43.课堂管理是维持课堂秩序的重要手段，教师有效制止学生课堂不良行为的做法有（）。A、提供可选择的目标行为B、严厉地要求停止与任务无关的行为C、给学生提供足够的信息，使之明确理解课堂的要求D、忽视与任务无关的行为，对与任务有关的行为进行表扬44.教师有下列哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者行政部门给予行政处分或者解聘？（）A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B、体罚学生，经教育不改的C、品行不良，影响恶劣的D、侮辱学生，影响恶劣的45.经典性条件
12、反射的基本规律包括（）。A、操作性行为B、条件刺激C、获得与消退D、刺激泛化与分化46.下列哪项属于实用主义教育学的基本观点（）。A、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法B、教育即成长，是个人经验的增长过程C、课程组织以学生的经验为中心D、提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究47.教育的社会属性包括（）。A、教育的阶级性B、教育的永恒性C、教育的历史性D、教育的主导性共1 2页48.自我效能感的功能有（）.A、决定人们对活动的选择B、影响人们对该活动的坚持性C、影响新行为的获得和习得行为的表现D、影响活动时的情绪49.蔡元培提出的教育宗旨中包括（）.A、军国民教育B、实利教育C、
13、美感教育D、新文化教育50.综合实践活动课作为必修课程，其内容主要包括（）。A、信息技术教育B、课外活动C、研究学习D、社区服务与社会实践三、判断题，判断下列说法的正误。51.教育对心理发展的影响作用是单向的。（）52.教育目的的”社会本位论 忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的 个人本位论”。（）53.人本主义学者认为学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程,与“自我”的形成无关。（）54.德育要把严格要求学生与尊重热爱学生相结合起来。（）55.当个体开始能够考虑其他人的观点甚于自己的观点时，他的道德推理就从后习俗水平发展到前习俗水平。（）56.大力推进信息技术与学科课
14、程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。（）57.道德意志是道德行为的直接动因。（）58.教学过程的本质是一种交往互动，是师生、生生等教学因素之间的交往过程。（）59.人格发展阶段论认为，12 18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（）60.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）四、简述题61.简述程序教学的基本原则。6 2.简述学生保持有意注意的主要方法。6 3.人口对教育发展有哪些影响？五、案例分析题6 4.教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知提出了“有限带入校园、禁止带入课堂”的手机禁令。某中学为落实该通知增加了一条校规：学生
15、入校后，所有手机统一交给班主任保管，周末放学时将手机还给学生。为方便联系，学校为每个班级保留了一个“班机”，每个寝室保留一台“寝室机”，以防止发生突发事件要紧急联系老师、家长。学生小李为了玩游戏，带了两部手机进校，上交了一部，私下还藏了一部，不仅自己偷玩游戏，还在课堂上将手机传给其他同学玩，班干部向班主任王老师反映了此事，王老师非常气愤，认为自己在班上三令五申关于手机的管理要求，小李不仅违反规定还严重影响教学秩序。他冲进教室对小李进行搜身，搜出手机后当着全班同学的面辱骂小李，清空了小李购买的游戏装备，注销了他的游戏账号，王老师还通知小李的妈妈小李被停课三天，要求家长到校接回小李并将手机还给了家
16、长。问题：结合相关法律法规，对上述案例中王老师的行为进行评析。第5页,共1 2页第6页，共1 2页2022年贵州省榕江县聘任制教师招聘考试 教育综合知识试卷及标准答案（参考答案）一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。1.【答案】B【解析】根据记忆内容保持的时间长短，记忆可以划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆的特点是时间很短，不会超过1分钟，一般是30秒左右；容量有限，一般为72个组块。故选B。2.【答案】B【解析】教师职业道德认识是教师进行师德修养的起点和前提。故选B。3.【答案】A【解析】课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。包
17、括：教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是首要问题，开设哪些学科是课程计划的中心。因此，课程计划构成的核心内容是课程设置。A项正确。B项：课程开设的顺序是指根据学科规定的年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。与题干不符，排除。C项：课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各 学 年（或学期）的授课时数和周学时等。与题干不符，排除。D项：学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。与题干不符，排除。故选A。4.【答案】C【解
18、析】道德情感，是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。C项正确。A项：道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难,以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。B项：道德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现。道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。D项：道德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。故选G5.【答案】B【解析】课的基本组成部分有：（1）组织教学。目的在于安定课堂秩序，使
19、学生做好上课前的各种准备,好的组织教学能够培养学生认真学习、遵守纪律。组织教学不仅一开始上课就进行，而且应该贯串全课始终。（2）检查复习。目的在于检查完成课外作业的情况及复习已学过的教材，为学习新教材打好基础。（3）讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识。这是课堂教学的中心环节，教师要贯彻教学原则的基本要求，并灵活地创造性地运用各种教学方法，通过启发、点拨，引导学生积极思考，进行分析概括，充分感知和理解新教材。（4）巩固新知识。目的在于使学生巩固刚学过的知识，做到当堂理解，当堂消化,当堂巩固。（5）布置作业。目的是指导学生自觉地完成课夕M乍业，巩固所学的知识、技能，培养他们独立工作的能力。B项正
20、确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。6.【答案】C【解析】认知结构迁移理论是由奥苏伯尔提出的，他认为，学习者认知结构是影响迁移的重要因素，一方面他认为先前的知识经验是新知识学习的一个关键因素，另一方面，他还认为过去经验对当前学习的迁移不是直接发生的，而是通过认知结构的变化来实现的。C项正确。A项：苛勒提出的迁移理论为关系转换理论。此项为干扰选项，排除。B项：贾德提出的是经验类化说。此项为干扰选项，排除。D项:桑代克提出的是相同要素说。此项为干扰选项，排除。古 攵 选C。7.【答案】C【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学
21、活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师教学监控能力包括：计划与准备、课堂的组织与管理、教材的呈现、言语和非言语的沟通、评估学生的进步、反省与评价。故选C。8.【答案】C【解析】备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。它是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的先决条件。教师备课一般要做到：备教材；备学生；备目标；备检测。故选C。9.【答案】A【解析】其中，逃避性心理防御机制是一种消极性的心理防御，是指以逃避和消极的方法去减轻自己在挫折或冲突中感受到的痛苦。就
22、像鸵鸟把头埋在沙堆里，当做看不见一样。这类心理防御机制有以下四种形式：压抑、否定、退行、潜抑。面试考试或者升学压力选择不想学或者不去上学，属于逃避性自我防御机制。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：攻击性心理防御机制是指个体心里不愉快时，又不能向对象直接发泄，便会利用转移作用，向其他对象以直接或间接的攻击方式发泄，或把自己的错误转嫁到别人身上，并判断他人的对错。这类心理防御机制有两种方式：转移和投射。与题干不符，排除。D项：建设性心理防御机制是指在心理防御机制中属于较好的一类，是向好的方面去做补偿，是属于建设性的。它可分为认同和升华两种类型。与题干不符，排除。故选A。10.【答案
23、】B【解析】亲社会行为属S个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。B项错误，为正确选项。A、C、D三项均为亲社会行为。与题干不符，排除。故选B。11.【答案】C【解析】罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。符合题意，C项正确。A项投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也一定会有和自己类似的言行和需要。与题干不符，排除。B项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似
24、判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。与题干不符，排除。D项：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，第7页,共1 2页认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异，这种现象称为社会刻板效应。与题干不符，排除。故 选C。12.【答案】B【解析】问题解决的一般过程可分为发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。理解问题就是把握问题的性质和关键信息。摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。理解问题是问题解决的中心环节。题干中，“分析问题找出主要矛盾的过程“属于理解问题，B项正确。A项发现问题是问题解决的首要环节，是最具有困难和挑战性的。
25、与题干不符，排除。C项：提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。与题干不符，排除。D项：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设分为直接检验和间接检验。间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。与题干不符，排除。故 选B。13.【答案】B【解析】心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。B项正确。A项：法国社会学家利托尔诺
26、是生物起源学说的代表人物。生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。C项：恩格斯是劳动起源说的代表人物。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符,排除。故选瓦14.【答案】C【解析】教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第一人，他按照儿童的年龄特征划分教育阶段，并且为各个阶段设置相应的课程。此外，他还论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育,这些都是将课程建
27、立在心理基础上的尝试。故 选C。15.【答案】B【解析】小组讨论教学法把一个班的学生分成若干人一组的小组，教师向小康出一定的任务或问题，要求小组成员通过讨论，共同完成，共同解决。其目的是以小组为形式，借小组成员之间的协作，完成特定的任务，以此培养学生交流、协作和表达的能力。故选民16.【答案】D【解析】儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（中庸），其大意是：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。由此可知，其重点在说明教学过程中的学习过程。故 选D。17.【答案】B【解析】问题情境创设的理论基础是成就动机理论。故选瓦18.【答案】
28、C【解析】教育功能的类型1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。2.从作用的方向看,教育功能分为正向功能和负向功能。3.从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。4.从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。A项：隐性功能，教育的隐性功能指伴随其显性教育功能所出现的非预期性的功能。与题干不符，排除。B项：保守功能，所谓教育的保守功能，是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。与题干不符，排除。C项：社会功能，教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存
29、在与发展，教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。国家可以通过课程设置以及专业设置，使得教育能够培养出国家急需的人才，从而缓解个别行业的人才危机，是教育的经济功能的体现，故C项正确。D项：个体功能，教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。与题干不符，排除。故 选C。19.【答案】B【解析】罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中影响学生成绩和
30、师生关系的直接因素是教师对学生的期望。故 选 民2 0.【答案】B【解析】学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。校园文化是学校文化的缩影，按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。其中，校园精神文化是学校文化的核心，包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。B项正确。A项：校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体，又分为校园环境文化和设施文化。与题干不符，排除。C项：校园 制 度 文 化（规范文化）主要是指保证校园运行的组织形态、规章制度和
31、角色规范。与题干不符，排除。D项学校的非正规文化包括校风、班风、人际关系等。其中,精神或观念文化才是核心。与题干不符，排除。故选及21.【答案】B【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如 通 常 所 说 的 举 一 反 三 触 类 旁 通 。B项正确。A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。故选民22.【答案】D【解析】杜 威在 其 民主主义与教育中提出：、教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”属于教育无目的论的观点。故 选D。第8页,共1 2页23.【答案】D【解析】学校制度是学校组织对其内部成员的一种行为规范、
32、规定。学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。D项，学生守则属于学校规章的一种，因此属于学校制度文化。故选D。24.【答案】B【解析】班级组织的形成一般要经历三个阶段：第一个阶段是个人属性之间的矛盾阶段。这个阶段可分为两个时期：第一个时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境都或多或少地存有疑虑；第二个时期是小团体形成期。学生在班级中度过志下安的第一个时期后，就获得了某种程度的安心，其注意力开始转向建立稳定的、新的伙伴关系，以满足自己的需求。渐渐地，在同学关系中出现了“地盘”，形成了基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体。第二个阶段是团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。第三个阶
33、段是团体要求架构内的矛盾阶段。由题干表述可知，该班级组织处于个人属性之间的矛盾阶段的第二个时期。故选及25.【答案】A【解析】从课程教学形态的角度，可将课程分为学科课程和活动课程。其中，活动课程也可叫作“经验课程”，是以儿童的主体性活动的体验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。与题干不符，排除。D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的
34、课程。与题干不符，排除。故选A。26.【答案】B【解析】学校的垄断性体现为：学校之间，特别是公立学校一般并不存在竞争，因为教育是一种公共职能，学校的举办都是有计划、按需要进行的，适龄者都享有受教育的权利，按地区就近入学，学校之间并不受竞争的影响。故选瓦27.【答案】D【解析】洛克出版了 教育漫话(1 6 9 3),提出了完整的“绅士教育”理论，提出了“白板说”。洛克认为：良好的教育便是使儿童成长为绅士，教育的目的便是培养绅士。什么是绅士？绅士必须是“有德行、有用、能干的人才”，必须具备“德行、智慧、礼仪和学问”等四种品质，“绅士需要的是事业家的知识，合乎他的地位的举止；同时要能按照自己的身份，
35、使自己成为国内著名的和有益国家的一个人物”。D项正确。A项：泛智教育思想代表人物是夸美纽斯，他所说的这句话“把广泛的自然知识传授给普通人”体现了泛智教育。与题干不符，排除。B项：自然主义教育思想代表人物是卢梭，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“回归自然”，也是第一个发现儿童的人。与题干不符，排除。C项：独立形态的教育学是夸美纽斯的著作 大教学论，标志着教育学成为一门独立的学科。与题干不符，排除。故选D。28.【答案】C【解析】课程标准是规定中小学培养目标和教学内容的文件。课程标准一般包括总纲和分科课程标准两部分。故选C。29.【答案】D【解析】价值辨析法又称为价值判断法
36、，斯引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式。正确答案为D A、B、C三项：虽属于品德的培养方法，但是题干未涉及。与题干不符，排除。故选Do30.【答案】B【解析】根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习就是符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。B项正确。A项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。C项：辨别学习是指有个体学会对特定的刺激作出特定的反应或对表面相似而实质不同的刺激作出识8!1反应。与题干不符，排除。D项：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事
37、物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。与题干不符，排除。故选及二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。31.【答案】ABC【解析】壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制都是以日本学制为蓝本制定的。壬戌学制采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。故选ABC。3 2.【答案】ABC【解析】奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致新旧知识的意义的同化。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即下位学习、上位学习、并列结合学习。
38、其中，下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。因此，A、B、C三项正确。D项:接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授,学生接
39、受。与题干不符，排除。故选ABC。33.【答案】AB【解析】属于稳定且不可控的因素有:能力、任务。A、B两项正确。C项:运气属于不稳定不可控因素。与题干不符，排除。D项：身心状态属于不稳定不可控因素。与题干不符，排除。故选AB。34.【答案】ABC【解析】列提纲和画关系图属于组织策略。故选ABC。第9页,共1 2页35.【答案】ABCD【解析】进行学习策略训练时应遵循主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则和个人效能感原则。故 选ABCD。36.【答案】ABCD【解析】群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性的活动。其具体的活动方式有报告会、讲座、参观、访问、
40、调查、各项竞赛、文娱训练、公益劳动、纪念日活动等。因此，四个选项都属于群众性课外活动。故 选ABCD。37.【答案】AD【解析】最早提出归因理论的是海德。他提出，行为的原因或者在于外部环境，或者在于个人内部。在海德研究的基础上，韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素能力：努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度：因素来源、稳定性、可控制性。其中，能力属于内部、稳定、不可控因素。故 选AD。38.【答案】ABD【解析】建构主义学习观主要强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。C项属于建构主义知识
41、观的内容。故 选ABD。39.【答案】ACD【解析】新课改背景下的教育观中的学习方式有：自主学习、合作学习和探究学习。故 选ACD。40.【答案】ACD【解析】在课程的具体设置上，根 据 普通高中课程方案（实验），高中阶段的课程结构分为三个层次：最上层为学习领域；学习领域下设科目；科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构。故 选ACD。41.【答案】ABCD【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑症。焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。主要表现为：（1）情绪消极、
42、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣。（2）消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。（3）动机缺失、被动，缺少热情。（4）躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。故 选ABCD。42.【答案】ABD【解析】直观教学的种类包括：（1）实物直观。实物直观即置妾感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观；（2）模象直观。模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图标、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等；（3）言语直观。言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一
43、第1 0页,种直观形式。A、B、D三项正确。C项：不属于直观教学的类型，为干扰项。与题干不符，排除。故选ABD。43.【答案】ACD【解析】教师处理课堂不良行为的主要目标是：有效但不中断正常的教学进程。可用的策略有：（1）预防；（2）非言语线索；（3）表扬与不良行为相反的正确行为；（4）表扬其他学生；（5）反复提示；（6）适当惩罚等。A、C、D三项正确。A项：违背了”有效但不中断正常的教学进程的目标。与题干不符，排除。故 选ACD。44.【答案】ABCD【解析】中华人民共和国教师法规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教
44、学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。故选ABCD。45.【答案】CD【解析】经典性条件反射的基本规律包括获得与消退，刺激分化与泛化。故 选CD。46.【答案】BC【解析】杜威是实用主义哲学创始人，杜威认为教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）。提出三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。B、C两项正确。A项：教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，是文化教育学的观点。不符合题干，排除。D项：提倡把实验心理学的研究成
45、果和方法运用于教育研究，是实验教育学的观点。不符合题干，排除。故 选BC。47.【答案】ABC【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性。故 选ABC。48.【答案】ABCD【解析】自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响：活动的选择；努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；活动时的情绪；能否完成学习任务。一个人的成功有很多原因，自我效能感可能只是众多因素之一。故 选ABCD。49.【答案】ABC【解析】蔡元培提出的“五育”并举的教育方针是军国民教育、实利主义教育、世界观教育、公民道德教育、美感教育。故 选ABC。50.【答案】ACD【解析
46、】基础课程改革纲要在规定新课程的结构时，对综合实践活动课的主要内容的阐述是其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故 选ACD。三、判断题，判断下列说法的正误。共1 2页51.【答案】错误【解析】教育作为一种心理发展的决定性条件，制约着学生心理发展的趋向和速度。但是，教育对心理发展的影响作用并不是唯一的，也不是单向的。教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存的关系。教育工作必须从儿童的身心发展出发。故错误。52.【答案】错误【解析】马克思吸收了以往任何时代关于人性、人的本质的理论观点，从哲学、经济学和社会学的角度考察了个人发展与社会发展的关系，提出了个
47、人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点，即教育目的要重视个人发展和社会发展的价值取向，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。因此我们要坚持重视个人发展和社会发展的价值取向，不能偏废其一。故错误。53.【答案】错误【解析】人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，认为学习是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。故错误。54.【答案】正确【解析】德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求，包括:导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面
48、教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。其中，尊重学生与严格要求学生相结合的原则要求老师既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。故正确。55.【答案】错误【解析】科尔伯格用“道德两难故事法”(即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断)，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。道德判断只能是从低级发展到高级，只能从前习俗水平发展到
49、习俗水平，再发展到后习俗水平。故错误。56.【答案】错误【解析】大力推进信息技术与学科课程教学的整合，并不是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体，而是要相互配合使用。故错误。57.【答案】错误【解析】道德情感是道御亍为的直接动因。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志，进而转化为道德行为；因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。58.【答案】错误【解析】教学过程从本质上说是一种认识活动，而非交往活动。故错误。59.【答案】错误【解析】1218岁，正是中学阶段，此阶段的发展任务是培养自我同一性。故错误。60.【答案】错误【解析】非正式群体对个体的影
50、响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。如果非正式群体搞得比较好时，可以对正式组织和领导起到支持、分担、稳定、调节和制约的作用。因此对非正式群体既不能采取高压政策，又不能放任自流，要正确地引导使其发挥积极作用，避免其消极作用。故错误。四、简述题61.【答案】程序教学应遵循以下原则：(1)小的步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要作出反应(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化(4)低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可