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1、 角的初步认识教案范文6篇角的初步熟悉教案 篇1 教学目标： 学问与技能： (1)结合生活情景，使学生熟悉角，知道教的各局部名称。 (2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法：通过观看，操作等教学活动，培育学生的观看力量，抽象力量，实践力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。 情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念，让学生感受到生活中到处有数学。 重点： 依据角的特征识别角。 难点： 体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比拟大小。 突破方法： 通过学生观看，动手实践，自主探究突破重难点。 教学步骤： 一、 创设情境，引出
2、新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(出现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们熟悉这种图形吗?今日我们就来一起熟悉这种新的图形角。 板书课题：角的初步熟悉 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗? 二、 实物操作，探究新知 (一) 找角 1、 学生找身边，四周和生活中的角(分小组找，指名答复) 2、 师小结：(叉开手指，让学生观看，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，四周角到处可见。 (二) 折角 1、 请学生拿出预备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生相互帮忙，教师个别指导) 2、 请同学们摸一摸自己折出的
3、角(同时教师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发觉了什么? 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， (三) 熟悉角 1、 抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特一样的地方(都有一个)?尖尖的点和两条直直的边 课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的局部就是角。 师展现角，让学生指出角的各局部名称。指名答复。 出示课件：下面哪些图形是角? 三、 比拟角的大小 1、刚刚通过学习我们已经熟悉了角，下面我们来考考你的视力!出示课件：谁能推断出这两个角中哪个角大，哪个角小?说说为什么?
4、 课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关? 强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 2、 课件演示：增加角的两边长度，让学生推断角的大小是否转变? 得出：角的大小与边的长短没有关系。 3、 比拟刚刚折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。 四、 标准角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，详细画法： 1、 从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。 2、 再从这个点向不同方向画一条线。 3、 两条线中间所夹的局部就是角。 五、课堂小结： 今日咱们熟悉了一位新朋友角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关学问，咱们下节课再连续沟通。 角
5、的初步熟悉教案 篇2 一、嬉戏导入 同学们喜爱玩嬉戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的嬉戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪慧的小朋友能依据露出来的一角猜出图上画的是什么！ （学生随便猜，教师随机画角） 知道教师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今日我们就一起来熟悉角。 二、做角，了解角 请同学们拿出教师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观看这个角，说说看你发觉了什么？其实角的每一局部都是出名字的，有没有小朋友知道而且情愿到前面来当小教师为大家介绍介绍。（板书） 下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的
6、大小发生变化。 三、折角，比大小 熟悉了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前预备好的彩纸，教师看到大家带的彩纸特别美丽，能用它来折一个角吗？ 折好了的小朋友举起来展现一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。 谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。 四、画角 下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚刚我们在玩嬉戏的时候教师在图上画了几个角，谁还记得教师是怎么画的？咱们一起来画一个。 画好的同桌相互观赏一下。 五、找角 下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁情愿到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。 图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的外表上有角呢？ 六、
7、小结。 角的初步熟悉教案 篇3 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册3845页。 本单元教学内容：角的熟悉、画角，直角的熟悉、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的”初步熟悉，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景熟悉角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经受数学学问抽象的过程
8、，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮忙学生熟悉角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮忙学生学习几何学问。 单元学情分析： 这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有肯定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先
9、让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的熟悉和把握角的根本特征，符合学生由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步熟悉角，知道角的各局部名称，能识别直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺
10、拼出各种角。 单元课时安排： 本单元的内容分4小节进展教学： 第一小节：角的初步熟悉1课时 其次小节：直角的初步熟悉 1课时 第三小节：锐角和钝角的初步熟悉1课时 第四小节：用三角尺拼角 1课时 角的初步熟悉教案 篇4 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能识别角。 教学重点： 学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学预备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋
11、友请你观看这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观看图，沟通信息。 2、教师用线标出球场的角。再认真观看，你发觉了什么？ 学生观看后全班沟通。 3、这些都是角，今日我们就来熟悉角。板书：角的初步熟悉 设计意图：通过对主题图的观看，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生熟悉的兴趣。 二、观看实践，探究新知 1、熟悉角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观看物品查找角。 （2）、同桌沟通。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各局部取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从
12、我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生查找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚刚我们熟悉了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思索制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展现，并说说你是怎样做的。教师巡察、指导。 学生小组内展现角，沟通制作过程。 （3）、全班沟通。谁来向全班小朋友展现你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。 教师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经熟悉了角也制作了角，
13、现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。 请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？ 画角的方法。 设计意图：通过查找生活中的物品抽取出数学中所要讨论的角；熟悉角的各局部名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。 三、稳固练习，拓展延长 1、完成P40页的1、2、题。 2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。 3、学生创作画。 设计意图：
14、练习融趣味性、制造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的熟悉，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回忆全课，提高 今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要认真观看，生活中有很多的数学学问。 教学反思： 角的初步熟悉教案 篇5 教学目的： 1.通过复习角的初步熟悉，使学生进一步熟悉角，并能正确画角。 2.结合生活情境，使学生熟悉直角，会用三角板推断直角。 3.在熟悉角的过程中，让学生体会数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣，进展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松
15、果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁情愿帮忙它? (生：角的两边是直直的;角是尖尖的) 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的? (生：过一点向不同的方向画2条直线) 谁能把角各局部的名称也告知它?生说，师在生刚画的角上标出。 小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最终要画上直角符号) 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假如教师不想方法使学生到达心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这
16、种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。兴趣是最好的教师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探究的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与布满活力的气氛，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松开心。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学学问变得好玩味性。】 二、回忆整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步学问(板书课题) 角的初步熟悉 学生争论:角与直角是一回事吗? 生归纳得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角. 【设计意图：让学生对复习的数学学问进展回忆、整理、梳理成学问网络，并初步内化为良好的熟悉学问
17、构造，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1.有了大家的介绍，小松鼠高快乐兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2) (1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角? (2)下面哪几个图形是直角? 师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略) 怎么推断一个角是不是直角?(生略) 你对小松鼠的表现满足吗?你有什么话想对它说? 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思索者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满足吗?有什么话想对它说?”引起学生思索、反思，教育小松鼠的同时也对学生进展了良好学习习惯的培
18、育】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们情愿吗?好，那我们动身吧! 出示(3)(4)一条大河拦住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁情愿上? (3)下面的图形各有几个角? (4)下面的图形中各有几个直角? (生边说边标出) 大家表现很好，我们连续动身。 3.刚到树下，一条大蛇消失了，怕吗?咱们用手势应付它，可以吗? (一只手打“”，“”用两只手)出示(5)： (5)小法官。 长方形和正方形都有4个直角。( ) 角的边画的越长，角就越大。( ) 三角板上的直角和黑板上的直角同样大。( ) 4.在大家的帮忙下，小松鼠最终摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信
19、念战胜它吗?出示(6)： (6)下面的图形中各有几个角? (生边说边标出) 有了大家的帮忙，小松鼠最终品尝到了美味的松果，帮忙别人你欢乐吗?(帮忙别人就是帮忙自己) 请大家承受最终的考验吧. 四、自主简评，完善提高。 (可用测试纸呈现)考一考 1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“” 2.画一个直角 3.下面的图形中有( )角，( )个直角? 4.一张长方形纸剪去一个角，还剩( )角. 自我评价园： (师批改，或集体订正) 这节课你有什么收获?你表现的怎么样? 【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学学问的认知构造。】 角的初步熟悉教案 篇6学习内容：教科书 学习目标：
20、 进一步稳固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用力量。 学习重难点： 重点：角以及直角的特征 难点：画角和直角 学习预备：尺子 学习过程： 一、说“角” 前两节我们熟悉了角，还进一步熟悉了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进展你说我说大家说环节。几天的仆人翁是角。 请同桌互说，并指名汇报。 留意点：角的特征，怎样推断角的大小。 二、综合练习 1、推断 下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。 2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？ （先是简洁图形，再是复合图形） 3、画角 画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。 4、数立方体上的直角。 怎样数能一个不落呢？ 三、总结 四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？