《2022精选角的初步认识教案范文6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022精选角的初步认识教案范文6篇.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022精选角的初步认识教案范文6篇角的初步相识教案 篇1教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2、使学生通过视察和操作相识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加学生动手操作的实力，提高学习数学的爱好。教学重点：驾驭角的各部分名称及特征；会画角。教学难点：角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。教具打算：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程：一、情境导入1、同学们，我们学校每个星期一
2、都要实行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着艳丽的红领巾。红领巾是什么形态？（三角形）为什么你相识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角原委是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今日我们一起来相识新的图形角。（板书：相识角）二、引导探究角1.找出三角板中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？老师示范指角的方法。学生仿照指出3个角。2、从实物中找角。师生逐一出示打算好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出全部的角吗？（同桌沟通，集体沟通）刚才我们
3、都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）3、相识数学中的角。老师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。4、相识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：推断是不是角（想想做做第1题）。提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。（1）老师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求
4、学生拿出事先打算好的材料，根据老师的方法做一个活动角。（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。小结：刚才我们相识了角，你知道角有几个顶点和几条边？三、反馈检测1.完成“想想做做”第2题。提问：下面的图形各有几个角？重点视察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的
5、会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。依据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。2.完成“想想做做”第3题。出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？同桌沟通，指名回答，并说说是怎样想的。依据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。3.完成“想想做做”第4题。出示两幅大小不同的三角尺，将形态相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发觉？让学生说出：这两个角一样大。4.完成“想想做做”第5题。每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一
6、个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？四、反思总结提问：这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？归纳：相识了角。知道角有一个顶点和两条边、角有大有小。其中要特殊留意的是：边肯定是直直的。还会画角和比较角的大小。角的初步相识教案 篇2教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校内画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校内主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学挚友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的踪
7、迹！这节课，我们就来相识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知（一）联系实际，初步感知。1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来探讨其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着探讨好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个
8、角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？（三）巩固练习。1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一）2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、 很多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？（四）实践操作，丰富相识。1、
9、学习用尺子画角。（1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己探讨一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）（2） 哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏）（3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，老师这儿还有奖品激励呢！（2）哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬
10、纸壳做成的活动角等等）3、探讨角的大小与什么有关。（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程）（3）老师还要告知你一个隐私，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以改变。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？（4）对，科学家也发觉了这个隐私，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延长1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有刚好解决，课余时间，查查资料，并把你
11、的发觉告知老师，让老师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？角的初步相识教案 篇3教学内容：1、角的相识、画角。2、直角的相识、推断直角、画直角。教学目标：学问点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。实力点：培育学生的动手操作实力和视察、思维实力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：初步相识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和直角。教学模式：“自主探究”教学模式。课时支配：2课时第一课时教学内容：教材第3
12、839页。教学目标：学问点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。实力点：通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：使学生初步相识角，知道角的各部分名称。教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：三角板、活动角、三角形卡片。教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天起先了，同学们都在做早操，同住相互说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们相
13、识他吗？这节课我们一起来相识角。二、自主探究：1、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们细致看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。2、角的概念。角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，细致视察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。师说明边和顶点。问：一个角有几个顶点和边？3、推断下面哪个是角，哪个不是角。4、做角。利用学具自制角。沟通做法，老师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生推断哪一个角大。怎样推断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生画角。三、拓展运用：1、下面的
14、图形中各有几个角？2、自由用角做画。动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。课后小结：第三单元：三、角的初步相识来自数学网的精品举荐。 小学数学说课稿 sxsk/角的初步相识教案 篇4一、复习目标1、相识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、相识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板推断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。2、米和厘米的换算。3、画规定线段的长度。4、相识直角和画直角。5、一般角和直角的符号表示。三、教
15、学打算教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小挚友的作文，觉得特别好玩，今日带来惦念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，最终到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本优秀作文，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我特别喜爱这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小挚友的作文，我发觉有许多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出
16、来吗？生：.师：你准备怎样帮这位小挚友修改下作文生：.2、复习要点师：看来这位小挚友肯定是在二年级的时候长度单位这一单元学问没学好，所以闹出这么多笑话。师：假如他想请你帮他补补课，你还想告知他哪些关于长度的学问？长度单位有哪些？米和厘米的关系是怎样的？怎样用尺子量物体长度?你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？谁可以量出长度？3、巩固练习（嘉奖五角星）测量起点不是零刻度的物体长度填上合适的单位推断哪些是线段，并量出线段长度估长度（一个参照，教案10 公开课教案。估其他）4、角的初步相识（导入）师：看到他们手中的奖品五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个学问？生：角师：你
17、们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？生： 是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：细致视察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组沟通）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以干脆按两条边叉开的大小排）师：号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图改变图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画
18、画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最终画一个比直角小的角。（点评学生画的）特殊强调直角符号、一般角的符号师：要知道究竟是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摇摆作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。师：前面我们已经相识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没探讨到？生：数角。师：数角最牢靠的方法是什么？生：用铅笔数。角的初步相识教案 篇5教学内容：教科书第112、113页，角的初步相识和说说做做，练习二十二第14题。教学要求：1、使学生初步相识角，知道角的
19、各部分名称。2、使学生初步学会画角、培育学生动手操作的实力。教具、学具打算：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：一、新授1、引导学生视察实物上面的角。（1）出示大三角板，老师导学生视察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。（4）老师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观相识，不要再作进一步说明）2、由实物抽象出角的图形，相识角的各部分名称。（1）把钟面的时针、
20、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。（2）老师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生视察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。3、引导学生说诞生活中见到的角。（1）让学生想一想日常生活中常常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许很多多的角）（2）引导学生视察教室里什么东要的面上有角。老师巡察了解学生视察的状况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的相识。4、教学角的画法。（1）在投影仪上分三步显示
21、出画角的步骤，让学生细致视察体会画角的方法。（2）老师示范：画角时强调先点一个点。从这点动身用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生驾驭画角的方法和步骤。（3）让学生照老师的画法画出几个角。老师发觉问题要刚好指引，例如，有的两条边没有接上，有的其次条边没有从第一条边的端点画起等。二、巩固1、做教科书第113页的说说做做。第1题，要让学生运用刚学过的角的学问独立进行推断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如其次、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。第3题，让每个学生拿出一张
22、纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，老师巡察，帮助困难的学生。2、课堂练习做练习二十二第13题。三、小结老师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应留意的问题。四、布置作业做练习二十二第4题。角的初步相识教案 篇6教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能分辨角。教学重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学打算：情景图，剪刀、吸管等。教学过程
23、：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生视察图，沟通信息。2、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？学生视察后全班沟通。3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识设计意图：通过对主题图的视察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生相识的爱好。二、视察实践，探究新知1、相识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生视察物品找寻角。（2）、同桌沟通。（3）、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条
24、边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思索制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。学生小组内展示角，沟通制作过程。（3）、全班沟通。谁来向全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、老师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。（1）、我们已经相识了角也制作了角，现在我
25、们来画角。你认为角该怎么画？（2）、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小挚友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？画角的方法。设计意图：通过找寻生活中的物品抽取出数学中所要探讨的角；相识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延长1、完成P40页的1、2、题。2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。3、学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创建性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，提高今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。教学反思：