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1、精选角的初步认识教案精选角的初步认识教案 6 6 篇篇角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 1 1教学内容：教学内容：教材第 4041 页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力点：能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。德育点：德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学模式：教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：教具准备：
2、直角三角板、活动角。教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示问：这个角和你刚才的角有什么区别？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：二、自主探究：1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。2、判断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用
3、：三、拓展运用：1、做 43 页第 6 题。思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？课后小结：角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。教学难点：教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸
4、片等。教学过程：教学过程：一、情境引入同学们，今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）（2）同桌讨论、交流（3）师引导学生说出角今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、探究体验1、今天林老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第 38 页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友角吗？（指名学生说，出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、
5、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画
6、，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4、判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示 5 个图形，说说不是角的理由）5、（老师拿出活动角）请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗
7、？你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三、课堂小结闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第 3839
8、 页，这就是我们今天学习的内四、应用拓展想一想下面的图形中各有几个角？五、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。反思“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”
9、“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特别是差生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发现问题来证实。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。教学重点：
10、教学重点：1、认识角。2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。教学过程：教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。课件播放引入。师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生 1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。师：看来同学们都知道它叫角，我
11、们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生 1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生 1：老师手中的三角板上有角。生 2：老爷爷手中的剪刀上有角。生 3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。师：在我们的学
12、校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 4 4教学目标：角的初步认识1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。能正确指出物体表面的角。2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点：教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念教学准备：教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分
13、，让学生猜一猜。师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示 PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3 个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发
14、现？生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1 个顶点和 2 条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.
15、引导出：角的大小与边的长短没有关系。5、习题：哪个角大哪个角小6、习题：数角的个数五、课堂总结1、今天你有哪些收获：认识了角有 1 个顶点和 2 条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 5 5教学目的：教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。教学过程：教学过程：一、创设情境，复
16、习导入。一、创设情境，复习导入。现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的;角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画 2 条直线)谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)【设计意图：苏霍姆林斯基
17、曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】二、回顾整理，建构络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对
18、复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考
19、、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗?咱们用手势对付它，可以吗?(一只手打“”，“”用两只手)出示(5)：(5)小法官。长方形和正方形都有 4 个直角。()角的边画的越长，角就越大。()三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一
20、只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗?出示(6)：(6)下面的图形中各有几个角?(生边说边标出)有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧.四、自主简评，完善提高。(可用测试纸呈现)考一考1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“”2.画一个直角3.下面的图形中有()角，()个直角?4.一张长方形纸剪去一个角，还剩()角.自我评价园：(师批改，或集体订正)这节课你有什么收获?你表现的怎么样?【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 6 6学习内容：教科
21、书学习内容：教科书 p40p40学习目标：学习目标：1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。学习重难点：学习重难点：重点：认识直角难点：画直角学习准备：直角三角形、活动角、一些纸学习过程：学习过程：一、复习导入一、复习导入同学们，我们已经认识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几部分组成？同桌互相比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作
22、出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。二、探索新知1、做直角跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报）2、找直角其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学互相说一说。汇报：如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。学生回答时请其余学生进行互评。在评价中巩固直角的概念。小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么
23、我们可以说他们像直角。3、判断老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？为什么？4、画直角小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。s：我可以沿着直角的边画直角t：那你用什么画呢？你真聪明。很多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。先看老师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。比一比，谁画的直角最标准。学生试画，教师巡视指导。展台展示个别作品，请学生判断。再说注意点。延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？三、总结：三、总结：这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？四、作业：寻找身边的直角。四、作业：寻找身边的直角。