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1、 角的初步认识新课教案范文角的初步认识教案(2篇)推举角的初步熟悉新课教案范文(推举)一 画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进展教学的。“画角”不仅能对角的度量进展稳固，在实际生活中常常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性。”让学生学会画角正是着眼于他们将来的进展。 教学目标是课堂教学的动身点，也是课堂教学的归宿。确定合理、精确的教学目标必需从“学问与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定： 教学目标探究用不同方法画指定度数的角。 目标分解： 在这条目标里面，“画角的方法”是学问目标；“能正确画出规定度数的角”
2、是力量目标；而我更看重的是“探究不同的画角方法的过程”，由于它能培育学生的数学思维力量，更能让学生养成擅长思索的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的力量、情感和态度。 教材是学问的载体，是进展课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有共性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要依据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了角的度量后，已经能够正确的使用量角器进展角的度量，利用量角器画角并不是非常困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的学问目标上，应大胆突破教材，制造性使用教材，把重心放在培育学生的探究力量上
3、。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培育学生的探究力量。 为了完成这一重要的任务，将以“探究用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。 板块一：探究用三角板画角的方法 “合作探究”中，教师注意数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加”“减一减”清楚的反映出思维的过程和方法的指导。“比拟”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。 在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标
4、也强调让学生亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，尽情展现，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参加，个个主动进展。 板块二：探究用量角器画角的方法 在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分
5、发言，尽情展现，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参加，个个主动进展。 板块三：拓展延长，培育创新 我设计了：“我是小小设计师”活动通过折纸，折出更多的特别度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培育动手力量和创新意识。 板书设计： 画 角 1、用三角板画角：直接画 30、45、60、90度 加一加 75、105、120、135、150度 减一减 15度等 2、用三角板画角：用量角器画角： 重合、找点、连线。 合理选择画角方法。 这样的板书简捷、清楚，突出重点，有利于学生对学问的梳理，也有学习方法的引领。 推举角的初步熟悉新课教
6、案范文(推举)二 一、说教材： 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器、把握了量角技能的根底上进展教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生根据规定的步骤去画，是为了初步培育学生的作图力量，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的学问打下根底。教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的熟悉。 二、说教学目标： 基于以上熟悉，我把
7、这节课的教学目标设定为： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握正确的画角技能。 教具学具：量角器 三、说教法、学法： 我对高校课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的仔细自学，不新授；没有学生的充分独立的思索，不沟通；没有发觉学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学
8、习，在质疑问难中探究学习，在争论合作中探究学习，在自我展现中探究学习，在问题解决中探究学 习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习力量的培育。因此，结合本班学生奇怪心强、喜爱探究未知的世界、喜爱动手活动等特点，本节课我实行了“三星导学”的探究模式进展教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰富学生学习“空间与图形”的阅历；还运用了合作沟通法让学生通过合作争论，从而相互启迪，多向沟通，互补完善、检查反应，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 四、说教学过程： （一）复习导入，板书课
9、题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） （二）提醒目标：（教师口述） （三）自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ （四）质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范
10、画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 （五）当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 四年级数学上册画角教学设计 宜村小学 孙小雅 教学内容：课本第42页例4 教学目标： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择
11、适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握正确的画角技能。 教具学具：量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、提醒目标：（教师口述） 三、自学指导： 1、自学内容：课本
12、第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五、当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120