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1、 部编版听听秋的声音说课稿范文（通用5篇）一、说教材： 听听，秋的声音一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味，读起来朗朗上口。 依据大纲对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面： (一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。 (二)一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 (三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美妙;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：学写诗歌
2、课前预备：教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反响秋天到来的特点的音频、旋律美丽的轻音乐文件等内容。) 教学时数：一课时 二、说教法和学法： 教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中听听，秋的声音的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉醉在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：三年级学生已经具有肯定的识字力量，但他们的思维仍以直观、形象为主，长久性差，教学时要留意动静搭配
3、，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而到达喜爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程： (一)图片导入，绽开想象 1.出示给同学们一片真实的漂亮的火红枫叶，给同学们十秒钟时间观赏，谈谈自己的感受。 2.绽开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋天来了(一叶知秋)等内容。 3.接着观赏秋天的美景图，(放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋天。教师承接：由于你们有一双擅长发觉美的眼睛，所以你们捕获到了秋天那么多迷人的风光，是
4、的，秋天不仅是一个颜色缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 (师出示词语 “宽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。)现在就让我们走进秋，走进这宽阔的音乐厅，去听听秋的奇妙的声音。(板书：听听，秋的声音)。 秋天是美的，不仅美在缤纷的颜色里，还美在动人的秋声里。课一开头，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉醉在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 (二)初读课文，整体感知 1、教师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音?并让学生试着仿照一下听到的声音。 学生应当很简单就会答复出来：落叶的刷
5、刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。(对于学生能够仔细倾听提出表扬)其实不仅这些，书中还隐蔽了许多奇妙的声音正等着同学们去查找呢!那就开头我们的发觉之旅吧! 2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。(要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词) 3、师生对话共同记录发觉：刷刷是黄叶道别的话音;口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告辞的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的吩咐声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、吩咐、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而吩咐，田野里是谁在唱歌。”。并随机板书。 4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜爱哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜爱，
6、谈谈自己的感受。 本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进展了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了预备。 (三)细听秋声，深感秋趣。 听声音，想象说话。 (1)师导语：从刚刚的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真实。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去认真地听一听吧!听听黄叶和树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么吩咐?秋风又有哪些欢快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。(分小组合作完成，其他同学再补充、再展现朗读，教师相机给出评价和指导。) 例如：从黄叶和树妈妈的告辞声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依
7、依惜别情;而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么美丽动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告辞时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些吩咐，再引导学生想象，大雁不仅嘱咐白云，嘱咐小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的吩咐，它们是怎么嘱咐小朋友们的?引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐”等等。 情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还依据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了特别富有
8、童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢快的唱歌这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了 (四)仿说秋声，编织秋韵 1.师导语：在漂亮的秋天里，何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧! 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上适宜的音乐。 2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在
9、每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗 在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生仿照课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培育了学生的作诗力量，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里”。 3.配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、力量者可尝试背诵。 最终我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言完毕教学任务。 四、说作业设计 科学、合理又布满挑战情趣的作业才会让学生喜爱，从而实现课后对课上内容的有效再现与完善连接。所以我设
10、计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。信任同学们肯定会带着意犹未尽的感受精彩地完成。 五、说板书设计： 好的板书设计是文章的脉络，它能清楚地展现课文的主要内容，是课文的精华。奇妙的板书能培育学生的概括性、条理性和规律思维，所以我设计了这样的板书： 板书设计： 黄叶 蟋蟀 听听，秋的声音 (宽阔的音乐厅) 大雁 秋风 部编版听听秋的声音说课稿2 一、说教材 这是语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文表达了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼美丽，富有韵味，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
11、诗的题目听听，秋的声音用轻柔的语气引领你走进漂亮的秋景，诗中这句话不断消失，一种声音就是一幅漂亮的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体会秋天独特的风情。 二、说目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 三、说学情 三年级学生正处于详细形
12、象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的颜色，喜爱多媒体上那一系列奇妙的变化。另一方面他们的抽象思维正在进展，想象丰富不受限制，并且开头尝试用自己的小脑瓜思索问题，开头有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的思念，了解了孩子们在秋天里活动的欢快，了解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下根底，虽然诗歌语言精炼，跳动性强，信任理解起来并不难。 四、说教法 （一）情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从
13、而激起学生学习课文的兴趣。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字美丽，是积存语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 （三）合作学习法 小组合作学习的目的是培育学生积极主动的参加精神和合作精神，进展交往与审美的力量。教学时把个人思索、同桌争论、全班沟通等形式有机结合起来，变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培
14、育学生动手、动脑、动力口的力量，培育创新意识。 （四）自主探究法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”在让学生上网扫瞄、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 （五）、“直观教学”法 通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 五、说学法 与教法相适应，学生可采纳“说一说，读一读，写一写”的方法完本钱节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对
15、诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。 六、说流程 （一）情景导入，激发情感 1、看秋天的风光，用四字词语说。 设计意图：利用多媒体展现的图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的颜色，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下根底。 2、听声音，你听到了什么？看到了什么？ 设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天
16、的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作预备。 （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。 2、检查自学状况。 3、你知道了什么？ （三）品读想象，体会沟通 品读1-3节，选择自己喜爱的一节，边读边绽开想象，沟通体会。 设计意图：“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为学生制造了共性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步沟通的根底上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句详细形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，绽开了更深层次的沟通，丰富了诗歌的语言，使学生更真实地感受秋天。在此根底上的齐
17、读是学生情感的表达和升化。 （四）仿写诗歌，积淀语言 1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？ 设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做预备。小学生仿照力量强，教师鼓舞、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作力量。 2、仿照1、2小节写诗。 3、学生诵读自己的作品。 （五）诵读回味，表现情感 配乐朗读全文 设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇异，感受秋的美妙。 部编版听听秋的声音说课稿3 一、背景分析 听听，秋的声音是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。以大自然中秋的声音为视角，通过布满童
18、趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美妙的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两局部来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告辞、吩咐、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗开放的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。 本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，由于面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是表达诗歌特点，帮忙学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际状况，
19、拟定以下教学目标： 1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美妙，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。 2.仿照诗歌，供应句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。 其中，仿照诗歌形式，供应句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。 二、教法、学法 本文的核心是对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采纳“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天朗读想象，查找秋天仿照写话，共享秋天”三个教学板块，带着学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）读（想象）说（想象）写（想象）”这一语文根本技能的培育绽
20、开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文力量，又不失童趣。 三、教学过程 主要分了三个教学板块： （一）创设情境，走进秋天 1.嬉戏导入 自然界中很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。） 2.绽开想象 同学们说得真好，听到这些奇妙的声音，你脑海中消失了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。 3.导入新课 有一位诗人听到这些奇妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今日我们就来一起学习12课听听，秋的声音。 设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生
21、对于声音有个更详细的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。 （二）朗读想象，查找秋天 1.教师配音示范朗读，读完让学生学着教师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思索课文中详细写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告辞、大雁吩咐、田野歌吟）。 设计意图：让学生从读中查找秋的声音，既培育了学生的朗读力量，还熬炼了学生的阅读力量，在读中感受秋的声音，感受秋的美妙，激起学生对秋天的宠爱。 2.品读想象，体会沟通 品读各小节，沟通各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。 （三）仿照写话，共享秋天 要求学生先读后写，全班沟通。 设计意图：
22、课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是教师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达力量不同，效果就不同。 （四）课堂小结 在学生的朗读中完毕课文，使学生再次感受秋天你的美妙。 部编版听听秋的声音说课稿4 各位领导、各位教师： 大家好！ 我今日说课的内容是听听，秋的声音一课。现在分四个版块进展说课： 一、 说教材： 听听，秋的声音一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽
23、，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。 依据大纲对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必需具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面： 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点： 边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能沟通体会，学写诗歌。 教学难点： 学写诗歌 教学时间： 一课时 课前预备： 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐
24、声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 二、说教法和学法： 在本组教学中，同学们已经学过风筝、秋天的雨等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，教师再次带着学生观赏了美丽乐曲秋之声，走入秋天的美妙境地。此后，教师提出一起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。 教法：本课的教案设计着力表达“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注意教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。 学法：三年级学生已经具有肯定的识字力量，但他们的思维仍以直观、形象为主，长久性差，教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参加教学，
25、提高教学效率。 三、说教序： （一）嬉戏导入，绽开想象 1嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗 ？（揭题读题） （二）初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流
26、利。 （三）品读想象，体会沟通 1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 5加动作读自己喜爱的一节。 （四）仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作
27、诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5选派代表诵读，给学生配上音乐。 （五）品读体会，升华情感 1指名诵读最终一节。 2沟通：从这一节你感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最终一节。 （六）诵读回味，表现情感 1有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 （七）作业：自编一首诗。 四、说板书设计： 好的板书设计是文章的脉络，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精华。 部编版听听秋的声音说课稿5 一、说教材： 本文是一首现代诗，用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从两个
28、方面写了秋天的声音：一种是详细可感的声音，如一、二、三小节中的写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是只可心领神会而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最终一小节中写的秋天的声音。选编这篇课文的意图，就是从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。 依据语文课程标准的要求，针对教材和本班学生的特点，我确立了如下教学目标： 1、熟悉6个字，会写9个字。(由于识字仍旧是三年级阅读教学的重要任务之一，所以我把它做为第一个教学目标) 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。(本册的教学要求我们要构建综合阅读策略，提倡多种新阅读方式) 3、一边读一边绽开想象，从秋天的声音
29、中体会秋天的美妙。(本册教材的第一个教学目标就是：引导学生感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱;) 教学重点： 1、熟悉6个生字，会写9个生字。 2、从秋天的声音中想象秋天风光的美妙;有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。 教学难点： 一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 二、说设计理念: 我们去听秋的声音是一首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，在本课的设计中，我以 “美”的情境渲染为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，辅以 “思，议，评，读”等手段，旨在使学生深肤浅浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从
30、而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望，增加课堂学生的有效参加度，提高语文教学的实效性。 三、说教法与学法： 阅读教学以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。于是结合我班学生实际状况，这节课采纳“自主读书、美读感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，在想象中升华情感，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，引导全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 四、说教学过程: (一)、以“美”为基调，情境导入，酝酿诗情 。 兴趣是最好的教师 。我班学生喜爱观赏配乐朗读，所以我就敬重学生的
31、爱好，采纳让学生伴着音乐，听教师激情导语的方式引入课文，是学生初步感受到了秋天的美，激发学生乐学的心情。 (二)、以“听”为主线，初听秋声，初感秋意。 初读诗歌，着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;二是了解诗中讲了哪些事物的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，适时地引导学生：听秋声，利用课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化;说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，表达秋天景物的美妙。 (三)、以“趣”为佐料，细听秋声，深感秋韵。 情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗
32、句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外， 我还依据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而吩咐，田野里是谁在唱歌”;扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢快的情景这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更参加情入境，有声有色。 (四)、以“仿”为桥梁，想像秋声，编织秋景 。 在细听了课文中的秋声后，引导学生想象 ：秋天里还有哪些声音，帮忙学生依据课件的提示，仿照课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗歌。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培育了学生的想象力量，而且使学生更好地感悟了中心句“秋是
33、宽阔透亮的音乐厅”，把文本的学问细化、落实。 (五)以“练”为载体，自选作业，升华感悟。 关于作业的设计比拟多样，自主，画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话，搜一搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更宽阔的空间，促进学生走出课堂，连续查找和发觉秋的漂亮。 (六)板书设计。 我的板书设计是用一棵飘落叶的大树，一朵朵漂移的白云，展翅高飞的大雁，得意的蟋蟀组合的秋景图，并在相应的图下面伴同讲课注上吩咐、刷刷等字样。同时，在课题下还画有漂亮的五线谱，黄叶、大雁穿越漂亮的五线谱，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境。正是这些奇妙的声音编织了一曲秋的歌。让学生从静态的板书中感受到秋的声音，秋的旋律，秋的美。