《第6课《变色龙 》作业设计--部编版语文九年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课《变色龙 》作业设计--部编版语文九年级下册.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 单元名称第二单元课题6.变色龙节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.（1）【识作品】变色龙是_（国）作家_早期创作的一篇 小说。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。课文以“变色龙”为题，运用了_修辞方法。小说的构思非常巧妙。警官 （人名）在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着_ 身份的不断变化，警官的态度也经历了五次变化。 参考答案：俄；契诃夫；讽刺；比喻；奥楚蔑洛夫；狗主人 （2）【知作家】小深同学为了解作家契诃夫，搜集了一些资料，整理时产生了一些错误，请你帮助修改。契诃夫是世界著名的短篇小说大师之一。19世纪
2、九十年代是契诃夫创作达到高峰的时期，创作了不少杰作。除了契诃夫自己主动研究现实外，由于九十年代俄国革命运动的发展和高涨，也给了他不少的影响，使他对现实的认识更加深刻了。在著名小说装在套子里的人中，他编造了一个恐惧一切新事物、顽固地维护旧制度的典型人物别里科夫的形象。他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出一系列具有高度概括力的艺术形象。处画线句存在成分残缺的语病，应在“_”前加“_”。处画线句存在缺少主语的语病，应将“_”去掉。处画线句存在搭配不当的语病，应将“_”改为“_”。参考答案：创作了，他；由于；编造，塑造 设计意图：通过填空和修改病句的方式，积
3、累和巩固本课作家和作品常识。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【理情节】任务一：小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆不定，请梳理小说情节，完成图表。“狗的主人”奥楚蔑洛夫的态度裁断分析不知谁家的狗错在狗弄死狗，惩罚主人作者运用_和_的手法，不厌其烦地描写奥楚蔑洛夫地_次变化，一个溜须拍马、_、_的小人形象跃然纸上，通过她地前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。错在首饰匠首饰匠想要赔偿金不是将军家的狗眨眼的功夫就叫它断气也许是将军家的狗怪首饰匠自己把蠢手指
4、伸出来就说狗是我找着并派人送上的不是将军家的狗错在狗狗真伶俐，一口就咬破首饰匠的手指头早晚要收拾首饰匠任务二：请用绘制一幅简笔图，表示奥楚蔑洛夫对于小狗态度的多次变化，体现人物性格特征，并作出阐释。图示阐释：参考答案：任务一：好像是将军家的狗；错在狗，完全是个下贱胚子；是条野狗，弄死算了；是将军哥哥的狗；夸张；对比；五；见风使舵、趋炎附势。任务二：阐释：曲线表示奥楚蔑洛夫随着对狗主人的猜测而摇摆不定的态度。横线表示奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本性没有变化。设计意图：通过梳理主要情节和分析、绘图，整体把握全文内容，初步了解小说写作特色。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造
5、文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【析变因】依据钟摆理论，小说情节发展变化中，人物也常常发生变化，但也有恒常不变的，在变与不变中，奥楚蔑洛夫态度变化的中心点是什么，并说明变化原因。小贴士：钟摆理论一个钟摆，一会儿朝左，一会儿朝右，周而复始，来回摆动。钟摆总是围绕着一个中心点在一定范围内作有规律的摆动，所以被冠名为钟摆理论。中心点：_变化原因：_ 参考答案：中心点:小狗背后的主人，是权力的代表；变化原因：奥楚蔑洛夫不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗，面对平民群众，拿腔作调、作威作福，面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会
6、的必然产物，为了生存，不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。设计意图：通过资料补充，深入探究本文主旨。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.假如你是一名在场警官，还原场景，你该如何分析该案件？结合场景提示有理有据分析。场景提示：人物：（赫留金）“他，长官，把他的雪茄烟戳到它脸上去，拿它开心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口。他是一个荒唐的家伙，长官。”“赫留金把一个血淋淋的手指头给大家看” ，“这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要一个礼拜不能用这个手指头啦”环境：广场上一个人也没有。商店和饭馆
7、的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。参考答案：表面上看首饰匠赫留金是受害者，他被小狗咬了手指头，实际上是他拿雪茄烟戳到狗脸上去。赫留金挑逗狗在先，而狗咬人在后，赫留金虽然被咬，但也是肇事者。赫留金行为的动机，是为了找小狗主人赔一笔钱。“赫留金把一个血淋淋的手指头给大家看” ，“这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要一个礼拜不能用这个手指头啦”，可见赫留金为了得到赔偿是下了血本的。经济的萧条导致百姓生活窘迫，首饰匠赫留金也不例外，手艺人都为了生活上演了“碰瓷”闹剧，更不要说底层百姓了。所以不处理就是最好的处理。 设计意图：通过场景还原分析案
8、件，细读文本，解读文本缝隙深处的表达。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.变色龙里的人物反复变化，小说中常常借助孩子隐喻纯洁，皇帝的新装中孩子就揭开了虚伪的闹剧，可是在成长过程中人们却逐渐失去了纯洁正义的本心。在风云变幻的时代里我们该如何保持本心，以不变应万变？链接：“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后一个孩子叫道。
9、皇帝的新装参考答案：面对权钱的诱惑要坚守立场，要“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，保持本心的最好方法是守住底线，多读古人书，汲取人生智慧，多反省自己，培养浩然正气，才能以不变应万变。设计意图：通过链接材料，让学生深入理解文本内容和主旨。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究单元名称第二单元课题6.变色龙节次2-2作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1. 【品对话】契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。人物的语言是充分个性化的，从人物的语言可以看出人物的精神面貌和性格特征。在此，不妨分
10、析奥楚蔑洛夫的一段人物语言，深度理解人物特点。特点：_分析：显示奥楚蔑洛夫内心虚弱而慌乱，卑躬屈膝，充满谄媚，他说话就不再是顺畅，而是时断时续，说说停停，破碎凌乱。文段示例：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”标点符号 特点：均为短句，多为感叹句。分析：_ 特点：称呼充满讽刺的味道分析：称呼将军哥哥为“他老人家”，_。称呼狗“坏蛋”，贬义褒用，_。称呼受害者赫留金“这家伙”，_。称呼用词特点点 特点：不断变化说话对象分析：奥楚蔑
11、洛夫要讨好众多“对象”，先是夸张地感叹，向将军哥哥献媚。_。最后直接变身“狗”，和狗对话，向狗献媚。说话对象 参考答案：多用省略号、感叹号、问号；句式特点； 因为内心慌乱，想急切地表达自己的谄媚，强烈地呈现自己的巴结，所以，人物说出来的句子便“短了”，充满感叹语气。充满谄媚、巴结的味道。用亲昵感写人物的谄媚丑态。对将军厨师说话，继续讨好将军哥哥。再是直面对厨师称赞小狗，讨好狗的主人。设计意图：通过分析文段，深度理解小说人物形象。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 【赏道具】契诃夫笔下的变色龙在“变”时借助
12、了一件有意思的道具军大衣，作者无须花费笔墨去作人物心理描写，只就一件大衣的处理，就把人物在当时当地具体变化的心理状态，揭示得透彻深刻。小说中四次写奥楚蔑洛夫的军大衣，表现他四次不同的心态，请将相应的项一一配对。A.第一次穿 a.浑身发冷，惊恐加剧B.第二次脱 b.出尽洋相，狐假虎威C.第三次穿 c.浑身发热，惊恐不安D.第四次裹 d.神气十足, 耀武扬威参考答案：Ad，Bc，C-a，D-b设计意图：通过相应项配对，理解小说道具对塑造人物形象，表现人物心态所起的作用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3. 【析
13、场景】学校话剧社想把这篇文章改变成话剧，道具组成员展开讨论，请完成对话。要想在舞台上布置四下里一片沉静。广场上一个人也没有。仿佛一下子从地底下钻出来的。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。这这些场景比较困难，不用这些场景可以吗？不可以。这些场景是有用的，_不可以。这些场景是有用的，参考答案：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”是为下面一下子冒出许多人喧闹起来做铺垫，“仿佛一下子从地底下钻出来的”。“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。世界应该是美好的、公正的，但这里却注明是无精打采的，酒店的大门又像是饥饿的嘴巴，这样的形
14、容语句，不是为了表现场景，而是暗示作家对这个场景带着反讽的心态。设计意图：通过对话情境，分析小说中环境描写的作用，了解小说中的各种内容都不是游离于主题的，都是为主旨服务的。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1. 同样是三篇经典小说，不仅结尾自然，而且还留给读者三个耐人寻味的背影，每一部经典小说都有其鲜明的艺术特色，把握其特质，才能真正读懂作品，读懂作者。我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。孔乙己（胡屠户）说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。范进中举“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐
15、吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。变色龙三篇小说都有讽刺意味，孔乙己“死了”、胡屠户“去了”、奥楚蔑洛夫“径自走了”。请你结合小说结尾，选择合适的搭配，并阐释理由。戏谑的讽刺 孔乙己犀利的讽刺 范进中举含泪的讽刺 变色龙参考答案：孔乙己是含泪的讽刺。“大约”是说明“我”对于孔乙己最后的遭遇并不知道,但“的确”则是因为在当时的社会环境的压迫下,他必死无疑，孔乙己的悲剧结局由此可见。范进中举是戏谑的讽刺。人物动作与神态描写，使人物形象更加丰满，将胡屠户贪财的性格刻画的栩栩如生，和范进中举前的人物表现形成鲜明对比。变色龙是犀利的讽刺。读者完全可以想象他对首饰匠谄媚的笑脸一下子变成恶狠狠的表情，
16、再一次加强对“变色龙”变脸的深度讽刺。 设计意图：通过延伸阅读，理解讽刺小说的共性和特质，引导同学们进一步把握写作手法。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 假如狗送到将军家，将军的哥哥说这条狗不是他的，只是跟他的狗长得比较像，会发生什么事情呢?续写一段文字。不少于100字。参考答案：略设计意图：通过微写作（续写）训练，让学生深入理解文本内容和主旨，文从字顺地表达。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 学科网（北京）股份有限公司