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1、部编版九年级下册语文变色龙教学实录学情分析：作为九年级的学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。然而在迎接中考的关键时候，时间已经不允许我们再“慢慢走，欣赏吧”，那么在经典文本教学中穿插阅读方法的指导，引导学生快速进入文本，抓住文本主题，就是教师需要完成的一个任务了。教学目标：1. 掌握“题目延展法”，快捷把握小说整体内容。2. 聚焦对话描写，通过各种品析方式感受情感变化。3. 分析人物形象，挖掘主题深意。教学重点：1. 掌握“题目延展法”，快捷把握小说整体内容
2、。2. 聚焦对话描写，通过各种品析方式感受情感变化。教学难点：分析人物形象，挖掘主题深意。教学流程：导入：师：变色龙这篇小说很短，俄文只有一千多个单词，翻译为中文也才两千来字，却成为了世界短篇经典。这样的一篇经典自然里面涵盖了许多需要我们挖掘的宝藏，今天我们主要用题目延展的方法来读这篇小说，感受它的魅力所在。（屏幕展示）：变色龙契诃夫 一、紧扣标题信息形成问题链师：题目是这篇小说的文眼，抓住题目认真思考，可以找到打开小说意义内涵大门的钥匙。同学围绕题目可以形成哪些思考点呢？生1：变色龙是谁？为什么叫他“变色龙”？他是怎么变色的？师：一口气提出三个思考点，很好。其他同学补充。生摇头，沉默了。师：
3、“变色龙”是一种生物，放在小说中，这是用了修辞生齐声：比喻。师：因此，我们要到喻体中找寻该事物的关键点。师：这个定义中命名变色龙的关键点是生2：“能随时变成不同的保护色”。师：刚才同学的思考点就是扣住了题目的原本概念和修辞色彩形成的。“变色龙”有“能随时变成不同的保护色”，所以，我们由此可以思考到“变色龙是谁？为什么叫他“变色龙”？他是怎么变色的？”同学在题目上做上笔记。教师板书：随时变色 自我保护 谁是？为什么是？怎么变？学生做笔记。师：那么，我们换个角度，从小说这一体裁入手，是不是还可以形成一些思考点？比方，莫言就说小说是人的艺术生3举手：变色龙代表怎样的一类人？“变色龙”反应了怎样的一种
4、社会形象？师：很好，从“这一个”联想到“这一类”，延伸到“一种社会现象”。这两个思考点扣住了小说文体的特性。教师板书：随时变色 自我保护 谁是？为什么是？怎么变？小说特性 变色龙代表哪一类人？反应怎样的社会形象？ 师：刚刚同学从题目的原本概念、修辞色彩和小说本身的角度提出了五个思考点，老师将它们补充后形成了一条问题链。大家读一读这个问题链，感受“题目延伸法”在阅读小说时的作用。 二、解决系列问题把握整体内容师：形成问题链后，我们就要对照思考点在文中找答案，解决问题链。学生开始在文中圈点勾画，并在书上形成自己的意见。教师巡视5分钟。师：谁来展示自己的发现？生4：我觉得小说中所有的人都是变色龙。他
5、们遇到了小狗咬人的事件。围绕小狗主人的身份，他们的态度和处理方法产生变化。内心感受好像没有。变色龙变色的原因是要巴结将军。变色龙是虚伪势利小人的象征，作者借助变色龙的变色表达对社会上这种现象的批判。生5：小说的“变色龙”应该是奥楚蔑洛夫，他处理小狗咬人事件。因为狗主人的身份变化，他的态度就产生变化。他的内心变化是时而刚正不阿，时而怕得罪将军变得很害怕。他之所以要变色就是因为担心小狗主人是将军，怕得罪将军。因此“变色龙”象征趋炎附势的小人形象，讽刺了社会上这群势利小人。师：小说的面目很明朗，大家都能读出自己的理解。当然在发言中我们就发现了一些不同的的解读内容。首先是“变色龙”的身份。契诃夫笔下的
6、“变色龙”到底会是谁？学生众说纷纭，一时教室闹哄哄的。师：我们先看看文中出现的人物有哪些？生6：有警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、被狗咬伤的赫留金、将军家的厨师普洛诃尔。生7：还有围观的人。师：人物很多，究竟谁是“X man”呢？学生哄堂大笑。师：作者虽然没有直接点明，但他其实已经巧妙暗示出来了。刚刚我们研究到标题用的修辞是比喻，喻体的特征是生齐声：“能随时变成不同的保护色”。师：依据这个特征，我们来再次判断。“变色龙”是生齐声：奥楚蔑洛夫。师：借助标题的修辞含义可以帮我们判定主人公和主题，同学记住了吗？生齐声：记住了。师：其次产生不同理解的思考点就是变色龙的内心感受。同学们，奥楚蔑洛夫在文中有
7、没有内心感受的变化？生8：有的，他的语言和动作就是他的内心变化。师：很棒。大家记住肢体语言和言语一样，同样能反应内心情感。我们再做笔记。板书：语言、动作彰显人物情感。 三、聚焦核心内容感受情感变化师：我们将目光聚焦在第6段到第29段，快速跳读，感受奥楚蔑洛夫内心感受的变化。师生共读。师：奥楚蔑洛夫在文中变化了五次，对案件作出了六次的判定，同学是不是能将它们标注出来，并寻找到相关的依据？学生圈点勾画，在文中标注，并进行小范围讨论，用时3分钟。生9：奥楚蔑洛夫第一次判定是要打死狗，惩罚狗的主人，因为不知是“谁家的狗”。第二次判定狗是无辜的；因为有人说“这好像”是“将军家的狗”。第三次判定：,要教训
8、狗的主人，因为巡警说“这不是将军家里的狗”，而且赫留金的弟弟是宪兵。第四次判定：用自己的名义派人把狗送到将军家去，因为有人说是“将军家的狗！”第五次判定把狗弄死算了，因为将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。第六次判定小狗“咬人咬得好”，因为厨师说“这是将军的哥哥的狗”。师：说得太全面了。奥楚蔑洛夫的变化和判定在文中是一目了然，我们能从他的变化和判定中读出他的内心变化吗？学生标注，讨论。师：我们轮流发言，每个同学讲一个，如果下一个同学对前面同学的看法有异议，可以加以修正补充。生10：奥楚蔑洛夫最初是公正严明，想要秉公执法。因为事情发生后，他是主动挤到人群中去，“挤”看出他想要履行他的职责
9、。而且在听了赫留金的讲述后，他的一番话讲得合情合理。生11：我觉得最初不是为了公正执法，是为了显示他的官威。也是“挤”这个字写出他要在众多人群中体现自己的与众不同。他还说“我要拿点颜色出来”“我要给他点厉害瞧瞧”，这些语言看出他并不是秉公执法的官吏，而是要施展自己官威的人。师：太妙了。从大方向看，奥楚蔑洛夫的做法没有错，体现他想要展示秉公执法的形象，但从细节中却透露出他的私心。两位同学开了个好头。同学们，我们在分析语句的时候，既注意到整体性又关注到细节处，就能更全面地了解人物了。我们继续。生12：当知道狗是将军家的时候，他被吓到了。从他的语言“嗯！你，叶尔迪陵，把我身上的大衣脱下来。天好热！大
10、概快要下雨了。”这里出现了三处省略号，这表明他心里吓了一跳，在想办法转移话题，因为刚才他居然准备打死将军家的狗。师：连续的省略号体现出人物内心的波动，他害怕了。除了省略号外，还有哪些语言也能体现这一点？生12：他原本在处理狗咬人的事情，现在忽然说天气的问题，看出他已经心虚了。而且他叫赫留金是“鬼东西”说明他已经站在小狗的这一边了。师：注意到了称呼，很好。还有这里的感叹词也很有意思，你发现了吗？生12：“嗯”写出他在想办法。师：短短的语言背后有着人物丰富的内心变化。你能读读奥楚蔑洛夫的这段语言吗？生12读得很流畅。师：你评价看看。生13：我觉得不应该这样读，这里用了三处省略号，所以读的时候要断断
11、续续，表明他在动脑筋。“席加洛夫将军家的？”要读出惊讶的语气。然后“嗯！”要读得轻点，声音稍微延长，表明奥楚蔑洛夫在犹豫纠结，在想办法。最后对赫留金的说的话要强硬一点，因为他要为小狗做主。师：你分析得太漂亮了。（转向生12）你能依据他的分析，再试试看吗？生12朗读。师：进步了。同学们继续。生14：等听到警察说狗不是将军家的时候，他如释重负。因为他说“我也知道”，其实之前他并不知道。因为狗不是将军家这件事，让他知道他不会得罪将军。再了解到赫留金的弟弟是宪兵，决定买个面子给赫留金。师：你也来读读看吧。生14大声且流利地朗读。师：同桌点评一下。生15：我觉得他读出了奥楚蔑洛夫的内心变化，说明现在他心
12、里很放松，因为不用得罪将军，所以说话会很流利。师：注意到这次语言中句子的特点和刚才的有什么不同吗？生15：句子长了很多。师：之前的呢？生15：短。师：知道原因吗？生15：之前心情紧张，说话就结结巴巴，但是当他知道不用担心得罪将军时，就放松了，说话就流利了，句子自然变长了。师：而且语言量大增。大家有这样的经历吗？当虚惊一场放松下来后就容易说很多话，因为我们要通过语言安安心。奥楚蔑洛夫说的这些话是在安慰自己啊。所以，当知道该案件不涉及高官，奥楚蔑洛夫的腰杆也硬了，说话的声音也响亮了。生16：当知道狗“说不定就是将军家的”时，奥楚蔑洛夫又开始害怕了，他甚至对赫留金生气了。他叫赫留金“混蛋”，还说“不
13、用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好”，这里都在指责赫留金，因为是赫留金让他被牵扯到这件事情中，害得他要得罪将军。师：人一害怕就容易口不择言。同学们又从称呼中看出人物内心的变化。奥楚蔑洛夫有想到弥补的方法吗？生16：他让人把狗送回去，而且强调要告诉将军是他送回去的。师：这叫将功生齐声：补过。师：把狗送回去，加重对赫留金的责罚。奥楚蔑洛夫的脑子转得可真快啊！大家继续。生17：当将军家的厨师说他们那儿没有这样的狗时，奥楚蔑洛夫完全放下心来。师：从哪里发现他完全放下心来？生17：因为他说了两次“不再白费功夫”，说明他急着要把这个案子解决了。师：知道狗没有背景，奥楚蔑洛夫选择最简单粗暴的方式处理案件生
14、齐声：弄死算了。师：可是事情哪有这么简单，厨师最终解密生：这是将军的哥哥的狗。师：这可怎么办？生18：奥楚蔑洛夫赶紧问候将军哥哥，询问他的情况，和将军哥哥拉关系。他要再次弥补自己刚才简单粗暴断案的过错。师：同学们，这一段语言特别精彩。我们一起读读，看看除了问候关心将军哥哥之外，他还说了什么？。师：从这段话中我们读到奥楚蔑洛夫说话对象不只是厨师一个人哦？生19：还有小狗。师：哪些语言是对小狗说的？生19：哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗师：奥楚蔑洛夫为什么会“哈哈哈”地笑？生19：表示他知道小狗是将军哥哥家的狗很高兴。师：他为什么高兴？生19：因为认识将军哥哥的狗了。生
15、20：奥楚蔑洛夫叫将军哥哥是“他老人家”，可见他很尊重将军哥哥，所以爱屋及乌，看到小狗也很开心。师：真的高兴吗？生齐声：不是。师：听听，接下来他说的话：“得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”奥楚蔑洛夫在干什么？生21：他称小狗是“坏蛋”“好一条小狗”，是讨好小狗。生22：主要还是为了讨好将军哥哥。师：奥楚蔑洛夫不但向厨师表达了他对将军哥哥的热情，更是将对将军哥哥的敬意延伸到小狗身上。刚才我们从推敲标点符号、说话方式和句子分析了语言描写，看见奥楚蔑洛夫内心变化而产生五次变化。教师板书：推敲标点符号、说话方式和句子分析人物内心。学生笔记。师：鲁迅先生在花边文学看书琐记中就说：“很
16、惊服巴尔札克小说里写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”师：契诃夫的小说的语言描写也有这样的功效，我们在小说中不但看到了对话，而且从中看到了人物的动作和表情，心理变化。正是在奥楚蔑洛夫这样反反复复的自我否定、不能自圆其说的过程中，我们看见了他真实的样子生23：奴颜婢膝，虚伪十足。生24：势利虚伪，反复无常。师：专横跋扈、欺下媚上、看风使舵。这就是标题中的学生齐声：变色龙。(屏幕显示)变色龙 四、紧扣标题内涵深挖主题师：还记得刚上课的时候，我们研究到这个名称的生物特性的关键点吗？生齐声读板书：随时变色自我保护师：变色龙“变”的目的是什么？生：自我保
17、护。师：奥楚蔑洛夫“变”的目的是什么？生：自我保护。师：奥楚蔑洛夫为什么要自我保护？我们来看文章中出现的社会环境的描写。师：从这两段环境描写中，你读到了什么？生25:这是个好管闲事的世界。原先“四下里一片沉静”“广场上一个人也没有”，结果一听到有动静，人全出来了。而且大家在警察处理事情的时候没有人说公道话。生26：我发现当时很穷，因为作者说“面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。说明当时经济萧条。商店和饭馆都没有人来光顾了。师：好事之徒源自麻木的心灵，小说书写根源于当时的社会。大家阅读写作背景，思考奥楚蔑洛夫为什么要自我保护？生快速浏览资料。生27：当时的社会是专制的，人们没有自
18、由，只有拍上级的马屁才能得到安全。所以奥楚蔑洛夫会变色。生28：奥楚蔑洛夫虽然是一个警察，他判案的依据是案犯的背景，而不是事实。这是因为这个社会没有公平公正和自由。他在这个社会中被这个社会同化了。由此我们可以推断出百姓在这个环境之中更是朝不保夕。生29：我觉得奥楚蔑洛夫也是可怜的，他在这样高压的社会之中，虽然成为了一个警察，但他没有自己的原则，只会通过溜须拍马保全自己。这是他的可悲之处，也是整个社会的可悲之处。师：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现；而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。这就是讽刺小说的意义。学科网（北京）股份有限公司