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1、 走进新课程的教学设计 顺昌县民族中学思想品德教研组 一、新课程、新理念： 新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。它将转变学生沿袭已久的、被动承受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要转变。教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“学问的批发商”，教师应当成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的讨论者”。教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探究、结果的反思等反复磨炼的过程。 二、任课教师状况： 学校安排思想品德教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的教师担当七年级思想品德课教
2、师。 三、新课改实施状况： 新课程改革是全方位的教育革新。 我校积极走进新课程，力求在以下几方面进展尝试： 首先，课改是一次对传统教育的革命。 它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂布满自由、民主、和谐的气氛；它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关怀、共同参加的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我
3、们经常说沟通从心开头，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。由于很多课都需要家长协作辅导，或做一些必要的预备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。2、课改需要加强教师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生公平对话的过程中进展，才能充分发挥师生双方在教学
4、中的主动性和制造性。而创设民主和谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发学生的奇怪心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。 第三，教师积极拓宽学问面。 新的课程标准把“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主见学生的学问、力量和情感协调进展，强调培育力量、提高素养，这要求教师不仅要具有坚实的专业根底，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论学问和实际运用力量。新的教材的很多内容与历史、文化、科技等有亲密联系，这要求教师要具有广博的学问素养。此外，实施新课程还需要把握一些现代的信息
5、技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽学问面。 第四、借助课改春风，力求提升为“科研型”教师。 “科研兴校”已渐渐成为广阔中小学领导和教师的共识。教师的将来和将来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切召唤科研力量的教育工在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学讨论的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参加课改试验的一线教师积极给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的讨论，到达以科研促进试验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究进展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众
6、性课题讨论。因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广阔教师积极投身于教学讨论之中，做到人人都有讨论专题，进而制造出一种深厚的教科研气氛，形成一种教科研网络。我们有理由信任，通过抓科研，课改必将消失欣欣向荣的新层面。 第五、新课程实施中的全新风貌： 营造积极互动的课堂生活。 供应时机让学生能够用自己的眼睛去观看、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应空间。 改革传统的教案书写方式(即以学问的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问
7、题和解决问题的探究过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有共性。 在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期盼的完善的答案。课堂教学不追求最正确化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个学问点上。 教师应制造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。 作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。提倡学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 教师应当走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 鼓舞学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，敬重不同的意见，
8、不固执己见。 任何时候教师的言语都应富有鼓励和启发。应当努力去发觉学生对答中能够赐予确定的东西，并奇妙地维护学生的自尊。 应为每个学生供应学习的时机，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生供应表现的”时机。 注意学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的根本学问、根本技能、身体和心理素养、学习态度、行为标准进展严格训练，以形成良好的习惯。 成认并敬重学生进展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进展“分数排队”，淡化学生人际间的比拟。差异是一种财宝，学生表现出来的差异为教育供应了丰富的课程资源。 为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。 与
9、学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当尽力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，帮忙学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。 变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主治理事务，努力为每个学生供应治理和效劳的时机，同时学会从其他同学供应的效劳中吸取养分。 班会要供应一个学生们的想法受到仔细对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。教师要尽力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、稳固学生正在形成的良好品行。 拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展现、沟通。挖掘学生的制造潜能，鼓舞学生敢于否认所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。 教师应学会观赏学生所付出的努力，并准时供应支援。要仔细听取学生的意见，并急躁地回应。与学生沟通时，表示敬重和关心，不要无视有特殊需要和需要多些指导的学生。 以上仅仅是现阶段不成熟的一些尝试，还存在很多有待完善之处，还需要专家领航、点拨，让我们与新课程共同成长吧！