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1、走进新课程的教学设计 小学音乐教学设计范文走进新课程的教学设计顺昌县民族中学思想品德教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。它将变更学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。为了实现学习方式的变革，老师的教学方式也要变更。老师已经不再是“保姆”、“园丁”、“学问的批发商”，老师应当成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的探讨者”。教化角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探究、结果的反思等反复磨炼的过程。二、任课老师状况：学校支配思想品德教研组组长、中学思想政治一级老师，拥有近十六年教
2、龄的老师担当七年级思想品德课老师。三、新课改实施状况：新课程改革是全方位的教化革新。我校主动走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教化的革命。 它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围；它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关切、共同参加的大事。教学从本质上说是一种“沟通”
3、和“合作”的过程。我们经常说沟通从心起先，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。1、课改须要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为很多课都须要家长协作辅导，或做一些必要的打算工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。2、课改须要加强老师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生同等对话的过程中进行，才能充
4、分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的新奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。第三，老师主动拓宽学问面。新的课程标准把“学问与技能”、“过程与方法”和“情感看法与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主见学生的学问、实力和情感协调发展，强调培育实力、提高素养，这要求老师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教化学、心理学等相关学科的理论学问和实际运用实力。新的教材的很多内容与历史、文化、科技等有亲密联系，这要求老师要具有广博的学问素养。此外，实施新课程还须要驾
5、驭一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都须要老师不断地学习，拓宽学问面。第四、借助课改春风，力求提升为“科研型”老师。“科研兴校”已渐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教化科研联系起来。我们的课改也迫切呼喊科研实力的教化工作者在实践中以教化现象和教化问题为对象，运用科学探讨的原则和方法，探寻教化规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参加课改试验的一线老师主动给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的探讨，达到以科研促进试验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究发展”课题相挂钩，以科研
6、为先导，开展群众性课题探讨。因而，课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。广阔老师主动投身于教学探讨之中，做到人人都有探讨专题，进而创建出一种深厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由信任，通过抓科研，课改必将出现蒸蒸而上的新层面。第五、新课程实施中的全新风貌：营造主动互动的课堂生活。供应机会让学生能够用自己的眼睛去视察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应空间。改革传统的教案书写方式(即以学问的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不
7、断提出问题和解决问题的探究过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有特性。在课堂上老师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期盼的完备的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教化目标，而不是将自己的目光锁定在某一个学问点上。老师应创建性地运用教科书，主动开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。提倡学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。老师应当走下讲台，深化学生中间对学生施以个别辅导。激励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，敬重不同的看法，不固
8、执己见。任何时候老师的言语都应富有激励和启发。应当努力去发觉学生对答中能够赐予确定的东西，并奇妙地维护学生的自尊。应为每个学生供应学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生供应表现的机会。注意学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的基本学问、基本技能、身体和心理素养、学习看法、行为规范进行严格训练，以形成良好的习惯。承认并敬重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生人际间的比较。差异是一种财宝，学生表现出来的差异为教化供应了丰富的课程资源。为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。与学生共同建立一个信
9、念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。老师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到同等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，帮助学生形成主动的、丰富的人生看法和体验。变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生供应管理和服务的机会，同时学会从其他同学供应的服务中吸取养分。班会要供应一个学生们的想法受到仔细对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。老师要竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好品行。拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、沟通。挖掘学生的创建潜能，激励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。老师应学会观赏学生所付出的努力，并刚好供应支援。要仔细听取学生的看法，并耐性地回应。与学生沟通时，表示敬重和关怀，不要忽视有特殊须要和须要多些指导的学生。以上仅仅是现阶段不成熟的一些尝试，还存在很多有待完善之处，还须要专家领航、点拨，让我们与新课程共同成长吧！