《走进新课程_兼论走进生活的新课程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走进新课程_兼论走进生活的新课程.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、走进新课程_兼论走进生活的新课程兼论走进生活的新课程说醇厚话，我对于新课程的相识比较肤浅，没有长篇大论，只有自己的一点感悟。今日，我就拿自己的历史课堂来简洁说明一下吧。虽然，在初中，历史课还是无法与所谓的主课同日而语的。终归，历史是什么东西，或许不是东西。但李大钊先生说得更实际些:“历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的联续，是人类生活的传演，是有生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西，是周流变动的东西；他不是些陈编，不是些故纸，不是僵石，不是枯骨，不是死的东西，不是印成呆板的东西。我们所探讨的，应当是活的历史，不是死的历史。”看来，根据李先生的观点，历史的确还是东西，是
2、一种源于生活、又高于生活且是活的东西。既然，历史源于生活，我们就无法割裂它与生活的联系，那么，学习历史就应当从现实生活起先了，特殊是在教化第一线的执行者，更要关注这一点。至于如何实现它，依据在教学中的体会，笔者总结一下，大体可以分为三个阶段。一、初始阶段1、分析状况白居易曾经强调写诗是“功夫在诗外”。笔者认为学习历史学问也是这样的，可以在课外获得。因为，学生在课堂上所获得的历史学问终归是相当有限的，应当适当的补充，但该选取什么样的时间，什么样的内容，怎样补充呢？这个问题始终困扰着我。因为，我终归是个初出茅庐的行者，又不知道现在的孩子究竟喜爱上，还有初中的历史充其量仅仅是个“副课”，总不能去挤占
3、所谓的“主课”的时间吧。况且，在应试教化还是主流的状况下，假如我做得太过分了，学生的家长、学校的领导也不会容忍的。经过深思熟虑，笔者确定放手发动学生，让学生自己动起来。2、把学生拉进来在课堂上，讲完内容之后，我总留下一部分时间，我不会详细要求学生做些什么，我要看他们有什么可忙的。笔者发觉很多同学就会各行其是：有的预习未学到的内容，有的问到一些课外的问题，还有的在翻阅报刊、杂志。这给我的启发很大：特殊是那些报刊、杂志上有很多历史学问，很值得关注，而且可以充分利用起来。于是，经过充分的酝酿，我推行了一种新的教学方式：发一小本子给每一位学生，要求学生收集生活中的历史图片，并且，每半个月交上来一次。但
4、是，我又补充了一句，“同学们，我不牵强你们，你们可以自愿参与”。即便如此，很多学生还是唉声叹气，因为其他科目的作业已经足够多了。这我明白。半个月后，历史课代表收集上来的作业充其量只有25%，这更加说明自愿是有原则的。我并没有指责未交作业的同学，而是仔细的批阅了交上来的，细心选择出完成较好的同学。当我把这些的作业，不，应当是“作品”呈现在全班同学的眼前时，无论他们是有意的，还是诚意诚意的，都发出了赞美声。从他们的眼神当中，我可以看出：同学们在惊羡、艳羡，感悟到历史原来是这么的丰富与多彩，这么的贴近生活等到下一次的时候，许多同学都交了作业，说明他们的参加热忱明显地增加了。再来一次，这项活动已经得到
5、绝大部分同学的认可，他们刚起先的观望、抵触的心情已经荡然无存。我认为该实施其次阶段了。二、指导阶段虽然，初二的学生已经比较成熟了，但是他们对历史的相识还是比较模糊的、肤浅的，这就须要有人来指引他们。当然，这个历史任务是历史老师的分内的事情了。资料是收集到了，可还须要条理化、系统化。笔者给学生具体地上了一课：资料是资料，而没有编排，那是不行的，我们也不能“大鱼、小鱼一线穿”，就得有轻、重之分，我列举出例子，可以像邬丽鹃同学那样，来给资料分类，这样才会条理清楚。我们身边不是有很多的课本吗，大家留意一下，就会发觉这些书本编排都有肯定规律，如书名、说明、书目、正文、甚至还有尾声。当然，我们不须要这样的
6、具体，但最至少要出名字，书目和正文，以及出处呗。其中，最重要的是书目。书目要具体分类。这一点已经有很多同学已经做的相当好了，有的从一起先就给资料分类：人物、动物、植物还有的是根据区域来分的：国外的、国内的、地方的，还有的按时间来分的：古代的、近代的、现代的、当代的，这都可以。所以，同学们应当依据自己收集到的资料的详细状况来分类。至于，名称吗，也可以酌情考虑的。例如，舒蕾钰的题名为“点心集”，就很新颖，而且有新意和创意。这样，在我给出详细的看法后，学生们重新设计了自己的作业，使之面貌面貌一新。三、升华阶段学生们对历史的看法已经发生了改变，而且能真正参加进来，这从他们收集上来的资料的全面性、具体性
7、、观赏性、审美性可以体现出来。现在，我的历史课已经不能“满堂灌”了，每一节课至少留下三分之一的时间给学生自己支配。他们把收集到的资料堆放在课桌上，而劳碌了起来：剪裁、张贴是那么的一丝不苟。这个时候，历史对于他们来说，已不是一门学科，而是一项爱好，就像爱好集邮的人一样，他们运用自己的辨别实力，鉴赏水平，审美观念，给生活中的历史贴上标签，而成为自己生活的一部分，这要比历史老师在课堂讲千遍、万遍还管用。他们从自己的动手过程中，体会到乐趣，感受到人类历史的菁华，从而不断地依据自己的性情参加到历史中去，使历史人性化。并且，他们的特性也在实践中得到了塑造。这个时候，学生的学习历史不在是为学校的荣誉、班级的荣誉，个人的职业问题而学习，而是成为一种内在的行为，化作高尚的情操。他们获得学问也是极其深刻的，而且会终身收益。这样，历史从生活中来，学生又从生活中走进了历史，从而实现了历史的回来。我也最终发觉自己的课堂好像与新课程挂起钩来，新课程不是突出强调学生的发展吗？！我想学生在一系列的活动中，应用、验证、扩展、深化了所学的学问，肯定会体会到这一点的，从而真正相识到学习的意义与价值。