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1、 语文丑小鸭教学反思范文丑小鸭教学反思1 执教丑小鸭一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的熟悉又加深了一步。 以前读丑小鸭，总是读不懂，和孩子们的疑问一样，丑小鸭是怎么诞生在鸭群里的？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？丑小鸭天生就是天鹅，他固然到最终能变成天鹅，又不是他努力的结果，这篇文章又有什么意义？无非是告知人们不要自卑，也不要瞧不起别人！ 体会到这一点，强调了这一点，我就引伸到班里的学习状况。有同学学习很差，让他们谈谈对此的看法。学生们有的说：“要帮忙他，不能称赞他，他现在学习差，不代表将来学习就差!”有的说：“现在学习差，也要坚持好好学，不能放弃，否则就不会有变美的那一天！” 看到学生的理解，我想
2、，我教这课又有了突破。 我又给孩子们补充了一些名人小时候的例子，孩子们听得津津有味。突然我有一个想法，让孩子们轮番讲一些小故事，由于在平常课堂教学中我发觉孩子们不是太会讲故事，大多数孩子在复述故事内容时都是在背课文，而不是去讲，我总结了一下，发觉孩子复述文章时主要问题时：抓不住重点词句，似乎在背诵，在复述时感情不够。为了培育学生的复述力量我选择了一些生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，进展简洁复述、制造性复述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解力量，又可培育学生初步的思维想象力量，说话有条理，用词正确，提高规律思维的灵敏性。 但是复述故事，提高学生的口头表达
3、力量也不是一朝一夕的事，要制定出切实可行的训练规划，在平常的教学中渗透下去来提高学生的复述力量。 丑小鸭教学反思2 丑小鸭是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个三年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的”真正用意的，作为教师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 在教学丑小鸭这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事讲到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比方丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜爱丑小鸭了吗？可学生提
4、的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”明显，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，假如不理睬他们的问题，照旧根据教师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，确定不会收到好的教学效果。所以在教学中必需准时调整教学设计，把学生的问题奇妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑
5、哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺侮他，公鸡啄他。还有的说，他根本不是鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭明显不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特殊感兴趣，思维活泼，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈马虎，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是由于天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照看小天鹅了。我确定了学生的说法，告知他们，天鹅是一种留鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必需和队伍一起走，不能落伍，或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要听从集体的意识。以学生为主体，适时的转变教学思路，也增加了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的力量和应变力量，这个“变”，“变”得有价值。 我想，应用教学机灵，敏捷的应对教学中的“变”，更有利于学生主动的学习，更有利于学生创新思维的进展，学中求“变”，教中求“变”，将是我们不断追求的目标。