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1、2023年语文丑小鸭教学反思模板 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。以下是我整理的语文丑小鸭教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文丑小鸭教学反思范文一 这是一篇讲读课文，是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：应对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求完备的幻想。自从出世后一向惨遭厄运，尽管遭受凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。在捧读本文时，我们会浮想联翩，信任学生们充盈着童真童趣的心里更会产生令人惊异的感想。在讲完
2、丑小鸭一课后，我进行了深刻的思索，有胜利之美，也有不足之处，总结整理如下： 一、注意培育学生语感和在朗读中感悟的本领。“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓装除了、都、欺压、厌恶、孤寂”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运，更好地把握课文资料，激发学生读书的爱好，让他们声情并茂地朗读。让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨资料。 二、给孩子插上想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。 教学其次自然段时我提出问题“大家在欺压他的时候会怎样说?怎样做?”让学生想象并用自我的语言和肢体
3、语言来表达，从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压?引导他们绽开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心境，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在教学快结束的时候，我这样引导：“应对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你必需有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺压过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，我们应当相互帮忙，相互爱惜”有的对农夫说：“多谢你救了丑小鸭，你真是个好人，我以后也会像你一样帮忙别人的。”等。学生从不
4、一样的角度，表达自我内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。. 三、演读结合亲身体验 教语文十余年来，我始终坚信：语文是灵动的课堂。在孩子们充分阅读感悟沟通的基础上，我让孩子们充分发挥自我的想象来表演这个童话故事。每到这样的教学环节时，孩子们就特别兴奋、激烈，表演时自然也非常投入。当他们投入地演绎着丑小鸭的时候，他们纯真的心灵与丑小鸭的完备 心灵产生共鸣，自然会感悟体验到人生真谛。 四、由结束回到起先。 在课文结束时我又提到了丑小鸭的作者安徒生并向学生具体介绍了他的生平告知学生丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深
5、。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，也让学生更理解作者的写作意图。 当然，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。这节课仍旧有很多地方值得思索和改善。主要有以下几个方面： 1、朗读方面，对读书的方式和层次有点忽视。 2、教学语言方面，不仅仅要简洁、精确，还要生动、形 象，尽量克服重复叙述的现象。 3、留意授课时尽量避开一些口头禅。 讲一课就有一得，我想，假如我能够坚持对讲过的 每一节课进行深层次的反思，在今后的教学中我会讲得更加完备一些，让每一节课留下的缺憾能够更少一些。 语文丑小鸭教学反思范文二 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在
6、教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片深厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学丑小鸭时，为了一起先就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难境况，帮忙学生在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 二、发挥感知质疑功能 低年级小学生思维的基本特点是形象性，所以，感知环境尽量做到能多感官感知，
7、包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为剧烈，在教学中，老师经过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不一样的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起学生的合幻想象，产生疑问。 如，在森林中时，老师渲染出了一片快乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢;看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这快乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中比较出丑小鸭的孤寂受欺压，从而让学生自我产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。 三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累
8、表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺压，感到孤寂这条主线来绽开感知。经过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的怜悯，从而给学生以剧烈的印象。 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知观赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了，耳边好像听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的起
9、先。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。” 美丽的音乐旋律，使学生沉醉在完备的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。 语文丑小鸭教学反思范文三 在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自我的学习。在教学中
10、，力求体现以下几点： 一、在比较中进入“情感的课堂” 在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文中前后两辐截然不一样的图片，请同学找出课文中描述这两幅图的句子，请学生细致品读：”他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭、“他扑扑翅膀，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。”“这莫非是自我的影子，啊，原先我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心境。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他原委怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、
11、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。 二、在激励中融入“开放的课堂” 课中，我有意识地设计了这样一段导语：“当我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念?”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，进取从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。 三、在沟
12、通中进入“感悟的课堂” 学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心境?”两个问题，自我的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经验的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 四、在说话中提升“灵动的课堂” 课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果
13、。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前!”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存 可是，本课的课堂教学中出现了一些缺憾，在课堂教学启发性提问上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 应对学生离奇的质疑不知所措，不能做到很好地引导学生接着思索。“丑小鸭离家出走是不对的;鸭蛋鹅蛋大小差太多，鸭妈妈连自我的小孩也不相识吗?我家的鸡鸭很快就生蛋了，鹅要一整年才长大吗?虽然在课堂上将问题引导至童话故事特点上，但这些都反应了自我备课的不充分，对自我的
14、学生了解不够，在以后的教学中多设想留意才是。 语文丑小鸭教学反思范文四 丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应当怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需
15、的语感;默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他?假如你是丑小鸭你会想些什么?敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自我的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。 三、语言文字积累也很重要 语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、
16、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自我读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。 语文丑小鸭教学反思范文五 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对资料已太熟识了，假如再停留在资料及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、英勇坚毅这些文字内层的含义加以体会理解，从
17、而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。 一、培育学生的质疑本领 教学时注意培育学生的质疑本领。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，干脆导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么?”孩子们提出了许多有价值的问题。依据课题提问题，既培育了学生的质疑本领，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。 二、丑小鸭变天鹅 当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自我也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑?”学生们一下子就找到了那句话：这莫非是我自
18、我的影子吗?反复让学生品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。 三、感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他以往受过的苦难，他以往受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。 在教学中我注意语言训练与情感体验的和谐统一。注意学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇异，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。 教学反思