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1、 初中七年级语文教案人教版初中七年级语文教案秋词十校联赛(9篇)初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇一 （1）有感情的朗读并背诵这首诗； （2）体会诗歌表达的思想感情； （3）理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 重点： （1）有感情的朗读并背诵这首诗； （2）体会诗歌表达的思想感情； 难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 教学方法：朗读法、点拨法、争论法、练习法； 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、导语：引用牛郎织女的故事。 二、及写作背景。 学生沟通合作完成，教师补充。 郭沫若简介： 名：郭开贞 时：(1892197
2、8)地：四川乐山人 作：诗集女神、星空；话剧屈原 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 写作背景：20年月初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热闹的向往着美妙的将来；在绚烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。 三、出示目标 四、请学生倾听美丽的配乐试读，揣摩诗的感情； 同时留意朗读的节奏和重音。 五、听读，争论明确朗读朗读要求： （一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、严厉、舒缓。 （二）、把握这首诗美妙、舒适、拘束、清爽而略带愁闷的感情。 （三）、划出诗歌的节奏
3、并标出重音。 配乐朗读 六、配乐朗读课文（留意节奏和重音），思索以下问题： 1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？ 3)天上的人们生活是怎样的呢？ 4)最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ 七、区分联想和想象： 八、自主合作探讨问题： 1、诗中反复消失的“定”、“定然”有什么作用？ （说明对美妙将来布满信念） 2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？ （不是；流星大而美，像花一样，生活也像花一样美妙） 九、课堂小结再配乐朗读并背诵 十、练习： 十一、板书设计： 联街灯天上的街市上的牛郎织女的 街市 物品 自由 想明星 想 像 摆脱封建
4、束缚、追求抱负、憧憬自由幸福 附练习： 一、用“/”划分朗读节奏，有误的一项为哪一项() a.我想/那缥缈的/空中， b.定然/有漂亮的街市。 c.街市上/陈设的/一些/物品， d.定然是/世上/没有的/珍奇。 二、选择正确答案。 1、与全诗不同的一项() a.我想他们此刻， b.定然在天街闲游。 c.不信，你看那颗流星， d.是他们提着灯笼在走。 三。对本诗中心思想理解正确的一项为哪一项() a.通过描绘天街美妙的生活，表达喜爱生活的感情。 b.通过描绘天街美妙的生活，表达对自由幸福生活的追求精神。 c.通过描绘天街美妙的生活，表达对黑暗现实不满，对抱负生活的追求，激发人们为实现抱负而奋斗。
5、 d.通过描绘天街美妙生活，表达了郁闷的感情。 四。运用联想的一项为哪一项() a.街市上陈设的一些物品。 定然是世上没有的珍奇。 b.远远的街灯明白，似乎是闪着很多的明星。 c.你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 d.那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 五、推断正误，对的画，错的画。 1、想象是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程。() 2、联想是由一事物想到另一事物的心理过程。() 3、本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由拘束的生活是联想。() 4、郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国出色的文学家、史学
6、家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集女神。() 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇二 化石吟 教学目标 学问与力量：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进展整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品尝赏析诗歌美丽的语句，培育学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培育学生对生物进化的兴趣；增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学
7、精神。 教学难点：组织指导学生进展探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培育学生的制造想象力。 教学方法：通过朗读体会诗歌的美，提倡学生通过自主、探究、合作、争论加深理解，不断提升学生自主学习的力量。 课时安排3课时 教学过程 第一课时 一、导入 假如有条件采纳多媒体教学，向学生展现化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。 假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭亡，那我们今日又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢？”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢？”科学告知我们：化石，
8、是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷争论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。 1、字词积存 奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(） 骸（)骨潜（）行躯壳（）档(）案 这首诗节奏鲜亮，声调
9、和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情 2、反复朗读诗歌 （1）各自练读。 （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生消失的问题准时订正，对读的精彩的肯定要多加表扬，赐予掌声。 （4）让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 学生只要敢说，就要多鼓舞。让学生大胆发言。 三、在反复朗读根底上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照顾的构造特点 1、学生分小组争论，找关键性语句。 2、鼓舞学生大胆发言。稍有见解要准时表扬。 3、总结： “请向我一一叙述那奇幻的神话”总领下文 前后照顾： “逝去万载的世界可会重现
10、？”-“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”-“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话”-“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异” 4、引导学生理解诗歌的构造：“总一分一总”； 分为三层：1-2节通过发问，引发联想； 3-6节详细抒写，无限遐思； 7节回应发问，照顾开头。 并板书：发问想像-遐思飞跃-答复照应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思索） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类开掘出来
11、；化石翻开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被翻开的大门，向我们人类展现的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头究竟说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写清醒的石头究竟说了什么话。 其次课时 一、复习上节课内容 学生齐读课文，再次理解文章的前后照顾和总分总的构造以及对化石的赞美之情 二、共享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，鼓舞学生到讲台上朗读自己的作品。教师准时赐予评价和确定。 三、自主合作探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。 对不懂的问题全班争论，
12、引导学生把语文学问和自然学问结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/ 研讨要点：问题组例举： a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b.“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？ 要点：否认造物主愚昧科学西方，上帝造人； 东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ （由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。） d.“时间在你脸上刻下道道
13、皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。） e、反映生命的进发（不息） 近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石确实可以帮忙我们认知逝去的世界，其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去开掘，化石已经
14、清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照顾，更加突出了化石的巨大讨论价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？ 学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊异、令人叹服、高超、卓越对化石的敬重、珍惜、喜爱、赞美。 化石吟让我们熟悉到化石是人类很好的教师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类制造的人文遗产，比方：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，依据搜集到
15、的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 六、板书 (1-2)发问引发联想总 化石吟(3-6)详细抒写化石叙述的内容分 （7）回应发问，照顾开头总 奇妙风光-人类的宏大-赞美科学 第三课时 教学目标：完成练习，稳固所学，提升力量。 教学内容：练习册、全效学习内容 教学重点： 1、根底学问与力量训练，要留意中考演练题型。 2、课内阅读留意检查学生对课堂所学的把握状况，准时调整教学内容与方法。 3、课外阅读要逐步培育学生自主阅读力量。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇三 一、教育学生懂得温故知新、学而不厌等道理。 二、初步学习“而”字的两种根本
16、用法：顺接和转接。 三、背诵课文。 一、本文的教学特点和重点是：理解每一则的大体意思和内中蕴涵的道理；把握一些文言实词的意思；弄清课文中哪些是讲学习态度的，哪些是讲学习方法的。 二、本文的教学难点是把握“而”字的两种根本用法，顺接和转接。 三、当堂完成课文背诵。 四、学生初读文言文，留意避开在虚词上纠缠，以免枯燥乏味，丢失学生学习文言文的积极性。 五、安排二课时。 同学们已经懂得了不少有关学习的道理。两千多年前的孔子也有不少言论是谈学习的。今日，我们读了论语十则，肯定会有新的收获。（板书课题）论语，读作l*n y(，“十则”，十条。 要求： 1查字典，弄清以下各字的正确读音：愠、罔、殆、谓、哉
17、、焉。 2思索：论语是怎样的一部书？是怎样的一个人？ 3查词典，联系上下文，理解以下加粗词语的含义。 温而知新 人不知而不学而不诲人不择其者而从之 明确： 1愠y)n 罔w3ng 殆d4i 谓w8i 哉z1i 焉y1n 2据“阅读提示”和课文解释答复。（略） 3“故”，旧学问。“愠”，怨恨。“厌”，满意。“倦”，疲乏。“善”，优点，好的方面。 1课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的？ 明确：谈学习态度的有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。 谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。 2在新知与旧知、学问与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么
18、看的？ 明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当教师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在学问与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实习。学了学问要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对学问的把握程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思索必需结合，二者缺一不行。只读书而不通过自己的头脑加以思索，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神疲乏。 在学与问的关系上，孔子主见既学又问，不仅问学问才能比自己高的人，即使是学问才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见
19、，就应当虚心向他们求教，不以为耻辱。 3“而”字是个连词，它的根本用法有两种，顺接和转接。课文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？ 提示：表顺接的有：学而时习之、温故而知新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。 1给以下加粗字注音。 不亦乐乎 不亦说乎 人不知而不愠 学而不思则罔 默而识之 思而不学则殆 2解释以下加粗词的意思。 敏而好学 学而不厌 诲人不倦 学而时习之 人不知而不愠 3依据“而”字的两种根本用法归类。 （1）敏而好学 （2）择其善者而从之 （3）人不知而不愠 （4）温故而知新 （5）学而不思则罔 表顺接的有： 表转接
20、的有： 4用现代汉语精确的表述以下语句的意思。 （1）不耻下问 （2）默而识之 （3）三人行必有我师焉 （4）何有于我哉 5简答题 在从师这个问题上，孔子的意见怎样？ 1y yu8 y)n w3ng zh d4i 2敏（资质），聪明灵敏；厌，满意；诲，教导，教育；习，实习；愠，怨恨，恼恨。 3表顺接（1）（2）（4）表转接（3）（5） 4（1）不以向不如自己的人请教为耻。（2）把学过的东西悄悄地记在心里。（3）几个人一起走路，其中肯定有人可以当我的教师。（4）哪一样我能有呢！ 5孔子认为，几个人同行，其中肯定有可以做自己教师的人。这样的人却不必是十全十美的人。他的优点，吸取过来；他的缺点，假如
21、自己身上有，就加以克制。实际上，在孔子看来，任何有可取之处的人都是自己的教师，自己都应当向他们学习。 背诵前六则或前四则，讲大意，说体会。 1学生自习后四则。 2查字典、词典，弄清以下词儿的读音：诲、逝、好、夫。 联系上下文，理解以上四个词儿的读音和意义。 诲hu 教育 教导 逝sh 流过 过去 好h4o 爱好 夫f 吧，语气助词。 孔子说：“仲由，教导你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。” 孔子说：“知道这个的不及爱好这个的，爱好这个的不及以这个为欢乐的。” 孔子在河流上说：“流过去的东西或许像这个水吧，日夜不停顿。” 孔子说：“我曾经一天到晚不吃饭，通宵不睡觉，由
22、于在思索。但没有效果，不如学习呀。” 1“知之为知之，不知为不知”为什么是真知？ 明确：强不知以为知，不是严厉的实事求是的态度，是讳疾忌医，也是自我哄骗，许多人因此造成损失，乃至形成恶果。我们肯定要有实事求是的科学态度。 2“知之”不如“好之”，“好之”不如“乐之”，这是为什么？你有这种体会么？ 明确：这是学习心理的三个阶段：“知之”只是一般的“知”，并未养成剧烈的欲望，未必能坚持学习，取得效果；“好之”便大有主动性，便有了感情和兴趣，便不以为苦；“乐之”则以此为乐，刻意追求，亦即由爱好成为志趣，成为生活中不行或缺的一局部，非到达最终目的不行，这才是学习生活上非智力因素的最高境地。 （同学们可
23、以谈谈自己在学习上处于哪种境地，如何努力；也可以谈谈别人。厌学是学习的大敌。） 3看到流水就发出感慨，为什么？ 明确：一方面，宇宙万物是时时刻刻毫无休止地运动进展，在催人奋勉；另一方面，流水一去不复返如同人的年岁，应当准时努力，制造业绩。（这种警句格言应当念念不忘。） 4为什么“以思，无益，不如学也”？ 明确：实践才能出真知。书本学问有直接的，也有间接的，需要我们去学习，去讨论。但是，单单学习书本学问还远远不够。这里说的学习，既指社会实践，也指书本学问，固然，对待书本学问也要详细分析，不能照单全收。 1学生背诵课文并抄写。 2积存以下词语： 诲 逝 昼 寝 是 为 夫 尝 3就自己的学习态度和
24、学习方法写一篇短文（200字）。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇四 【教学目标】 1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。 3、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。 【重点难点】 1、揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。 2、理解文章蕴涵的人生哲理。 【课时安排】2课时 教学过程第一课时 一、导入新课 1、播放动物世界中弱肉强食的画面，学生看后沟通感受，教师借机导入新课。 （动物世界是大多数学生宠爱的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的怜悯、怜爱，为下面的学习创设良好
25、的情感气氛） 2、了解的有关信息。播放动物世界中弱肉强食的画面 二、朗读课文，整体感知 1、学生快速默读全文，思索以下问题： （1）本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。 （2）文中表达了怎样的情感？朗读时应如何处理？ （学生读后，思索沟通，然后教师简洁提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的宠爱、惋惜、厌恶以及自己的懊悔之情等） 2、学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会的情感。 3、指名学生读课文，师生评议。 （这是朗读指导的连续，为节省时间，可让学生选择自己喜爱的语段进展朗读，读后通过评议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味）
26、三、细读课文，合作探究 1、进展分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。 （此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既训练了学生信息筛选的力量、合作学习的意识，又培育了学生的制造力量） 2、沟通合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是否科学、全面，所填内容是否精确。通过比拟、分析，教师强调对三只小猫的不怜悯感以及描写的重点。 （这既是成果的展现，又是学习的延长和沟通） 3、主题探究：本文通过养猫的经受想表达一个怎样的主旨？ （鼓舞学生大胆陈述自己的抱负，教师不行统一答案，要敬重学生的共性，只要学生的理解
27、言之有理就应赐予确定） 四、课堂小结 古语云：“感人心者，莫先乎情。”以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列简单感情变化的细节描写来不断升华的。 【板书设计】 感情基调：宠爱、惋惜、厌恶、懊悔 设计表格：为三只小猫做简历 第一只其次只第三只性格 “我们”的态度 【教学反思】 在教学这篇文章时，以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 教学过程设计其次课时 一、复习回忆 复习回忆上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。 二、精读课文，赏析语言 本文语言
28、朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜爱的语句和生动的细节描写并进展赏析。过程如下： （1）自主阅读、赏析。 （2）相互沟通、借鉴。 （3）集体沟通、评议。 （在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品尝，在品析中朗读） 三、重点研读，深入理解 熟读有关第三只猫的局部，以小组为单位，合作完成以下问题： （1）第三只猫有着怎样的遭受？“我”依据什么判定鸟是被这只猫咬死的？ （2）假设这件事发生在养其次只猫的时候，“我”会怎样想？又会怎样做？ （3）为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难受得多”？ （4）其次只猫丧失后，写道：“自此，我家
29、好久不养猫。”第三只猫死后，写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？学生争论沟通后明确。 四、体验反思，感悟内涵 1、学习完本文，你有何感受？ （教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分别来谈） 2、你有过类似于的经受吗？当时你的感受又是怎样的呢？怎样才能避开这样的事情发生呢？ （主要引导学生结合自己的经受、体验进一步理解课文） 五、布置作业 假设养其次只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。 【板书设计】 语言：朴实无华，栩栩如生 第三只猫：遭受、“我”的懊悔 【教学反思】 猫是郑振铎小说的名篇，用朴实的
30、言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情肤浅真挚，有很高的人文价值。教学过程中留意培育学生喜爱生活、擅长观看生活、积存生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是根底，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇五 教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。
31、同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感
32、，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词
33、语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩
34、子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻
35、常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 学生赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生答复。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？
36、板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只
37、等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与
38、暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的答复可能会不定性的说到某一局部。教师深入学生答复，与之绽开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回忆全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什
39、么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，鼓励着学生种下自己心中生命之花的种子。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇六 教学目标： 1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感； 2分析诗歌中的景物描写，把握
40、诗人简单的心理活动； 3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。 一、导入 讲三国演义第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。 这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”著名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。 王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是次北固山下，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能
41、令万古传”。 究竟次北固山下是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。 二、题解 同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢？（是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢？）我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊？（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。 解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。 同学们，遇到难题了吗？请提出来。 （请学生答复，教师帮助） 并补充学生没有留意到的问题。 三、朗读 1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。 同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么