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1、2023年最新初中七年级语文教案人教版初中七年级语文教案秋词十校联赛(七篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇一 1、学问和实力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文活灵活现的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。 2、过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的惊慌、热情、急促的夏天世界。 3、情感看法和价值观：体
2、会作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的酷爱和赞美之情。引导学生酷爱自然，酷爱生活。 教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。 教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的酷爱之情。 课时支配：一课时 新课标指出“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创建性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳干脆阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，激励即兴创建，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共
3、同发展。 利用现代教化技术，创设学习情境，调动学生的学习爱好和主动性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参加学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。 夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季惊慌、热情、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色调、夏季农夫劳作的景象，三个方面详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象，最终一段表达作者对夏季的酷爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描
4、绘了夏的景象，层次井然，思路清楚。 此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”-初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？ 与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。假如说前者是干脆感悟的话，那么这个
5、单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应当落实到怡情悦性上。 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读实力和感悟实力。同时，刚接触初中的文章，阅读的爱好较高，课堂上的表现比较主动，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。 我们也应当相识到，这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和指引的。对于文本的感悟，仅停留在干脆感受上，对于文化、生命的意识和相识正在渐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、按部就班的原则，情感体验也经验着从无到有、由零散到集中的过程。 然而随着年级段的上升，供学生阅读训练的文章的信息量在渐渐
6、增加，难度值也相应提高，因此应当接着培育他们感知、搜集、整理信息的实力和自主阅读、思索、感悟的实力。 （一）、导入课文 同学们，火热的夏天已与我们挥手告辞，但我们对她的感受肯定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜爱夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今日这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章-夏感，让我们一起来体会作者的情感。（大屏幕显示课题及作者） （二）、走近作者 梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文晋祠、觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）
7、数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。 （三）、扫清文字障碍 给加点字注音，说明词语 黛色（di)：青黑色。磅礴(pngb）：气概盛大。 主宰（zi)：统治。匍匐(pf）：爬行。 芊芊(qin)：草木茂密。澹澹(dn)：荡漾的样子。 春华（hu）秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。 （四）、整体感知 1、学生自由朗读课文，整体感知。 2、学生齐读课文最终一句。（大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大） 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 3、老师提问：历来文人不喜爱赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节？是不是在印刷的时候印错了？应当是“金黄
8、”而不是“黄金”？ （预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，究竟是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧） 4、学生带着问题自读课文。 自读课文，依据以下问题在文中划出相关句子： （1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？ （2）、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？ 5、组织学生课堂沟通，通过引导让学生明确：（大屏幕显示如下） （1）、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风 （2）、夏天带给作者的突出感觉： 夏天的色调是金黄的； 夏天的旋律是惊慌的。 （五）、主旨探究 1、学生齐声朗读课文最终一段。（大屏幕显示如下） 齐读：“也许，春
9、日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜爱这种惊慌的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题绽开沟通探讨，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的探讨结果。（大屏幕显示如下） 思索： （1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“惊慌的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析） （2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“惊慌”的夏天呢？ （3）、以“因为这是一个_的夏”的句式，说说作者赞美夏季的缘由。 3、沟通各自的探讨结果，老师归纳各组探讨结果并作必要的引导。（大屏幕显示如下） （1）、因为夏天意味着农夫要在田
10、野里进行辛勤惊慌的劳作，没有休闲的时间。 （2）、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农夫的赞美。 （3）、这是一个充溢希望的夏天， 这是一个充溢活力的夏天， 这是一个色调金黄的夏天， 这是一个气概磅礴的夏天， 这是一个惊慌劳作的夏天。 老师追问：文中那些语句体现了农夫劳作的辛勤与惊慌？ 明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 惊慌：绷紧、快割、快打、又得、赶快去 （4）、学生齐读第四小节，再次感受农夫的辛苦和劳碌 提问： 通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？ 作者为什么把夏天看得和黄金一样的宝贵呢？ （学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、
11、生命交替和勤劳的品质这几个方面思索。）（大屏显示如下） （黄金般）旺盛的生命力 黄金之夏（黄金般）承前启后生命交替生命之夏 （黄金般）勤劳的品质 （六）、语句赏析 学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体会作者对劳动的酷爱之情和对夏天的赞美之情。（大屏幕显示如下） 源于对劳动的酷爱，对农夫的赞美，作者对夏天景色的描写也就充溢了。你觉得哪个句子写得？请找出来读一读，并说说它好在哪里。 示例 好句：似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿
12、烟”运用比方的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新颖形象又朴实自然。 (说明：1、对于一些特殊精彩的或有显明语言特色的句子或句群要激励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农夫。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农夫的急迫的心情，读出急迫的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。 2、要激励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格根据示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以激励为主，明显的错误加以订正，但不
13、损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以确定和激励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。) （七）、课外延长 在学习课文的基础上，让学生对夏季的鉴赏和思索延长至课外。（大屏幕显示如下） 作者说： “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。” 那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿按例句谈谈自己的看法。 夏之色为，如，如。 冬之色为，如，如。 提示： 1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色； 2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有； 3、嫩竹与红
14、叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的； 4、两句话的最终部分都体现的是季节颜色带给人的感悟。 示例： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着漂亮的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 （八）、课堂总小结 人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。 （九）、布置作业 趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。（大屏幕显示如下） 在领会了夏天的风采，倾听了作者的赞美之
15、后，你有什么样的感受呢？请谈一谈。 我的感言： （十）观赏课文朗读和画面 播放老师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。 板书设计 惊慌夏之景宠爱夏天 夏 热情夏之色赞美夏天 感 急促夏之律更赞美辛勤劳作的农夫 亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季惊慌、热情、急促的特点。教学中应充分发挥师生双方的主动性和创建性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳干脆阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，激励即兴创建，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。 教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改进自己的教学方法，不断适应新的课程改
16、革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，刚好和学生沟通，驾驭学生的思想动态，刚好调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的主动性。爱心、耐性是我走向胜利的秘诀。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇二 1、学习并启发学生视察探讨事物。 2、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。 生动的说明表现抽象、困难天气特征。 生动的说明表现抽象、困难天气特征。 朗读法，列表法。 一、板书课题、导入新课 释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以辨别，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？ 二、整体感知
17、云是“姿态万千”、“改变无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？ 哪些语句分别说明“姿态万千”“改变无常”？ 试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的阅历是： “往往”、“经常”两个副词起什么作用？ 领悟说明性语言的精确性，用了经常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般状况下的如此。 三、课文研讨 1、具体探讨各种云同天气的关系。 列表： 云的种类形态位置天气状况 2、探讨如何依据云的光彩，推想天气的状况。 谚语： “云交云，雨淋淋” “江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临” “天上灰布悬，雨丝定绵绵” “乌云接落日，不落今日落明日” “西北天，明朝大太阳” “太阳现一现，三天不见面” “天上
18、鲤鱼斑，明天晒谷不用翻” “云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣” “黄云上下翻，将要下冰蛋” “山戴帽，大雨到” “云吃雾下，雾吃云晴” 试着用科学现象说明你所知道的一两句谚语。 四、探讨最终一段作用 1、视察云的形态、光彩对我们有什么意义？ 2、如何才能驾驭它的改变规律呢？ 3、最终告知我们局限性作用？ 五、总结课文，延长探讨 今日须要看云识天气吗？ 六、布置作业 1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 3、课文作业本。 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇三 1、引导学生探究、理解祝愿的主题。 （1）应留意的正确读音 祝愿 暂寓 享用 悚然 按例 害怕
19、即刻 谬种 负疚 形骸 两颊 窥探 荸荠 讪讪 窈陷 洞窟 歆享 牲醴 朱拓 监生 蹙缩 剥豆 炮烙 陈抟 间或 捺上 不更事 （2）应驾驭的词语 书上的： 朱拓 形骸 讪讪 窈陷 歆享 牲醴 不更事 间或一轮 沸反盈天 补充的： 暂寓 本家 鄙薄 大抵 聘礼 （3）要留意的字型 寒暄（喧） 烟霭（蔼） 走投无路（头） 形骸（骇） 惴惴（揣湍） （4）要知道的常识 康有为 四书 送灶 祝愿 国子监（监生） （5）详细语境中理解词义 投机：谈话总是不投机。（见解相同） 他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利） 踌躇：我在极短的踌躇中，想 （迟疑） 什么踌躇，什么安排，都挡不住三句问。（迟疑的事
20、） 看他踌躇满志的样子。（得意的样子） 俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、肃穆） 村庄里屋舍俨然。（整齐的样子） 这孩子说起话来，俨然是个大人。（似乎） 但是：她但是哽咽，说不出话来。（只是） 原来他说要来的，但是没来。（表转折的连词） 作家作品 课文题解 情节结构 序幕 写祝愿景象 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 祥林嫂初卖改嫁 高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 再写祝愿景象 祥林嫂的悲剧人生 第一次“祝愿：（彻夜干活 “一人担当” 能干 受赞扬） 其次次“祝愿：（只能烧火 “不得沾手”） 第三次“祝愿：（满怀恐惊，寂然死去） 分析要点： 生活凄惨 命运不公 初到鲁镇时的外貌：
21、（死了丈夫，悲伤，但年轻，精神还好） 再到鲁镇时的外貌：（夫死子亡，非常悲伤，精神不济，） 临死前的外貌改变：（被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木） 分析要点： 精神打击一次比一次大 每况愈下 祥林嫂是否有过华蜜和满意 ？ 祥林嫂是否有过抗拒和抗争？ 婆家凭什么将她抓回？ 为什么要捐门槛？ 对她精神打击最大的事情有哪些？ 为什么要捐门槛？ 对她精神打击最大的事情有哪些？ 有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？ 造成祥林嫂悲剧的根源是什么？ 祥林嫂： 勤劳、和善、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。 四老爷： 封建思想、封建礼教的捍卫者。 “我 ”：
22、 思想进步、有怜悯心，但懦弱的小学问分子。 小说环境 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇四 1、学会细致的视察并生动地描写。 2、学习文章严谨而精致的结构支配。 3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。 两课时。 第一教时 春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春 （投影出示课文题目及学习目标）。 1、师生同
23、读： （配乐配画）师：深情朗诵。 生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 2、师生同赏： 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。 （师生分组同时进行以春草图的描写为例。） 喜爱的词语： 嫩嫩的、绿绿的 偷俞地、钻 理由： 写出了春草嫩绿的特点。 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草好像有了意识、有了情感。 喜爱的句子： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪
24、上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（老师参加在一个小组内） 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 3、师生同写： 师生读最终一组排比句，仿照春天像_写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘： 出示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文） 1、课外在网上查阅朱自
25、清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。 2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。 其次教时 以家乡的春为话题写一篇写景散文。 朗润 酝酿 卖弄 宛转 响亮 黄晕 烘托 （见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。） 春 盼、来、近（总领 全文，开启下文） 1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨)太阳(红） 2、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）
26、：触：摩挲 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声嘹亮宛转，笛声响亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三个比方句（春天像） 初中七年级语文教案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇五 1、了解我国运载火箭水下放射胜利的状况，学习参试人员团结帮助、为国作贡献的精神。 2、了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达实力。 3、体会本文的语言特色口语和书面语自然结合。 “自主、合作、探究”方式 自主积累 1、同学沟通积累的词语。 2、（同学自学效
27、果沟通）理解下列句子中划线词语的含义。 （1）它们镇定自若地在各自的就位点下锚停岸。 （2）活像一朵硕大的莲花，怒放在蔚蓝色的海面上。 （3）并且把测得的轨道数据源源不断地输送进中心计算机。 （4）参试人员一齐拥向甲板，欢呼雀跃。 朗读课文 1、本文很明显有两种文字，你能说出这两种文字的不同作用吗？ 黑体字报道的是事务，括号内的字是现场录音，是对录音内容的说明。文字报道和现场录音结合运用，更真实、全面地报道了事务，这是录音新闻的主要特点。 2、分角色朗读（模拟播音）要求：留意语速、语调，把握感情。 3、同学评析。 探究练习 结合课文理解下列句子的内容，体会在播音时所应有的感情、语速、语调。 1
28、、这里蓝天碧海，一帆风顺，阳光绚丽，运载火箭的水下放射试验就要在这里进行。 2、顷刻间，火箭上升了，尾部的火焰也越来越长，犹如一条出水巨龙，扶摇直上，腾空而去。 3、各位听众，你们好，现在向你们报道我国由潜艇水下放射的运载火箭落水的实况。 4、各位听众，这时候我们看到直升机已经飞抵落点上方，对火箭落水瞬间施放的荧光染色剂进行精度照相测量。 5、指战员们拉响了汽笛，扩大器中奏起了国歌，参试人员一齐拥向甲板，欢呼雀跃。 理清思路，把握内容 合作探讨解决下列问题： 1、用一句话概括本文内容。 2、本文写了哪几方面内容？是根据什么依次组织的？说说这样组织材料的好处。 3、火箭放射胜利后，记者采访了放射
29、海区指挥所负责人，听了他的话，你有什么启发？ 4、假如你在放射现场，放射胜利后，你的心情怎样？你能用详细而生动的语言描述吗？ 体会本文语言的特色 1、划出你最喜爱的句子，并作赏析。 例：它（潜艇）像一条大鲸鱼从水面行驶到海区以后，渐渐潜入水下。 赏析：用比方的手法，把潜艇下沉的动作写得非常详细、非常精确、非常形象。 2、口语和书面语言的自然结合是本文的语言特色，你能从文中找出例子并说明其好处吗？ 说话练习：以“我学了这篇课文，了解了”的形式，谈学习体会。进行说话练习。 1、从最近的报纸上找一则新闻，进行模拟播音，在课余时间播给同学听，并请对方评论。 2、完成本课相关的书面作业 初中七年级语文教
30、案人教版 初中七年级语文教案秋词十校联赛篇六 1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？ 生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生2：我也不赞同。这两句话好像自相冲突。 2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今日带着这个问题我们来克思索人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着闻名哲学家周国平走进人生寓言。 （点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的爱好；二是激发学生探究的热忱；三是这句名言如一线贯穿，
31、随着探究的深化，不断翻出新意。） 1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？ 生1：拔苗助长、掩耳盗铃。 生2：狐假虎威、东施效颦。 师：大家知道的可真不少，看来平常积累很重要。大家喜爱这些寓言故事吗？ （点评：内引以往的学习阅历，首次强调课外积累，走近寓言。） 2、生3：喜爱。因为寓言读起来既好玩又发人深思。 生4：寓言，它总是以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。 师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？ 生5：告知我们不要盲目地仿照别人。 3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故
32、事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发觉呢？ 生6：爱美之心，人皆有之。 师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你专心去读，就可以读出很多理趣，读出很多才智。下面请观赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢？ （点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。） 1、生速读白兔与月亮，要求：捕获重要信息，能复述故事情节。 师：本则寓言讲解并描述了一个怎样的故事呢？ 生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从今以后，她从前的闲适心情一网打尽，整日患得患失，最终她恳
33、求诸神之王撤消了那个慷慨的确定。 2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？ 生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。 （点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。） 3、师：你不仅很擅长听，而且也出了复述的方法。从这位同学的复述中我留意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一网打尽”？请有感情地朗读文中的关键语句。 生3：“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。” 师：这句话在语言上有什么特
34、点？ 生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了许多成语，富有文采。 生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 （点评：抓住关键语句，通过朗读品尝语言，揣摩语句深长的意味。） 5、师：闻名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？ 生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （点评：二次强调课外积累，奇妙引出多角度解读。） 6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？ 生7：要能够发觉和观赏美，不行抱有占有的看法。 生8：美妙的事物应当大家共共享。 生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 （点评：阅读是学生的
35、特性化行为，敬重学生的自主体验与理解。） 7、师：白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 生10：我认为白兔得到月亮后必定会产生得失之患。因为白兔一则没有实力去保卫财宝，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热情鼓掌） 生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌） （点评：激发学生探究的爱好，引导学生逆向思维，形成争论，第一次进行多角度地解读。） 8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了才智的火花。阅读本身就
36、是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。假如某种拥有并不能给自己带来华蜜，反而徒增苦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出许多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了白兔与月亮，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？ （点评：师生同读同议，老师是学生学习的合作者、参加者、促进者；激励学生质疑探究，重新解读寓意。） 生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不肯定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就肯定不幸吗？ 师：这个问题问得好。那么
37、请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读苦难的王子。 （点评：其次次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入其次则寓言。） 9、（生自读苦难的王子） 师：下面请以四人学习小组沟通你的读书收获。举荐一位中心发言人作好记录。 生13：这个寓言讲解并描述的是一个生性多愁善感的王子后来能够坚韧面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不行能一帆风顺，我们切不行怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭受苦难，就要英勇面对。 生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚毅起来”。 （点评：由“学会”走向“会学”。） 10、师：
38、正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是激励处于逆境中的人们要充溢希望，你会唱吗？ 生15：不经验风雨，怎能见彩虹？没有人能随随意便胜利。 师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？ 生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的。 生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。 生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以坚韧的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。 （点评:外联生活，三次强调课外积累。） 11、师：大家所举事例很有劝服力。真惋惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发
39、觉吗？ 生19：我又有了新的问 题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受到厄运的人又该怎样培育坚韧的意志？ 师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？ 生20：落难之后不肯定能战胜脆弱，也有从今一蹶不振的。要培育坚韧的意志，我们必需自觉地找寻艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可熬炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不须要坚韧的意志？ （点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。） 师：体会深刻。通过大家的探讨，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？ 生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸
40、。 （点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。） 12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，信任大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。 生22：得意淡然，失意夷然。-冰心 生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游 生24：塞翁失马，焉知非福。-淮南子人间训 生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-英国谚语 生26：幸运并非没有恐惊和苦恼；厄运也决非没有劝慰和希望。-培根论厄运 （点评：四次强调课外积累，沟通名言，勉励自己。） 13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。假如单
41、从占有的角度看，“没有得到”的失意苦痛和“已得到”的患得患失都是不幸的。但假如换一个角度以创建、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的挚友。 生27：人生有两大华蜜：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创建；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。 （点评：第五次多角度解读，创建性阅读。情感、看法、价值观自然得以体现。） 师：寓言的确像个魔袋，我们今日从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进奇妙的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充溢了人生才智的寓言孪生兄弟、执迷者悟、选择吧。 （点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广袤的阅读和创建的空间留给了课外。） 1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具特性的精神活动。解读过程中首先应引导学生仔细阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上激励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要遗忘我们自己可能