初中七年级语文教案（9篇）.docx

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1、 初中七年级语文教案（9篇）初中七年级语文教案 篇一 秋天的思念 一、教学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。 能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。 同时目标： 能分角色表演，体会不同的人物心理 能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1、形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2、线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以

2、理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教学过程 第一课时 （一）读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。 （二）快速读文，初步感知。 学生自读课文，到达文通字顺。 （三）揣摩字词，走近人物。 1、学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2、学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3、“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在扫瞄课文的根底上概括。 （四）借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： 第一次 其次次 母亲的话 “听说北海

3、的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “我”的状况 暴怒无常 那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的表现 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。 “我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？” 母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 喜出望外 （五）研读文本，感受形象。 1、结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 2、研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史

4、铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。 3、研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 （六）升华情感，感悟人生。 1、母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思索。 2、“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3、 引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 其次课时 （一）朗读全文，内化情感。 1、结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2、假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你

5、带着这种感受朗读课文。 （二）随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。 （三）背诵语段，丰富积存。 1、根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。 2、学生可在此根底上选择自己喜爱的段落背诵。 （四）拓展延长，推举阅读。 1、引进史铁生思念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，

6、要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开

7、眼睛，观察风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2、推举阅读史铁生相关作品。 （1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的思念。 （2）阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思索。 部编版初一语文教案 篇二 教学目标： （1）有感情的朗读并背诵这首诗； （2）体会诗歌表达的思想感情； （3）理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 重点： （1）有感情的朗读并背诵这首诗； （2）体会诗歌表达的思想感情； 难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 教学方法：朗读法、点拨法、争论法、练习法； 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教

8、学过程： 一、导语：引用牛郎织女的故事。 二、及写作背景。 学生沟通合作完成，教师补充。 郭沫若简介： 名：郭开贞 时：(18921978)地：四川乐山人 作：诗集女神、星空；话剧屈原 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 写作背景：20年月初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热闹的向往着美妙的将来；在绚烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。 三、出示目标 四、请学生倾听美丽的配乐试读，揣摩诗的感情； 同时留意朗读的节奏和重音。 五、听读，争论明确朗读朗读要求： （一）、节奏不

9、宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、严厉、舒缓。 （二）、把握这首诗美妙、舒适、拘束、清爽而略带愁闷的感情。 （三）、划出诗歌的节奏并标出重音。 配乐朗读 六、配乐朗读课文（留意节奏和重音），思索以下问题： 1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？ 3)天上的人们生活是怎样的呢？ 4)最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ 七、区分联想和想象： 八、自主合作探讨问题： 1、诗中反复消失的“定”、“定然”有什么作用？ （说明对美妙将来布满信念） 2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？ （不是；流星大而美，像花一样，生活也像花一样美妙）

10、 九、课堂小结再配乐朗读并背诵 十、练习： 十一、板书设计： 联街灯天上的街市上的牛郎织女的 街市 物品 自由 想明星 想 像 摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福 附练习： 一、用“/”划分朗读节奏，有误的一项为哪一项() A.我想/那缥缈的/空中， B.定然/有漂亮的街市。 C.街市上/陈设的/一些/物品， D.定然是/世上/没有的/珍奇。 二、选择正确答案。 1、与全诗不同的一项() A.我想他们此刻， B.定然在天街闲游。 C.不信，你看那颗流星， D.是他们提着灯笼在走。 三。对本诗中心思想理解正确的一项为哪一项() A.通过描绘天街美妙的生活，表达喜爱生活的感情。 B.通过描绘天街

11、美妙的生活，表达对自由幸福生活的追求精神。 C.通过描绘天街美妙的生活，表达对黑暗现实不满，对抱负生活的追求，激发人们为实现抱负而奋斗。 D.通过描绘天街美妙生活，表达了郁闷的感情。 四。运用联想的一项为哪一项() A.街市上陈设的一些物品。 定然是世上没有的珍奇。 B.远远的街灯明白，似乎是闪着很多的明星。 C.你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 D.那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 五、推断正误，对的画，错的画。 1、想象是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程。() 2、联想是由一事物想到另一事物的心理过程。() 3、本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来

12、又写到浅浅的天河和牛郎织女自由拘束的生活是联想。() 4、郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国出色的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集女神。() 初中人教版七年级语文教案 篇三 一、教材分析： 秋天的思念是部编教材新人教版七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的根底上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己

13、的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 秋天的思念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的思念之情。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活泼，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比拟重，他们乐于发言，课堂上能与教师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在心情不稳、急躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下

14、如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都需要教师从不同层面赐予适宜的引导。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了以下教学目标及重点难点： 学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内

15、涵。 教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 （一）教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进展教学，以到达教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育学生的阅读力量。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 （二）学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习

16、过程中，对文中精彩的语句、段落进展品评、赏析、积存。 2、争论沟通法：通过问题的引导，让学生争论沟通，培育学生的语言感知力量、语言表达力量，表达学生的主体地位，促使学生主动猎取学问。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和学生分析的根底上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的根本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 配乐朗读我与地坛片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的思念。呈现片段： 那时

17、的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读

18、文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、在秋天思念的是谁？ 2、为什么会在秋天思念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。 （三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，

19、语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟力量，以到达深入理解文章的目的。在此根底上，进一步积存人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母爱，突出教学的重点问题。 （四）再读课文，引发思索 在分析完人物形象的根底上，教师补充文章的写作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的？ 2、我们应当怎样“好好

20、儿活”？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 （五）重读课文，学问拓展 通过学生再读文章，了解文章在表达方式上的特点，从而拓展学问。 本环节设计的问题是： 1、了解表达方法“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。 设计意图：让学生了解叙事性散文常用的表达方式，拓展学生的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。 初中七年级语文教案 篇四

21、漫步教案 教学目标 学问目标 1、积存“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 力量目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细节的动人。 2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读力量特殊是品评鉴赏力量。 3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱和欢快纯真的情，培育尊老爱幼的传统美德。 教学重点

22、1、引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2、指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大寻找的过程，逐步提高赏读美文的力量。 教学方法 1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品尝、感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2、争论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课

23、文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发觉，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 教学预备 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 教学步骤 一、导语设计 播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边观赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！严寒的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈

24、是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈年轻了，我们该如何回报妈妈呢？今日，我们一起学习莫怀戚先生的漫步，去感受成熟生命对年轻生命的呵护。（板书文题） 二、指导学生朗读课文，整体感知文意 1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，把握音、义。 教师出示投影，检查学生词语积存状况。 （1）依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。 fn q（） xn f（） chi sn（） 霎（)时 水波粼粼（） 嫩（）芽 熬(）过 （2）解释以下词语的意思。 各得其所 不知所措 委屈 教师选两位同学答复。 明确：(1)分歧信服拆散shlnnno （2）各得

25、其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此根底上适当指导。 如：我们/在田野漫步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。 （注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“ ”表示重读） 3、播放示范

26、朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情。 三、请同学根据自己的理解概括介绍课文内容 1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子；(2)祖孙三代人；(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；(4)老年人、中年人、少年；(5)慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真得意的孙子。 教师在同学表述的根底上，板书：成熟的生命、幼小的生命、年轻的生命。 2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 可能有如下一些表述：(1)三代人之间肤浅的爱；(2)爱是桥梁，爱是纽带；(3)亲情、真情、责任感、使命感；(

27、4)一曲尊老爱幼的颂歌；(5)沉重的责任，自需背负；(6)相互爱惜、敬重、爱护的一家人；(7)幸福家庭；等等。 教师顺势出示板书： 四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读心得，教师酌情赐予必要的指导点拨 1、教师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思索，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 2、学生自由阅读，对课文进展“美”点寻找。教师巡察，把握也许状况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着

28、眼于文章写景的两个段落的分析等等。 3、教师在学生自主活动的根底上，组织全班同学集体沟通，力求突出重点，突破难点，教师赐予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深入探究。 赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题： （1）我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 提问：这四个人的次序能否调换？为什么？ 明确：不能。可从再现生活和表达儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思索。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 提问：去掉“熬”好不好？为什么？ 明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、熬煎，承受艰难”的意思。

29、 （3）后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。 提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？ 明确：写小事用大词，明显是借漫步来谈一个道理。 （4）我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。 明确：从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ （5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 提问：这

30、句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？ 明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，相互衬托，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的肤浅，和谐家庭的安静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容效劳，站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了剧烈的责任感，又表达了挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。 关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题消失： （1）题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步，加以渲染，展现人间真情，表现千

31、百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 固然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓舞创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延长”“背(bi)”为标题，教师应当确定。 （2）“文似看山不喜平”，本文情节简洁，却写得饶有兴味，发人深思，微妙在哪里？ 明确：本文采纳了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，表达了一家三代人温柔、谦让、爱护的浓浓的亲情。 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？ 明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和谐

32、相处的动人情景。 （4）我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？ 明确：“我”“走大路”的缘由表现了“我”对老人的孝敬；母亲转变办法，服从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。 关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏止的生气，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远

33、处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含奇妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开头，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。 五、悟读课文，设置情境，练习说话 假设，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要留意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。 选几位在班上沟通。 六、课堂小结 莫怀戚先生如同一名技艺超群的摄影师，以其敏锐的观看力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头漫步，写出了一家三代之间真挚而肤浅的爱。语言美丽凝练、细

34、节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品尝亲情，传递亲情。 七、布置作业 1、仿照句式，再写一句。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 2、阅读课本P127林文煌的三代，与课文比拟，哪个故事更感动你？说明理由。 活动与探究 1、写作活动设计 （1）少年的时间，很多是在家里度过的，对家庭生活最熟识，感受最深。漫步就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切好玩，简单触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来呈现你家庭生活的和谐与温馨。 （2)本文写景饶有诗意，

35、也有深意，试选择你熟识的并有所感的一景，也作这样的描述，留意抓住特点，表达自己的感情。(100字左右） 2、关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想 现代家庭中，我们无不沉醉在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你无视了；有些比拟常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些美丽的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。 3、星期天，给同学们布置一次特别的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的时机，在实践中，让他们感悟亲情。 4、探究性思维训练 课文中，在我打算服从母亲走大路，打算委屈儿子时，没有写儿子的反响和妻子的反响，你能对此

36、进展合理而又大胆的想像吗？ 初中七年级语文教案 篇五 风筝 教学目标： 1、学问与力量：整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、过程与方法：以情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的根底上，深入理解课文。 2、难点：文章深层的思想情感体悟。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入（3分钟） 1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造气氛，导入新课。 教师导入语： 放过风筝吗？喜爱放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？ 风筝这个得意的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢快。可是

37、也有一些小朋友，会由于一些看似正值的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今日，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。 2、出示课题。出示本课学习目标。 3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。 鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于教师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。教师已经作好挑战的预备了，同学们作好预备没有？那就让我们来承受挑战第一关-听读课文，整体感知。 二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟） 出示听读要求： 1、听清字音，划诞生字词。 2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？ 3、听的过程

38、中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩的或者不太明白的词句。 反应： 1、生字词教学 2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？ -弟弟喜爱放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文字提示学生答复） 同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的力量特别精彩，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的力量。让我们进入其次个学习环节： 三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20-25分钟） 出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，沟通、梳理小能不能理解的问题2分钟，完

39、成预设的两个问题15分钟） 1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。 2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。 问题预设： 1、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？ 2、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习： 1、“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（对心灵造成巨大损害） 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴） 弟弟的心灵有

40、没有受到损害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜） 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、欢乐、制造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读） 4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，动身点是关爱，是亲情） 5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？（懊悔、自责-同样表达对弟弟的亲情） 问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅自己对自己造成的损害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责） 小结：二十年的时间，变了的是对风筝和嬉戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。 四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省

41、精神。（3-5分钟） 1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质？ （自省精神知错就改勇于担当；关爱弟弟，手足情深） 2、你从本文中领悟到了哪些道理？ 五、教学环节四：说说写写，拓展延长。（5分钟） 说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经受，至今想起有什么感受？ 写一写： 给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方沟通你的感受和想法。（课后完成） 六、课堂小结（1分钟） 二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误会和冲突中也隐藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于担当责任。 一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们肯定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将布满自由和温馨。 初中七年级语文教案 篇六 人生寓言 学习目标 1、在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2、揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思的奇异。 3、学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培育发散思维的力量。 4、体会寓意，培育对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点难点 重点1.了解寓言的特点。2.感受美丽的语言，学习精致的表达。 难点：体会寓言的寓意，感悟文