六年级语文上册《林海》教案.docx

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1、 六年级语文上册林海教案六年级语文上册林海教案1 设计理念 从教材中提炼美的因素，激发学生制造美的活动。并以此点燃情感，召唤悟性，促进学生主动探求。 设计特色 以美感人，以情动人。 教学流程及设计意图 一、导入新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。 二、学习写“岭”的一层。 运用以上方法，在小组普遍沟通的根底上进展全班沟通，重点沟通以下两句。 1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭

2、”是温顺的;在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。 2.“多少条岭啊也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。 三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。 沟通过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。 1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合抱负象，体会把“绿”写详细了。 2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。 3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积存。 教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积存”上下功夫。学

3、生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积存好词佳句与精彩片断。 四、学习“联想”局部。 1.自读，沟通：读懂了什么?有什么问题? 如：(1)为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”?(2)为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”? 放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比拟模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。 2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简洁的重复，而是感情的升华。 五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。 六、作

4、业。 以一角为题写一段话。要求有序地观看一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。 六年级语文上册林海教案2 教材简析： 林海这篇课文选自闻名作家老舍先生内蒙风光一文。身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的漂亮风光，又从不同角度赞美了它对祖国建立所起的作用。运用多种修辞方法，绽开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔美丽，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐均匀，耳听节奏鲜亮，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。 其次课时 教学目标 ： 1、 了解大兴安岭的景物特点，受到喜爱祖国的思想教育。 2、 朗读课文，学习细致观看和在描写

5、景物中表达思想感情的方法。 教 学 过 程 设计意图及教具使用 一、 启动激趣：（课件演示景物） 这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的自然屏障；这里山水风光奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗暴；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是著名遐尔的大兴安岭林区。 二、质疑探究： 1 整体感知：谁能告知大家，课文主要写了哪些内容？ 2 学习27自然段 （1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。 （2） 小组沟通自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。 （3） 沟通汇报。（品词析句：如岭的颜色美，林、

6、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会的写作方法）相机出示文字图片。 （4） 找出自己喜爱的句段读一读。 3 理解“兴国安邦”在文中的意思。 三、 总结梳理 老舍先生看着这温顺的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他全部的感受都是亲切舒适。 （1）文中几次消失这句话？在感情上有什么变化？ （2）为什么的感情有如此的变化？ （3）指名学生看板书总结。 四、 应用验证 1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。 2、依据课文内容写一则广告词。 引情入境

7、调动学习的积极性，进展发散思维的训练 充分地读，给学生以美的熏陶 整体把握课文内容，体会思想感情的不断升华 课内与课外结合，积存学问，学以致用，激发学生的环保意识。 板书设计 林 海 景 美 物 美 人 勤 岭（多） 林（多） 花（多） 木 场 高、矮 起伏 深、浅 长、短 林海绿浪 广厦良材 砍栽 横、竖 温顺、明、暗 综合利用 松 桦 颜色 衫 裙 绣花鞋 祖国建立 兴国安邦 线条美 姿色美 充实美 和谐美 评课： 1从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用美丽的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以动听悦目的美感享受。

8、2其次局部抓住“美”，让学生读品悟，采纳小组争论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。 3教师在让学生充分说的根底上，通过句子的比照，品尝文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。奇妙之处是教师让学生放开说，对句子的比照学习，收拢恰到好处。 4在这节课上，可看到教师让学生去观赏美丽的句子，去评析美丽的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境地，让学生受到美的感染。 5整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲

9、切舒适”处理得好。 6授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在其次局部学生汇报处或特地作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。 六年级语文上册林海教案3 一、教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的思想教育。 2、学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 二、教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 三、教学难点： 体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 四、教学时数： 三课时。 五、教具预备

10、： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 六、教学过程： 第一课时： （一）导入谈话，解释课题。 （二）初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。（采纳学生自学_四人小组争论_教师巡察指导的方法。） （三）教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，颜色光明的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。 （四）朗读课文。 个别、小组读。正音。 （五）作业。 1、抄写课后练习4。 2、查字典理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词

11、。 3、依据课后思索题的要求熟读课文。 其次课时： （一）导入新课。 1、齐读课题。（今日我们连续学习第19课，齐读课题） 2、导入谈话。 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 （二）讲读课文。 1、依据要求快速阅读全文。 （1）来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ （2）课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 2、以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 （1）在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一

12、段。 请学生个别读、小组读、齐读第一段。 分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。留意“总”的意思总是，始终。其次句是写来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！ 小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。 （2）其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？ 齐读其次段最终的句子。 分析：是的，大兴安岭的漂亮与建立结为一体，使心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点？ 听课文其次段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜爱的句子。 提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花） A、“岭”有什么特点？（多、温顺） 是怎样写的？

13、采纳个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类许多。） C、出示投影片，帮忙学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候到处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了对大兴安岭宠爱的感情。（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶

14、松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 四人小组相互争论学习： A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多（处处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增加了颜色，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？） 让学生读句子、争论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了的宠爱、赞美的感情。 把描写“花”这一段有感情朗读一

15、次。 小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加漂亮，得意。 面对漂亮的大兴安岭，联想到什么？（联想到与建立结为一体） 理解句子：它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。 A、“空洞”什么意思？（没有内容） B、从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？ 让学生联系上文理解。 小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅漂亮，还与祖国建立到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越得意，心中感到亲切，舒适。 C、自由朗读其次段，一边读一边想象。 （三）作业： 1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把美丽的句子抄在积词本。 第三课

16、时： （一）复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。 （二）连续讲读第三段。 1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。 2、第三次是在什么状况下产生亲切、舒适之感，重点帮忙学生理解这个句子。 我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭，由今日看来，它确实含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今日看来，它确实含有兴国安邦的意义”？） 让学生个别答复这一问题。 分析：人与山的关系日益亲密，使我们感到亲切舒适。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的风光越来越美，它们对人们的奉献也越来越大。 提问： “兴国安邦”什么意思？ 为什么说“由今日看来，它确实含有兴国安邦的意

17、义？” 3、齐读这一段。 4、小结：我们从的联想中知道了大兴安岭不仅风光美，而且对祖国的建立真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒适。 （三）总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。 （四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。 （五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。 （六）总结谈话。 这篇课文围绕“大兴安岭”这个动听的名字，抓住景物的特点，使产生亲切、舒适之感。通过丰富的想象，抒发了对大兴安岭、对祖国无比喜爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的漂亮和得意。 （七）作业。 1、背诵课文三六自然段。 2、预习20课。 六年级

18、语文上册林海教案4 课时教学要求 1、学习写景局部（第2至第5自然段），领会林海的美。 2、学习观看和表达的方法。 3、学习有感情地朗读课文。 教学过程 一、引入新课 1、师：同学们，上节课我们已经根据刚进森林、深入林中和看到林场的挨次理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？ 2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了深入林中看到的风光。是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林） 二、学习第2小节（“岭”） 1、指句读第2小节，引导思索：大兴安岭的“岭”有什么特点？ 2、在学生阅读理解的.根底上概括“岭”的特点。（板书：多温顺） 3、抓住重点词语，

19、初步体会“岭”的特点。 师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？ （1）学生读写“岭”多的句子。 理解“奔驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照顾了课题中的“海”字。 （2）学生读写“温顺”的句子。 联系详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。 4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。 师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？ 出示幻灯片： “这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。” 师：读一读这句话，从“横着

20、的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭”姿势许多，各不一样。 师：怎样才能把“岭”的“姿势多”读出来昵？ （1）师生共同争论，达成共识：要读出“姿势多”，应当通过朗读把“岭”的各种姿势表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。 （2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。 师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？ 出示幻灯片： “这里的岭确实许多，

21、横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的” “这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的” 学生读这两句话，通过比照，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差异都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。 师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温顺也读出来呢？ 指导读好“点儿”，要读出温顺、亲切的感受。 再读“每条岭都是那么温顺”一句。 师：你们试读一下，怎样读才是“温顺”？怎样读又是“那么温顺”呢？ 5、明白表达的方法。 抓住“云横秦岭”这一词语，理解拿秦岭的“险”来作比照，突出大兴安岭的“柔”。

22、 6、总结学习方法。 （1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点） （2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点） （3）了解运用了比照的手法。（明写法） 三、学习第3、第4小节（“林”） 运用上述学习这一局部。 1、自由读第3、第4小节，思索：“林”的什么特点？ 2、师生争论概括“林”的特点。（板书：广 绿） 3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点 。 “目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂密。 4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。 师：我们来读这一段，谁能把这

23、一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？ （1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。 “目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！ （2）指导朗读第4小节。 师逐一追问：林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可为什么说它的树干像白色的浪花呢？ 出示幻灯片： “在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？” 学生联系上文，反复研读，认真揣摩、体会，来读懂这句话。 学生的理解有两个层次：

24、 抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照射下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以说它像浪花。 师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发觉？ 抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。 师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？ 学生组织语言，描述美景。 师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？ 四、学习第5小节（“花”） 此段仍运用上述学法，学生自学并沟通体会。 1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美） 2、读课文，读出“花

25、”多和美的特点。 师生争论沟通学习体会： （1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”特别多。 （2）“不缺乏颜色”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。 （3）“两山之间往往流淌着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？ 引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。 （4）师读“大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？ 用拟人的手法把大兴安岭比作一位漂亮少女，表达了宠爱之情。 山上青松，山下白桦