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1、六年级语文教案林海六年级语文教案林海 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的六年级语文教案林海，希望能够帮助到大家。六年级语文教案林海1 一、教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 二、教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 三、教学难点： 体会作者在怎样的情
2、况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 四、教学时数： 三课时。 五、教具准备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 六、教学过程： 第一课时： 一导入谈话，解释课题。 二初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。 三教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四朗读课文。 个别、小组读。正音。 五作业。 1、抄写课后
3、练习4。 2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时： 一导入新课。 1、齐读课题。今天我们继续学习第19课，齐读课题 2、导入谈话。 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二讲读课文。 1、根据要求快速阅读全文。 1作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2课文几次讲到“亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用“划出这些句子。 2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文
4、内容。 1作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 请学生个别读、小组读、齐读第一段。 分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ 小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ 齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ 听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。 提问：这一段分别写了大兴安
5、岭的哪些景物？岭、林、花 A、“岭有什么特点？多、温柔 作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭的特点。 B、岭上的“林又有什么特点？林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。 C、出示投影片，帮助学生理解“林的特点。 分析：作者写“林的时候处处流露出对“林的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？落叶松的海洋。白色的浪花又指什么？俏丽的白桦。 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。 小结：作
6、者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林的段落，加深对课文的理解。 四人小组互相讨论学习： A、林中的“花又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花的特点多到处都是；种类多叫不出花的名儿野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？ 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、
7、赞美的感情。 把描写“花这一段有感情朗读一次。 小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？联想到与建设结为一体 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 A、“空洞什么意思？没有内容 B、从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？ 让学生联系上文理解。 小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 C、自由朗读第二段，一边读一边想象。 三作业： 1、课后练习1，31、2。
8、2、把优美的句子抄在积词本。 第三课时： 一复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。 二继续讲读第三段。 1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。 2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。 我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义。“兴国安邦是什么意思？为什么说“由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义？ 让学生个别答复这一问题。 分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的奉献也越来越大。 提问： “兴国安邦什么意思？ 为什么说“由今天看来，
9、它确实含有兴国安邦的意义？ 3、齐读这一段。 4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。 三总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。 四试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。 五质疑。让学生提出问题，师生共同解答。 六总结谈话。 这篇课文围绕“大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。 七作业。 1、背诵课文三六自然段。 2、预习20课
10、。六年级语文教案林海2 课时教学要求 1、学习写景局部第2至第5自然段，领略林海的美。 2、学习作者观察和表达的方法。 3、学习有感情地朗读课文。 教学过程 一、引入新课 1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？ 2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？板书：岭、花、林 二、学习第2小节“岭 1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭有什么特点？ 2、在学生阅读理解的根底上概括“岭的特点。板书：多温柔 3、抓住重点词语，初步
11、体会“岭的特点。 师：你们是从哪里看出“岭多？又从哪里知道“岭温柔的呢？ 1学生读写“岭多的句子。 理解“疾驰“看不完等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海字。 2学生读写“温柔的句子。 联系具体的语言环境，理解“孤峰突起“盛气凌人等词语，体会岭“柔的特点。 4、指导朗读，在读中深入体会“岭的特点。 师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭多和温柔的特点读出来呢？ 出示幻灯片： “这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。 师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的
12、，短点儿的这些词语中，你们能明白什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭姿态很多，各不相同。 师：怎样才能把“岭的“姿态多读出来昵？ 1师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多，应该通过朗读把“岭的各种姿态表现出来：“高点儿的声音稍高一些，“矮点儿的声音稍低一些，“长点儿的拉一点儿长音，“短点儿的要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭的千姿百态。 2反复试读，范读，指导学生读出“岭多的特点。 师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的这些词语中，还能明白什么？ 出示幻灯片： “这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的 “这里的岭确实很多
13、，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的 学生读这两句话，通过比照，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的等词语中的“点儿说明“岭与“岭之间差异都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔的感觉。 师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭的温柔也读出来呢？ 指导读好“点儿，要读出温柔、亲切的感受。 再读“每条岭都是那么温柔一句。 师：你们试读一下，怎样读才是“温柔？怎样读又是“那么温柔呢？ 5、明白作者表达的方法。 抓住“云横秦岭这一词语，理解作者拿秦岭的“险来作比照，突出大兴安岭的“柔。 6、总结学习方法。 1读这一段，找出“岭的特点。找特点 2读这一段，读出“岭的特点。读特点 3
14、了解作者运用了比照的手法。明写法 三、学习第3、第4小节“林 运用上述学习这一局部。 1、自由读第3、第4小节，思考：“林的什么特点？ 2、师生讨论概括“林的特点。板书：广 绿 3、抓住重点词句，初步体会“林的特点 。 “目之所及“哪里都是绿的“落叶松的海洋等词句写出了“林广；“多少种绿颜色呀“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢等语句写了“林绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。 4、指导朗读，深入体会“林广和绿的特点。 师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？ 1指导朗读“目之所及，哪里都是绿的一句。 “目之所及怎么理解？读这句话，把“林的广读出来！你现在
15、相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及吧！读！ 2指导朗读第4小节。 师逐一追问：林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着是什么意思？翻腾、涌动白桦树真的是在涌动吗？不是白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？ 出示幻灯片： “在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。 学生的理解有两个层次： 抓住关键词语“在阳光下“闪动理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。 师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读
16、一读，看有没有新的发现？ 抓住“大片青松的边沿，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。 师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？ 学生组织语言，描述美景。 师：我们再来美美地读一读，把林海读“活，好吗？ 四、学习第5小节“花 此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。 1、默读，概括“花的特点。板书：多 美 2、读课文，读出“花多和美的特点。 师生讨论交流学习体会： 1抓住“河岸上“松影下等词语理解：“河岸上说明山下有“花，“松影下说明山上有“花。从山下到山上，漫山遍野都是“花，“花非常多。 2“不缺乏色彩“招来小蝴蝶
17、等词语说明“花香、“花美。 3“两山之间往往流动着清可见底的小河这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？ 引导联系上文理解：大光安岭的“岭多，因此两山之间的河也多，河岸上“花也多。这句间接写“花多。 4师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？ 作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。 山上青松，山下白桦六年级语文教案林海3 教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。 2.根底知识：理解课文第二局部内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.根本能力：学习作者在描写景物中
18、表达思想感情的方法； 结合课文表达方法进行语言文字训练； 背诵第35自然段。 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ： 学习作者表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。) 2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜欢的读书方式读第二局部。(第25自然段) 2.思考：这局部写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读“举一，熟读“反三 (1)精读“举一 学习第二
19、自然段。 读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写“岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭“多“温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过“读体会思想感情；写“秦岭与大兴安岭的“岭形成比照，突出大兴安岭“岭的特点，
20、学习比拟构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比拟法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读“反三“林的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。 借景抒情，体会感情； 比喻、反问等修辞手法； 点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，“面可写些什么，“点可写些什么? 理解课文内容后，限时间背诵课文。“花这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。 四、稳固练习，落实目标 1.有感情朗
21、读课文第二局部，同桌互相背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比拟构思、点面结合、比喻等修辞手法。六年级语文教案林海4 第3课时 一教学目标 1学习课文第6、7自然段联想局部。 2总结全文。 二教学过程 1学习课文第6、7自然段。 1听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？ 2作者认为大兴安岭是那么美，是
22、不是仅仅因为它外表美？ 什么叫“空洞？为什么说大兴安岭“美得并不空洞？ 大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。地域广，应用范围广。 3这里的“亲切、舒服有什么特定的含义？和前面一句比拟，在表达程度上有什么不同？第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大奉献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。 4作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭这个名字的含义怎么理解？为什么？ “日益是什么意思？人与山的关系“日益密切具体表现在哪些地方？读课文。 5这里的“亲切
23、与舒服有什么特定的含义？第三次联想到大兴安岭“兴国安邦的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。 2总结全文。 3布置作业。 1完成作业本第5、6题。 2找了课文中的反问句进行改写。六年级语文教案林海5 教材简析： 林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。 第二课时 教学目
24、标 ： 1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2、 朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 教 学 过 程 设计意图及教具使用 一、 启动激趣：课件演示景物 这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗暴；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。 二、质疑探究： 1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？ 2 学习27自然段 1 抓住“美，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。 2 小组交流自
25、己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。 3 交流汇报。品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会作者的写作方法相机出示文字图片。 4 找出自己喜欢的句段读一读。 3 理解“兴国安邦在文中的意思。 三、 总结梳理 老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。 1文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？ 2为什么作者的感情有如此的变化？ 3指名学生看板书总结。 四、 应用验证 1、引导学生结合课文内容和课外收
26、集的资料，以导游的身份介绍林海。 2、根据课文内容写一那么广告词。 引情入境 调动学习的积极性，进行发散思维的训练 充分地读，给学生以美的熏陶 整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华 课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。 板书设计 林 海 景 美 物 美 人 勤 岭多 林多 花多 木 场 高、矮 起伏 深、浅 长、短 林海绿浪 广厦良材 砍栽 横、竖 温柔、明、暗 综合利用 松 桦 色彩 衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦 线条美 姿色美 充实美 和谐美 评课： 1从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用
27、优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。 2第二局部抓住“美，让学生读品悟，采用小组讨论形式，抓住“美就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美的探究上。这一点教师做得最为突出。 3教师在让学生充分说的根底上，通过句子的比照，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的比照学习，收拢恰到好处。 4在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。 5整体把握上抓住了“兴国安邦。教师在
28、引导学生理解“兴国安邦时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服处理得好。 6授课中设计“导游和“广告词想法好，但应放在第二局部学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。六年级语文教案林海6 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒服这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子出示句子 2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的闪烁？板书岭林花 那么岭林花到底怎
29、么美？为什么说它的美丽与建设结为一体闪烁？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。 二、学习第二段 一学习“岭 1、个别读第2 节，思考：卡片出示岭的美主要表现在它的哪些特点上？ 2、交流。多、温柔 3、卡片出示你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这局部，圈画出重点词句。 交流： a、秦岭：“云横秦岭 请看出示秦岭图谁能用文中的词语来描绘秦岭？孤峰突起、盛气凌人 ：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。 b、“这里的岭确实很多 抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。 比拟句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读
30、。 c、“多少条岭 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭 体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的画一样 4、体会情感，熟读这段。 呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，出示岭如果说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人出示秦岭比拟那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读 5、学法： 请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的？谁能结合思考题来说一说。指卡片 先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受
31、到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。 二学习“林 1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。 2、自由读3、4二节，思考问题1如海海在你的印象中是怎样的？广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。 4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。 a“目之所及，哪里都是绿的非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 b“群岭起伏长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！ c“
32、多少种绿颜色呀一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。 d“落叶松的海洋广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。 e“海边上岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 泛：动态美，充满生命和活力。 你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒服呢。 三同法自学“花。 1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直
33、接把感受到的读出来。 2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书多、艳 3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。 出示“兴安岭鞋你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。 四学习第6 节。 回到句子“它的美丽不空洞。 1、过渡：大兴安岭确实美极了。闪美丽更重要的是“它的美丽与建
34、设结为一体闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲听。 2、：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的奉献。 所以兴安岭让人感到亲切与舒服。出示句1和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。 三、课文。 这堂课，我们一起学习了课文第二局部。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。 1、大兴安岭的岭真啊！ 2、岭上的林真啊 3、林中的花真啊六年级语文教案
35、林海7 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划
36、出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别小组读正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课今天我们继续学习第19课_齐读课题 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确
37、生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 一根据要求快速阅读全文。 1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用“划出这些句子。 二以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 1请学生个别读、小组读、齐读第一段。 2分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ 3小结：作者来到大兴安岭感到这
38、个名字是亲切、舒服的。 2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ 1齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ 2听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“划出自己喜欢的句子。 3提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？岭、林、花 A、“岭有什么特点？多、温柔作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭的特点。 B、岭上的“林又有什么特点？林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。 C、出示投影片，帮助学生理解“林的特点。 分析：作者写“林的时候处处流露出
39、对“林的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？落叶松的海洋。 白色的浪花又指什么？俏丽的白桦。 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。 采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。 小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林的段落，加深对课文的理解。 4四人小组互相讨论学习： A、林中的“花又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花的特点多到处都是；种类多叫不出花的名儿野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？ 让