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1、 六年级上册语文林海教案人教版 1、学习写景局部（第2至第5自然段），领会林海的美。 2、学习观看和表达的方法。 3、学习有感情地朗读课文。 教学过程 一、引入新课 1、师：同学们，上节课我们已经根据刚进森林、深入林中和看到林场的挨次理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？ 2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了深入林中看到的风光。是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林） 二、学习第2小节（“岭”） 1、指句读第2小节，引导思索：大兴安岭的“岭”有什么特点？ 2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。（板书：多温顺） 3、抓住重点词语，初步
2、体会“岭”的特点。 师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？ （1）学生读写“岭”多的句子。 理解“奔驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照顾了课题中的“海”字。 （2）学生读写“温顺”的句子。 联系详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。 4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。 师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？ 出示幻灯片： “这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。” 师：读一读这句话，从“横着的，
3、顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭”姿势许多，各不一样。 师：怎样才能把“岭”的“姿势多”读出来昵？ （1）师生共同争论，达成共识：要读出“姿势多”，应当通过朗读把“岭”的各种姿势表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。 （2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。 师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？ 出示幻灯片： “这里的岭确实许多，横着
4、的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的” “这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的” 学生读这两句话，通过比照，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差异都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。 师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温顺也读出来呢？ 指导读好“点儿”，要读出温顺、亲切的感受。 再读“每条岭都是那么温顺”一句。 师：你们试读一下，怎样读才是“温顺”？怎样读又是“那么温顺”呢？ 5、明白表达的方法。 抓住“云横秦岭”这一词语，理解拿秦岭的“险”来作比照，突出大兴安岭的“柔”。 6
5、、总结学习方法。 （1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点） （2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点） （3）了解运用了比照的手法。（明写法） 三、学习第3、第4小节（“林”） 运用上述学习这一局部。 1、自由读第3、第4小节，思索：“林”的什么特点？ 2、师生争论概括“林”的特点。（板书：广 绿） 3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点 。 “目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂密。 4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。 师：我们来读这一段，谁能把这一大
6、片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？ （1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。 “目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！ （2）指导朗读第4小节。 师逐一追问：林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可为什么说它的树干像白色的浪花呢？ 出示幻灯片： “在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？” 学生联系上文，反复研读，认真揣摩、体会，来读懂这句话。 学生的理解有两个层次： 抓
7、住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照射下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以说它像浪花。 师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发觉？ 抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。 师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？ 学生组织语言，描述美景。 师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？ 四、学习第5小节（“花”） 此段仍运用上述学法，学生自学并沟通体会。 1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美） 2、读课文，读出“花”多
8、和美的特点。 师生争论沟通学习体会： （1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”特别多。 （2）“不缺乏颜色”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。 （3）“两山之间往往流淌着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？ 引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。 （4）师读“大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？ 用拟人的手法把大兴安岭比作一位漂亮少女，表达了宠爱之情。 山上青松，山下白桦