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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级语文林海教案六年级语文林海教案1 第3课时 （一）教学目标 1学习课文第6、7自然段（联想部分。） 2总结全文。 （二）教学过程 1学习课文第6、7自然段。 （1）听录音，思考：面对大兴安岭，产生了哪些联想？ （2）认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？ 什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？ 大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。） （3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次
2、亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。） （4）看到林场联想到什么？对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？ （“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。） （5）这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。） 2总结全文。 3布置作业。 （1）完成作业本第5、6题。 （2）找了课文中的反问句进行改写。 六年级语文林海教案2 教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思想认识：受
3、到热爱祖国的思想教育。 2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.基本能力：学习在描写景物中表达思想感情的方法； 结合课文表达方法进行语言文字训练； 背诵第35自然段。 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ： 学习表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(初入大兴安岭感到亲切、舒服。) 2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达亲切、舒服之情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第
4、25自然段) 2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读“举一”，熟读“反三” (1)精读“举一” 学习第二自然段。 读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会的喜悦之情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有
5、价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过“读”体会思想感情；写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读“反三” 1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。 借景抒情，体会感情； 比喻、反问等修辞手法； 点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么? 理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安
6、岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。 四、巩固练习，落实目标 1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。 六年级语文林海
7、教案3 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会喜爱和赞美大兴安岭的感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子） 2、大兴安岭的美丽是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花） 那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。 二、学习第二段 （一）学习“岭” 1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？ 2、
8、交流。（多、温柔） 3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。 交流： a、秦岭：“云横秦岭” 请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人） ：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。 b、“这里的岭的确很多” 抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。 比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。 c、“多少条岭” 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭” 体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭
9、的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的画一样 4、体会情感，熟读这段。 呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读 5、学法： 请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片） 先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。 （二）学习“林” 1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。 2、自由读3、4
10、二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花） 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。 4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。 a“目之所及，哪里都是绿的”非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 b“群岭起伏”长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！ c“多少种绿颜色呀”一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。 d“落叶松的海洋”广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。
11、 e“海边上”岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 泛：动态美，充满生命和活力。 你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 出示图，引：这就是林的海洋，目之所及的确多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒服呢。 （三）同法自学“花”。 1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。 2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他
12、一起读。随机板书（多、艳） 3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。 出示“兴安岭鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。 （四）学习第6 节。 回到句子“它的美丽不空洞。” 1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲听。 2、：
13、大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。 所以兴安岭让人感到亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。 三、课文。 这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。 1、大兴安岭的岭真啊！ 2、岭上的林真啊 3、林中的花真啊 六年级语文林海教案4 课时教学要求 1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。 2、学习观察和表达的方法。
14、 3、学习有感情地朗读课文。 教学过程 一、引入新课 1、师：同学们，上节课我们已经按照刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？ 2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了深入林中看到的景色。是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林） 二、学习第2小节（“岭”） 1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？ 2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔） 3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。 师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？ （1）学生读写“岭”多的句子。
15、理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。 （2）学生读写“温柔”的句子。 联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。 4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。 师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？ 出示幻灯片： “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。” 师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭”姿
16、态很多，各不相同。 师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？ （1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。 （2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。 师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？ 出示幻灯片： “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的” “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的
17、” 学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。 师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？ 指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。 再读“每条岭都是那么温柔”一句。 师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？怎样读又是“那么温柔”呢？ 5、明白表达的方法。 抓住“云横秦岭”这一词语，理解拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。 6、总结学习方法。 （1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点） （2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点） （
18、3）了解运用了对比的手法。（明写法） 三、学习第3、第4小节（“林”） 运用上述学习这一部分。 1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？ 2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿） 3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点 。 “目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。 4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。 师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？ （1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。 “目之所及”
19、怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！ （2）指导朗读第4小节。 师逐一追问：林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可为什么说它的树干像白色的浪花呢？ 出示幻灯片： “在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？” 学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。 学生的理解有两个层次： 抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以说它
20、像浪花。 师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？ 抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。 师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？ 学生组织语言，描述美景。 师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？ 四、学习第5小节（“花”） 此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。 1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美） 2、读课文，读出“花”多和美的特点。 师生讨论交流学习体会： （1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松
21、影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。 （2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。 （3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？ 引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。 （4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？ 用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。 山上青松，山下白桦 六年级语文林海教案5 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想
22、教育。 2、学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求; 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作
23、线索。 (采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行
24、间充满着真情实感!是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。 二、讲读课文 (一)根据要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉? 2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 (二)以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 1、在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次，齐读第一段。 (1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。 (2)分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊! (3)小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?
25、(1)齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点? (2)听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。 (3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物? (岭、林、花) A、“岭”有什么特点?(多、温柔) 是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点：多_林变成海;从颜色看种类很多。) C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，
26、海边上不是还泛着白色的浪花吗? 分析：海指什么?(落叶松的海洋。) 白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。) 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗? 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了对大兴安岭喜爱的感情。 (采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。) 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 (4)四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多(到
27、处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增 添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 (这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了的喜爱、赞美的感情。 (5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。 小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭,联想到什么? (联想到与建设结为一体) 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 1
28、)“空洞”什么意思?(没有内容) 2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞? 让学生联系上文理解。 小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 3、自由朗读第二段，一边读一边想象。 三、作业：1、课后练习1，3(1)、(2)。 2、把优美的句子抄在积词本。 六年级语文林海教案6 教材简析： 林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光一文。身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自
29、然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。 第二课时 教学目标 ： 1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2、 朗读课文，学习细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 教 学 过 程 设计意图及教具使用 一、 启动激趣：（课件演示景物） 这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林
30、区。 二、质疑探究： 1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？ 2 学习27自然段 （1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。 （2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。 （3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会的写作方法）相机出示文字图片。 （4） 找出自己喜欢的句段读一读。 3 理解“兴国安邦”在文中的意思。 三、 总结梳理 老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，
31、他所有的感受都是亲切舒服。 （1）文中几次出现这句话？在感情上有什么变化？ （2）为什么的感情有如此的变化？ （3）指名学生看板书总结。 四、 应用验证 1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。 2、根据课文内容写一则广告词。 引情入境 调动学习的积极性，进行发散思维的训练 充分地读，给学生以美的熏陶 整体把握课文内容，体会思想感情的不断升华 课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。 板书设计 林 海 景 美 物 美 人 勤 岭（多） 林（多） 花（多） 木 场 高、矮 起伏 深、浅 长、短 林海绿浪 广厦良材 砍栽 横、竖 温柔、明、暗 综合利用 松
32、桦 色彩 衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦 线条美 姿色美 充实美 和谐美 评课： 1从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。 2第二部分抓住“美”，让学生读品悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。 3教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。 4在这节课上，可
33、看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。 5整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。 6授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。 六年级语文林海教案7 第一课时 教学内容： 1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2、初读课文，理清文章脉络。 3、正确、流利地朗读课文。 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
34、 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1、我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 板书：林海 2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思? 3、出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。 1、自读课文，划出生字及生词。 2、读准生字词，同桌互查。 3、再读课文，读准字音。 4、记忆字形，了解字义。 (1)分析
35、字形结构。 (2)查字典或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。 盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 悦耳：好听。 三、再读课文，理清文章的结构。 1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容? 2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。 (1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。 (2)岭的样子。 (3)岭的颜色绿得难以形容。 (4)林就像大海一样。 (5)花多而美。 (6)木材用途广泛。 (7)看到大兴安岭的林场后的感受。 3、默读课文，试着给课文分段。 (1)试着说出分段依据(按照
36、不同的内容分段) (2)分段并归纳段意。 第一段：(第一自然段)刚进入原始森林时的感受。 第二段：(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 第二课时 教学目标： 使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。 教学内容： 1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。 2、使学生受到热爱祖国的教育。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习回顾。 1、自由读课文。 2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么? 二、讲读第一段。 1、指名读
37、第一段，思考并回答：来到大兴安岭有什么感觉?这个感受是怎样来的?(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果) 2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。 3、这段在全文中起什么作用?(总述) 三、重点讲读第二段。 1、指名读第二段，思考这段主要写了什么?(岭的特点) 2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 3、讨论、交流。 “岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁
38、也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。 4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以? 5、老师范读，指导朗读。 (大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一
39、读这段?) 6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。 (如：这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。) 7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。 四、讲读第三段。 1、自读第三段，思考： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了? 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”? 2、讨论、交流。 因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在
40、愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。 3、为什么说它的美与建设结为一体? 因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。 4、指名感情朗读。 5、是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?个人思考后讨论交流。 结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情;借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情;参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。 五、总结、扩展 1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2、自由读课文，想一想课文是怎样写的?这样写有什么好处? 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了所观察到的景物，而且在观察