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1、初中数学课堂教学反思反思一：初中数学课堂教学反思在中心学校组织的人人讲我最满足的一节课暨金牌老师评比活动中，我听了本组每位老师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注意过程教学，忽视双基训练 新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节运用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互探讨，看起来学生都在主动地学习、探究
2、，课堂气氛非常活跃，但细致视察一下便会发觉，只有少数学生在探究、思索老师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去视察、猜想，这种形式主义的做法既奢侈了时间，又没有达到培育学生探究实力的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，
3、学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些老师片面强调合作沟通，不论是否必要，每常课都让学生合作沟通好多次，从外表上看好像很有实效，假如仔细视察和了解一下活动状况，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有仔细进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通探讨的内容层次浅，没有沟通探讨的价值。假如长期实
4、行这样的合作学习方式，既不利于学生驾驭学问形成实力，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调实力训练，忽视学习爱好 培育学生的实力和创新精神必需建立在以学问为载体的基础上没有学问不行能形成实力，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形成与应用的过程都是培育学生实力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些老师对学问的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，连忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的实力训练，才能培育学生的实力和创新精神，并且在教学中随意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以接受，这种片面强调实力训练的做法既不
5、利于培育学生的实力和创新精神又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的主动性。 新课程理念关注学生实力和创新精神的培育，但并没有要求老师在超出学生认知水平的条件下，随意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育实力和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用理解、驾驭、巩固学问，形成实力，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。 总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。
6、反思二：初中数学课堂教学反思怎样相识初中数学课程标准和配套的北师大数学教材呢？假如对标准阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被教材所束缚，或者就按教材内容进行教学、指导，长此下去，学生的素养发展、学问实力是不能实现培育目标的，而且还干脆影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材北师大数学版本只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去相识教材、运用教材，有外延和拓展，更要具有目标意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和发展学生。我们要牢记：教学是一切为了学生的成长和发展。近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义
7、不容辞的职责。我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了讲学稿的编写工作（很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统基础学问训练题型）。结合学生认知结构和探究实力，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的师者，传道授业解惑也的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、探讨、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主探讨、自主沟通就肯定能实现。假如什么内容
8、都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢？当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、探讨沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让学生探讨、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们通过探讨、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从探讨、沟通中充分发挥学生的特性，培育学生的创新意识、探究实力，也能不断地熬炼学生的口头表达实力，以及交际实力。我认为，新授课不仅要将学问的发生发展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的
9、分析过程中，可以吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个老师都特别希望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求；若不举例示范，让学生自主的探究、探讨、沟通，只是培育学生的口头表达实力，有的学生口头表达实力的确很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱（如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达实力的确很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元
10、检测时往往不能得高分。这就须要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达实力多加激励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都达到规范化的训练要求。总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据学生层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。反思三：初中数学课堂教学反思什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂
11、课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的。而归纳是数学思想和数学实力很重要的一块，操作猜想这一形式对培育学生的归纳思想与实力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中
12、获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更
13、进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。反思四：初中数学课
14、堂教学反思在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成果开发学生的潜能,提高学生的学习数学的爱好,培育学生的创新精神和创新实力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的爱好。爱好是最好的老师,当学生对某件事很感爱好的时候,他就会自觉主动地去探求探讨,会不断学习,主动进取。假如学生在学习数学时有很大的爱好,那么我们在教学时就会轻松许多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,老师如何有意识地去激发学生的学习爱好,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心,是引发爱好的重要来源,它将紧紧抓住人的留意力,使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的新奇心。我在讲解一元二次方程根的判别式时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的状况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页