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1、 语文识字教学反思简短(6篇) 1文体学问 文学体裁包括古代文体常识和现代文体常识两点。 古代文体：大致上可以分为韵文、骈文、散文，包括史传文。韵文，即讲究押韵的文体，包括诗、词、赋、铭。散文，包括史传文、谈论文、杂记文、应用文等。骈文是介于诗和散文之间的一种文体。下面择其重点予以说明。 2古体诗、近体诗 唐朝人把唐朝时盛行的格律很严的律诗、绝句称为近体诗，把唐以前的格律不严、形式较为自由的诗称为古体诗。现在一般把律诗和绝句称为近体诗，而把其他的统称为古体诗。古体诗有四言、五言、七言、杂言，诗经、乐府也属于古体诗。近体诗分为律诗和绝句两种，又有五言和七言之别。律诗共八句，分四联：一二句为首联，
2、三四句为颔联，五六句为颈联，七八句为尾联，偶句押平声韵，中间两联的上下两句要讲究对仗。绝句共四句，其格律要求大体上与律诗一样，只是上下两句的对仗要求不是很严。 3辞、赋、骈文 辞即楚辞，属诗歌。篇幅、句子较长，句式参过失落，形式自由，多用“兮”字，以抒情为主，有深厚的浪漫颜色，以屈原的离骚为其代表。 赋，源于战国后期，句子大体整齐押韵，间杂散文句式，着力铺陈事物，是介于诗歌和散文之间的一种文体。代表人物为司马相如。 骈文，源于汉魏，形成于南北朝，全篇根本上用对偶句构成，讲究用典，词藻华美，因大多用四字句和六字句，又称“四六文”，也是介于诗歌和散文之间的一种文体。与朱元思书、阿房宫赋便是此种文体
3、。 4词、曲 词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是诗歌的进展，故称之为“诗余”。它有多种词牌，各种词牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韵等。其句式长短不一，又称为长短句。按字数的多少可分为长调(91字以上)、中调(59字至90字)、小令(58字以下)。 曲，盛行于元代，故称“元曲”，也是配乐的诗。包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，杂剧是演出曲。散曲又可分为小令和套曲两类，其中小令由一支曲子组成，套曲也叫套数，由多支曲组成。杂剧有完整的故事情节，其构造是四折(相当于四幕)加一个楔子(序幕)，其构成有科(人物动作、舞台效果的说明)宾白(人物对话、独白等)、唱词，角色有旦(女角)、末(男角)、净
4、(花脸)、外(老年男子)、丑(丑角)等。曲有曲牌，规定其字数，句数、平仄、押韵的固定格式。宫调表示曲调声音的凹凸。 5史传文 属历史散文，包括编年体(如左传、资治通鉴)、国别体(如国语、战国策)、纪传体(如史记、汉书、“二十四史”)、断代体(如汉书、后汉书)、通史体(如史记、资治通鉴) 6论说文 古代的论说文是从诸子论学语录进展形成的，它在进展过程中形成了若干种：“论”谈论事理;“说”申说事理。 7杂记文 包括名胜游记、山水游记。书画杂物记、人事杂记四类。杂记文范围很广，在局部题目有“记”字。记载历史掌故，遗闻轶事、科学资料、文字考证等文章均包括在内。 8应用文 包括奏疏类、碑志类、祭文、赠序
5、四大类。 现代文体：现代文体主要指小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、儿童文学、民间文学、杂文等。此外还有有用文，包括记叙文、说明文、谈论文、应用文四类。 1.小说三要素：a人物b情节c环境 2.谈论文三要素：a论点b论据c论证 3.比方三要素：a本体b喻体c喻词 4.记叙文六要素(五w+h)：何时when何地where何人who何因why何过how何果what 5.律诗四条件：a八句四联(首颔颈尾)b偶尾同韵c中联对偶d平声合调 6.五种表达方式：a表达b谈论c抒情d说明 e描写 7.六种说明文说明方法：a举例子b列数字c打比方(喻)d作比拟e分类别f下定义 8.三种说明文说明构造：a总分总构
6、造b总分构造c分总构造 9.三大说明文说明挨次：a按时间挨次b按空间挨次c按规律挨次 10.两种根本谈论文构造：a提出问题-分析问题-解决问题 b提出观点-论证观点-总结观点 11.六种谈论文论证方法：a举例法b比照法c 喻证法 d e归谬法f 12.八种主要修辞方法：a比方b拟人c排比d夸大 e反问g反复f设问h对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对) 13.四种人物描写方法：a外貌描写b语言描写c动作描写d心理描写(简记为：外语动心) 14.七种短语类型： a并列短语b偏正短语c 主谓短语d动宾短语 e动补短语f介宾短语g的字短语(按功能划分为七种)a名词性短语b动词性短语c形容词性短语(按词性
7、分三种) 15.六种句子成分：a主语b谓语c宾语d补语e定语f状语 初中语文文言文学问点归纳 计算机根底学问点归纳 14届,初中语文根底力量测试卷 成人高考2023年生态学根底学问点 初中语文教学总结 语文识字教学反思简短二 敬重的语文教师： 在刚刚完毕的期中考试里，我犯了许多不该犯的错误。 我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了许多不该错的地方。经过我的认真反思，我想这和我阅读题目不仔细有着很大的关系。这点也同样延长到了数学和英语方面。许多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。 我知道教师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到非常愧疚。但是既然犯了错误就要改正，
8、所以，通过考试我也想了许多以后肯定要学习的东西。 首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了许多。这或许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我肯定要在考试的过程之中仔细审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，肯定不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。 考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习规划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积存，语文积存好词好句，数学也要多积存难的题目，英语则是语法工程。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。 期中考试究竟不是期末考试
9、，我还是有时机的。下一次考试，我要更努力，争取不让教师、家长和同学们绝望。不让自己绝望。 此致 敬礼！ 检讨人：xxx 20xx年xx月xx日 语文识字教学反思简短三 敬重的语文教师: 您好! “春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”李商隐的这两句诗就是您真实的写照。我感恩您我的潘教师!由于是您为我翻开才智的大门，让我在学问的海洋里游览。在我成长的历程中，您浓浓的师爱，始终伴我左右! 每天早晨您都会准时来到教室，监视我们学习。上课时您又仔细地讲课、教学。看您教书的样子，是那么仔细、认真，生怕有一丁点儿学问从粉笔下溜走。课后，组长们把作业全都送到办公室，您一本一本，仔细批改，还要检查同学们的复习预习状
10、况。 别人都说:“遇到好父母，遇到好教师，遇到好同事。是人生三大幸运的事。”我想，上天肯定是偏爱我，让我降落到一个有文化的家庭中，虽然不太富有，但很暖和;现在又让我遇到了一个好教师。你每次表扬我，我的心里如同被蜜淋过，甜滋滋的。 啊，教师，您是美的耕耘者，您是美的传播者，有了您才会有这个漂亮的世界。桃李在对您致敬，春色在对您微笑;教师，您的爱像太阳一样暖和，像泉水一样甘甜，像宝石一样灿烂!加减乘除也算不尽您为我做出的奉献，诗词歌赋也赞不完对您的崇敬!刻在石头上的名字不能流芳百世，但教师您的名字刻在我们心田，那才是永恒! 有人说师恩比山高，有人说师恩比金子珍贵，我说师恩比大海更宽敞!潘教师，您的
11、学生肯定不会辜负您的，肯定会好好的学习，成为祖国的栋梁之才，在不同的岗位上为祖国做奉献!教师，此时此刻，五年中每一个美妙的瞬间都像影片一样，在我的脑海中放映，那里，蕴含着很多对您的敬重与感谢。千言万语，都汇成一句话:感谢您!教师! 祝:事业有成! 语文识字教学反思简短四 尊敬的教师，亲爱的同学们： 你们好! 我叫敬丹婷，想必大家对我已经很了解了，所以我就不用作自我介绍了。很荣幸今日可以站在这里同大家一起竞选。今日我要竞选的职位是语文组长。 我之所以要竞选语文组长。由于我非常情愿为大家效劳，我为为大家做些事情而感到快了而且有所收获。能鼓励和催促自己奋进向上。另外我对语文有着深厚的兴趣，在语文学习
12、中可以感受欢乐 我竞选语文组长理有如下： 一。我喜爱语文这门课程，对语文有着深厚的兴趣，我爱看课外书，看书使我的文章有了很大的提高。 二。我有屡次担当语文组长的历史，有丰富的阅历。在我收作业时，总能收快、收好、收齐。第一个交到课代表的手里。 三。我认为我做事时有责任心，在履行自己责任同时，我也对自己严格要求。由于管好了自己才能管好别人。我可以帮忙组内同学改错题，急躁辅导他们。 我想假如这次竞选胜利了，我肯定认仔细真、踏踏实实地履行自己的职责。我会带着全组同学在书海熬游。让同学交齐作业，在小组评比中“勇攀顶峰”上课时我会仔细听讲，认真做笔记，遵守纪律，积极发言。同时让自己的语文成绩也锦上添花。
13、假如我竞选失败了，我想我肯定有缺乏的地方，我会把它当做一次熬炼的时机，加倍努力，争取早一点到达你们的要求。 话又说回来了，“人无完人，金无赤金”。尽管我也有缺点，但我信任“没有最好只有更好”!我肯定会虚心承受的。 最终我诚心地盼望大家投我一票，支持我，鼓舞我。 感谢大家，我的演讲完毕了。 语文识字教学反思简短五 1、学科：语文（第七册） 2、课题：观潮 3、课时：二课时 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。课文构造清晰，层次清楚，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观
14、潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇怪。 教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。 四年级的学生具备肯定的自学力量，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣 学生是学习和进展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、
15、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，在实践中学习语文。 学问与技能 1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 过程与方法 感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习有挨次，抓特点的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 情感态度与价值观 通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的喜爱之情 教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。 教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 1、教师预备：课文朗读磁带
16、2、学生预备 （1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。 （2）利用网络搜寻与本课相关的资料。 教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。 学习方法： 1、合作学习，培育团结协作力量； 2、读中感悟，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达力量； 第一课时 （一）创设情境，感知自然美 同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。 播放大海潮起潮落的视频。要求学生：认真看，专心去感受海潮的壮丽。 大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人赞叹与震撼。刚刚我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展现了世界上最壮丽的潮水被称为
17、“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。 【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美妙境地憧憬的热忱】 （二）初读课文，构建文体美 1、朗读课文，整体感知课文内容。 （1）检查课文的生字生词。（小组汇报） （2）学生自我阅读课文一遍，要求： 读准字音，读通语句。 课文的哪些地方给你的印象比拟深刻？缘由是什么？ 【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得讨论的重点处。同时也能引起学生的关注。】 2、学习小组间相互沟通自主学习状况。 【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章
18、的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】 （三）研读词语，观赏语句美 1、扫瞄课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。 （1）学生小组合作探究。（“天下奇观”） （2）比拟理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。 【小黑板出示】“观” a、看，观察；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、熟悉。 选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。 2、自我阅读课文，对比插图，重点理解“奇观”的含义。 3、播放钱塘江大潮录像。 4、学生谈观后感，师赐予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、争论） 【设
19、计意图让学生区分“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】 （四）研读课文，自我感悟 1、再次朗读课文，思索： 是根据怎样的挨次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语） 2、研读，理清文章的表达挨次：本文采纳分镜头摄影的笔法，按时间挨次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。 3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。（学习小对
20、子之间进展听、评活动） （1）学生先自我尝试。 （2）指明学生进展阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进展评议。 （3）教师小结后范读。 【设计意图让学生选择喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参加学习，进展朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓舞。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】 （五）讨论拓展，加深理解（见学研知道案003页课后稳固提升） 注：积存运用的主要词语为，描写钱塘江潮水气概的四字成语4个；描写人多的词语4个 【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知力量不行能在短期内有抱负的收获
21、，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积存描写潮水气概、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气概。 其次课时 （一）抓住重点，细品大潮的奇异美 1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段） 2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。 3、学生自由朗读，精彩句子在小组里沟通，自读品尝。（教师留意引导学生根据大潮由远而近的挨次说、也可以结合画面说） 【设计意图教师指导下的读书、思索、沟通、练习应当是阅读教学的根本策略。给足学生读书、
22、思索、沟通的时间和时机，让学生去读、感悟、理解、体会、沟通，在详细的阅读实践中进展自主合作学习，培育阅读力量，习得阅读方法。】 4、全班品尝钱塘江潮水降临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。） （1）（小黑板出示描写大潮声音和外形的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟） （2）默读4个句子，探究：是按怎样的挨次，从哪些方面写潮来时的景象的？ （3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生争论、评论） （4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海
23、浪有什么不同？（声音大、浪罕见） 5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。 （1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。 （2）潮水从哪儿来？气概是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气概） 6、学生朗读，教师按时间挨次引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。 【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮忙学生想象大潮的宏伟壮丽和变化。同时，向学生展现大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对比、补充，丰富学生的想象，进展思维和语言。这也是课堂教学的组织与治理，给学生制造一个生动活泼的学习情境，让学生
24、在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活泼思维，进展情感。】 7、集体朗读，感受“美” 【设计意图在读中感受按肯定挨次观看、写作的方法。背诵这两段内容】 8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积存了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后稳固提升） （1）以小组为单位进展情境练习。 （2）选派代表进展评说。 【设计意图从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。】 （二）展现环境，感悟人心的奇异情 1、质
25、疑： （1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？ （2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？ （3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。 2、轻声读第2自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？ 3、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐模糊约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”） 4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？ 【设计意图阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的共
26、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。】 （三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题） 那条白线很快向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同（），（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 （1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象） （2）造句。如同 （3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 【设计意图我们不能满意与学生填写正确，而是鼓舞学生发挥聪慧才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以确
27、定，表达学生的主动性和制造性。 （四）总结全文，深化“奇观” 1、争论探究 （1）小结：向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气概和外形详细描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化过程。结合的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？ （2）小组争论。 （3）集体沟通。 【设计意图最终归纳总结，整体把握。在对局部的深入理解和分析的根底上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】 观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在的笔
28、下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像 弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。 留意让学生区分异同，在阅读和争论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。 朗读是课堂教学的根本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感力量和审美力量，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。 缺乏：这堂课的一个环节就
29、是让学生以讲解员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进展这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。 教师的教学设计具体、严谨，综合起来有以下优点： 1、在情景导入这个过程中，教师从观赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的奇妙与漂亮，激发学生喜爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。 2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，既能帮忙理解，又能帮忙记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。 语文识字
30、教学反思简短六 在小学低年级的识字教学中，往往无视了小学语文大纲对写字教学的要求，把写看得无足轻重，一味追求写字的数量，简洁化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的惩治，就任凭乱画一气，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。“认与写”已成为识字教学中必需解决的问题。 “认”是先决条件，“写”是必要过程。识字教学是多层、多因素的系统工程，不仅要求学生能够读准字音，认清字形，理解字义，还要把握汉字的根本笔画、笔顺及偏旁部首和间架构造等。也就是说，在教学中不但要教“认”，还要教“写”，“认”是先决条件，是根底，“写”是必要过程，是“认
31、”的连续与进展。“认”与“写”有机严密地结合，是提凹凸年级识字教学质量的有效措施，符合认知的心理过程，也是识字教学的必由之路。 两者制约协调，共同促进提高。从系统论的观点看：“认”是识字教学的主体，“写”是识字教学的重要组成局部，“二者”相辅相成，严密联系，是不行分割的统一体。信息掌握论认为：反应原理所包含的内容是学习过程的四个层次，组成了一个闭合电路，保证了电流的畅通，缺一不行，学生认知一个汉字，必需先认知这个字的音形义，再通过书写，检验对比，以到达真正理解和把握。只有在实际教学中，既注意“认”，又强调“写”，二者协调，才能相互促进，共同提高。只有通过信息沟通和反应作用，对孩子同步输入学问信
32、息，才能更好地引导学生朝着预定的方向进展，到达预期的效果。 要从实际动身采纳适当的方法。 在教学“认写”时，应充分运用直观、形象化教学。如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面对全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形。在“写”的指导上，同样要从学生的实际动身，由于小学生刚入学，小手细嫩，执笔好像拿锄头一样，一把抓。所以，肯定要从开头握笔起，对坐的姿态，握笔的姿态，运笔的方法，逐一指导，严格训练，认真检查，急躁矫正，让学生从小养成良好的书写习惯。抓住关键，要求要详细适当。抓住关键，就能迎刃而解。要做到这一点，要求就要详细
33、适当。 我在教学识字时，很留意汉字的构造特点，把住这一关键，从而让学生把握形声字形旁标义、声旁标音的规律。同时，对易混的音、字，抓住其关键，强化突破难点。如“左、右”两字学生常常分不清，我在教“右”字时，就这样问学生：我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去。生：用右手。师：对！所以“右”下边是个“口”字。为了更好地让学生写出工整美观的字，我还多给学生示范，多给学生练根本笔画。在布置作业时，不一下子让学生写，而是要求先看、后想再下笔，做到心中有数，继而培育一挥而就的习惯。“认与写”要留意防止两种倾向：一种是“认、写”得过多，贪多求全，面面俱到，结果信息汲取储存提取不及，造成信息传递过程中的层层遗忘，使师生活动成为低效劳动。另一种是布置数量少或过于单调、贫乏，结果，信息不鲜，枯燥无味，未能引起学习兴趣，教学效果不佳。 总之在低年级识字教学中，要以学生的熟悉活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既留意教的写法，又要讨论学生学的方法。只有全面及，明确要求，内容详细，急躁指导才能提高教学效果。