《语文教学反思12篇(教学语文反思简短).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学反思12篇(教学语文反思简短).docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文教学反思12篇(教学语文反思简短)下面是我收集的语文教学反思12篇(教学语文反思简短)，供大家品鉴。语文教学反思1通过月考评卷，我发觉了教学中存在的问题，希望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。一、试卷分析本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读。从做题状况看，学生出错最多的是在积累与运用上。如：字音字形题，有的学生对字音字形似是而非，造成失分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背过，有的学生字不会写，所以造成失分较多。阅读理解题，学生在一些开放性问题上出现理解不到位的状况，也有失分；语言表达不精确，造成一些不必要的失分。二、问题分析主要是教学方式和方法不当，或多或
2、少的忽视了基础学问的学习，特殊是对于学习基础差的学生，还须要加强这方面的教学，平常还应当培育学生良好的学习习惯，加强对学生的指导。要实实在在的从字词句篇起先，点点滴滴打下基础。三、改进措施月考结束了，也让我发觉了工作中的许多不足之处，在今后的工作中应扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。做到以下几点：一要重视字词注音之类的基础学问，侧重检查学生会读会写。二要严格课堂管理，使更多学生基础学问落实到位。三要突出重点，让学生养成好的听课习惯。语文教学反思2一，创设情景，感知趣。这是苏教版义务教化课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是一篇充溢童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅
3、舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达实力和丰富的想象实力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。二，自主探究，找寻趣。接下来让学生四人一小组进行自主探究，找寻趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这个环节有点形式化。三，汇报沟通，体验趣。接下来的师生
4、集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行，更为这堂课增加了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服
5、比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。四，整体回顾，释放趣。当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给挚友或老师听听。五，整体回顾，释放趣。最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情
6、朗诵来激发学生对大海的酷爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创建诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来结束全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。六，扩展思维，延长趣。布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作实力。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成
7、良好的学习习惯，提高学生的综合素养。总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能相识到自己的不足之处。让我们相互学习，共同进步吧。语文教学反思3让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激
8、活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，
9、每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感
10、受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。语文教学反思4暮江吟题
11、西林壁雪梅三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得肯定的人生哲理。1.教学效果（思效）。古诗教学始终以来都是不好把握的，许多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难驾驭的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。我告知学生一个道理：“要想相识事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语
12、：“当局者迷，旁观者清。”让学生结合自己的生活实际来探讨，懂得今后应如何从不同角度看问题。还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也须要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。2.教学收获（思得）。（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，老师能够做到放手让学生主动参加学习活动，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。（2）抓住关键词语加深古
13、诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。（3）敬重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。3.不足之处（思失）。古诗教学说起来简洁，但是在教学过程中还是出现了许多的问题。例如，许多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。最大的不足就是课堂局限于三首古诗的学
14、习，没有进行适当的拓展延长。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应当联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“到处皆学问”的道理。4.改进措施（思改）。诗中有画，画中有诗。以后再学习古诗，要引导学生借助想象，引导学生感受意境美。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。语文教学反思5期末成果均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，语文教学反思。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告知我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成果，已经很不
15、错了。我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特殊做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参与活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样常常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样常常把后进生带到办公室补。只是间或象征性地惩处不写家庭作业的。应当说，我骨子里就是“懒”老师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙劳碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应当说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成果，以及这几年的思索,我确定：让
16、学生健康（包括心理）成长，提高学生的成果，绝不是靠老师成天耗在学生身上，不是常常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点协助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。语文教学反思6口语交际这次口语交际课可与本组课的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习起先时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好打算。可以创设好玩的情境，以激发学口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，
17、展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游”或“解说员”和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的实力。小组沟通后，老师可引导学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。在小组沟通、评价的基础上，老师可简洁总一下这次活动的状况。假如大家有爱好，还可以把这次活动搜集的资
18、料整理好，办一次展览。习作这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的打算。详细如何操作，老师可依据教学的实际状况来确定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感爱好”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。我的发觉这
19、部分支配的内容是让学生发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，相识到词的意义经常要结合语言环境来理解。在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）”的意思。在其次个句子里的意思是指“距离起先的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深邃，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟(出自:WwW.HNNscy.Com:语文园地教学反思)”二句里“封”是封闭的意思，表现枝
20、叶繁多，似乎把森林都包起来了。教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。语文教学反思7我为你傲慢这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。教学中，我以小男孩的心理改变为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我实行的是从问
21、题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培育了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深化研读。抓住小男孩“快乐胆怯、担忧不自由一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。课堂上，老师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生根据理清的先后依次来自主沟通，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担忧的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担忧些什么？”一石
22、激起千层浪，有的说：“我会担忧老奶奶指责我”，有的说：“我担忧老奶奶打我”，有的说：“我担忧老奶奶以后厌烦我”，有的说：“我担忧老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担忧老奶奶去我家告知爸爸妈妈”，有的说：“我担忧老奶奶让我陪钱”学生的思维特别活跃，真正做到了与文本对话沟通。并启发学生谈“不自由是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教化水到渠成。数星星的孩子是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教化为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一
23、同视察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长视察和思索的好品质。这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们充溢着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和学生语文实力培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于视察，乐于思索的品质，须要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教化和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。1、激励多种方法识字，充溢情趣，体现识字效率。新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方
24、法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。沟通时让学生充分视察生字，谈谈是怎样相识这些字的？有什么好方法记住它？在老师的激励下，学生不但能谈到加一加、减一减、换一换的识字方法，而且谈到了在生活中是怎样识字的：如：在象棋盘上有“楚河汉界”就相识了“楚”和“汉”，在冷饮包装纸上相识了“傻”还有通过查字典相识了“衡”2、图文结合，多元感悟，感受星空的美。“晚上，满天的星星像多数珍宝洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍
25、宝”是怎样的？星星像珍宝，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的。美，融入孩子们自己的情感，引导学生视察、说话，“满天的星星像”。有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最终再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。3、情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天
26、空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过情境体验代替了老师的千言万语。学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”中体会到了张衡的仔细，耐性，甚至于还体会到了他对星星的喜爱，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情
27、感的体验。这种感受也就深了。4、自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的相识。在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。读读张衡的话问问学生感受到了什么？让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的学问，这与他不停地数星星，仔细地数星星是分不开的。最终让孩子们进行角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。语文教学反思8本学期即将尾声，现结合本学期的教化教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培育学生学习主动性。老师对学生
28、的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察实力，启发学生创建性思维的起点。二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育
29、学生问题意识的教学方法，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热忱歼灭在此，也是我始终在思索的问题三、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主子的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习实力，从而有效地培育学生的创新精神和实
30、践实力。多样性的活动可以激发学生学习的爱好，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。语文教学反思9草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。一、 创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那
31、草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解
32、，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进
33、行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底
34、美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。三、 选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。主要问题：1、 学生放手不够，有迁的迹象。2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、
35、 其次部分处理的较仓促。4、 老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，有待探讨。语文教学反思10这次的期中考试语文试卷，我个人认为考察全面，难易适中，是一份特别不错的测试卷，考察内容都是平常讲过、练过、甚至要求原题背过的，可是考试成果依旧不是很志向。刚看到成果时心里很不舒适，但过了几天，心情安静下来，就不再发牢骚，起先从学生和自身来反思自己平常的教学工作。做过的原题学生却错了很多，缘由有两个，一是学生倾听实力差，部分学生根本就没有学会，课上的应答只是中等以上的学生在做，中下的学生滥竽充数，蒙混过关了。二是学生学习上的懒散。作为文科，背诵默写
36、是必需的，但因背诵的味同嚼蜡，好多孩子不情愿背，或者即使背过，也写不对字，得不上分。细细想想，这也是学情，孩子们刚上初中，没有养成好的学习习惯，上课留意力不集中，人在课堂，心思却不知跑哪里去了，讲了多遍的问题还是一问三不知。课下不能主动学习，写作业只是为了应付，能蒙就蒙，把写完作业作为终极目标。三是学生基础差，有个别学生不会写拼音，不会写字。也正是这些学生拉了班里的平均分。作为老师，也有许多自己的缘由，最大的问题就是我太信任学生了，没有每天检查学生的家庭作业，没有课课检查学生的背诵，没有字字落实学生的默写。有讲授，有布置，但没有检查和落实，即使检查也只是抽查部分学生，学生就会钻空子，不做，少做
37、，或者不仔细做，应付了事。针对以上问题，我也想了以下的方法来改进。一、每天上课前先检查学生前一天学得学问是否巩固了，这样学生就不会再偷懒，他有了心理上的意识，明天老师要查的，今日我要仔细做作业，仔细背诵。作为老师也可以发觉问题刚好解决。二、要求学生每天反思，写出自己今日学会了什么，这样不仅使学生学会了反思，学会了每天整理自己的所得，而且学生通过回忆一天的学习，也是一种复习的方法。三、采纳小组互助，一个小组只查一人，他对了全组人得分，他错了全组人不得分，为了全组人的成果，他也不好意思不完成作业，不完成背诵。组员之间也会养成相互帮助、相互监督、共同进步的好习惯。四、真心地去爱学生。爱是宏大的力气，
38、可以激发学生的学习动力，学生是很敏感的，他可以感觉到你是否是真心的爱他们。让学生在心情开心中，在激励激励赏识中，去爱上学习，去学会学习。希望我的想法能坚持下去，能有肯定的成果。语文教学反思11老师谈话，创设情境师：今日我们来相识一位新挚友，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句什么话？学生自由地与智多星打招呼。师：智多星还有很多好挚友，它们是老师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。呈现材料，引导探究师：今日，智多星邀请这几位好挚友一起去参与森林音乐会。大伙儿可兴奋啦！一大早他们就来到了智多星的家里。可是动身前，他们为怎样排队吵了起来，谁都想排在最
39、前面。小挚友，你帮他们排排队好吗？学生沟通后，反馈：生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最终是大象。老师根据学生的说法排在黑板上：智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象师：你为什么要这么排？生1：因为大象最笨重。师：你这是把智多星排在了生1：第1个。师：那么小松鼠排在了生1：第2个。师：还有不同排法吗？生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，大象排在第3个，小狮子排在第4个，长颈鹿排在最终面。师：你这样排有什么理由？生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；大象比较晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长
40、颈鹿最晚到，所以排在最终一个。师（小结）：智多星是主子所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2）智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象第1第2第3第4第5师：其他小挚友还有不同排法吗？请你告知你的同桌。学生自由沟通后，指名全班沟通。在教学中，我们清楚的看到，师生通过谈话完成了主题情境的导入以后，便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种状况既是原有教材主题图内涵的体现，又是学生已有认知阅历的呈现，更是学生原有思维现实的呈现。老师如此处理教材主题图，是真正把握了教学课程标准指出的“课堂教学
41、中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是老师供应，也可以是学生供应；学习材料应当是丰富的，便于学生进行探究与探讨的”意图。教学中，学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发觉者、数学活动的体验者，真正成为了学习的主子。语文教学反思12个人简介：我诞生于19xx年x月，自19xx年参与工作以来，尽心投身于教化事业，同时也赢得学生家长的好评。在今后的教学工作中，我将像地质工作者那样细心勘探，去发觉学生心灵中“深埋在地下的巨大宝藏”。自新课程标准的理念走进语文课堂以来,老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。我欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在悄然改变，学生的主体地位在渐渐的得以显现。以培育学
42、生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正以阳光的心态活跃在教学前台。但也缺憾地看到，由于对新课程标准的肤浅解读，甚至是错误的理解，使语文课有点不像语文课了，失去了“语文味”。教学中对语文领地拓展，使“语文”这个原来就众说风云的概念更加模糊不清了。在新课程思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础学问的教学，取而代之的是越来越亮眼的教学设计，越来越令人眼花的教学课件，越来越喧闹非凡的小组探讨。一节赏心悦目的语文课结束了，学生真正学到了什么呢？“花枝招展”的课堂设计真的能让学生静下心来，对文本进行潜心解读吗？一晃而过，让人目不暇接的课件，留给学生回
43、味只不过是几张漂亮、好玩的图片罢了。乱哄哄地探讨看似探究，但大多缺少明确的指向，学生海阔天空的发言，甚至胡言乱语，却还会受到表扬激励，名曰：“有新意，有创新。”我认为，一节好的语文课，应重在求“实”。老师不能为了追求课堂气氛的活跃，而忽视了对学生基础学问的学习和基本技能的训练。面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静。我觉得现在的语文课堂教学应当从以下几个方面加以匡正人心：一、把握拓展的“度”，潜心于读文语文课堂的拓展延长，犹如给学生打开了面对生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了簇新的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思索，这对于提高学生学习语文的爱好，培育学生综合的语文素养
44、，无疑是大有好处的。可语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂过分注意内容的拓展，忽视了语文课的本体训练。一位老师教学新型玻璃一文时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种新型玻璃，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体会。出现这种现象的缘由在于一些
45、老师为了体现所谓的新理念，将语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，在设计研读专题时，既不留意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。语文的拓展延长应以学生对文本的深刻理解为基础，潜心于会文才是语文的根本。试想假如没有对课文语言文字的揣摩品尝，没有对美丽精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成为空中楼阁。二、弃空泛表演，做“实的”训练“生活有多大，语文的外延就有多大”。有的老师为了追求语文课堂形式的多样化，真是使出了浑身解数，会唱歌的老师在课堂
46、展示歌喉；会画画的老师在台上挥毫泼墨。那会武术的老师就该拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想：“这原委是语文课，还是才艺展示呀。”当然，课堂教学中，依据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这的确能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热忱，提高学生的综合素养，也体现了新课程标准中老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但假如不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得磋议了。有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某老师教学狐假虎威时，是这样活跃课堂：老师请5名学生分别戴上狐狸
47、、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。当导演的学生给其他同学的表演进行评价。爱表演，爱看表演是小学生的天性，这一教学活动的确迎合了学生的心里需求。老师的话刚说完，课堂气氛变得异样活跃。学生们有的找头饰，有的戴头饰，有的扮鬼脸 在表演、评价中半节课的时间转瞬即过。可细斟酌，在这看似活跃的课堂中学生原委得到了什么呀！我们不能否认，表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生快乐，使语文学习更欢乐；增加课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术原委该在什么时机走进课堂，该占据多大的课堂空间，应以语文学习目标为依据，应为指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。假如为追求气氛而“艺术”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它恒久代替不了必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，无力地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生供应口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语