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1、 荷花教学反思简短(6篇)荷花教学反思简短篇一 依据教学目标以及重难点，为了更奇妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿势，体会荷花的美。并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。进展制造性思维，想像“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，感受与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。我在本课的教学中，实行“化静为动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟得意，感受到了荷花的漂亮，增加了审美情趣，激发了喜爱大自然的美妙感情。 首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”提醒出语言所具有的形象性，有些难以准确体会的词句就“不攻自破”。如“荷叶挨
2、挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能呈现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。 我还让学生走上讲台贴图，同时进展说话训练；给学生供应了一个变客为主的时机，营造了一个合作教学的活泼环境。如课文中描写了荷花的三种不同姿态“有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”学生们各自拿着不同姿态的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步伐，把荷花分别插入茂密的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的 ；有的还是 。白荷花在 之间
3、。”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活泼了课堂教学气氛，激发起学生的学习兴趣；又增加了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达力量。 对有肯定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。如“白荷花在这大圆盘之间冒出来。”句中的“冒”它的妙处是学生不易体会的。为了让学生理解体会，我便将学生刚刚贴在挨挨挤挤的荷叶层面上的白荷花，由下而上移动，通过这一动作，学生对“冒”字便心领神会了。 文中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。”我出示了另一句：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，更美。”然后请学生比拟，哪一句写得好？为什么？接
4、着，我拿出一朵“怒放的荷花图片与一朵”“欲放”的荷花图片，让学生比拟，学生也说不准哪朵更美。这时，我让学生充分发表自己的见解，并达成共识，：“怒放”的荷花是美的，美在开得大，颜色鲜；而“欲放”的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵饱满，有力。由此领悟到：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。” 课文中“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”是的联想。被这一池荷花的美景感染了，他的情感思想也随之活动起来，为了让学生在课堂上再现仿佛成为一朵荷花在池中的所见情景及由然而生的心境，我便在原图上增加了有一个小孩脸蛋的大荷花参加图中，引发他们联想眼前消失了哪些更奇异的景象，以及
5、变成了荷花之后的心情。同学们纷纷插上想象的翅膀，争论开了，课堂气氛也随之活泼起来。 学完课文后，我让学生边听课文的配乐朗读，边观赏图画，同时让学生依据文中描写荷花不同姿势的语句进展动作表演。学生通过多种感官的参加，对课文内容的再体验，制造性地表现自己对课文的理解，美感体验得到升华。 荷花教学反思简短篇二 （一）对于课堂教学活动中活动形式的反思 这一节课中采纳了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习活力，我觉得应当更好地采纳多种形式的活动来激发学生的学习探究热忱，使课堂更加活泼，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的仆人。固然，让学
6、生分主角朗读也让学生产生兴趣，可是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格经过语言充分表现出来。 （二）对于教学设计的反思 在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息本领的培育。另外应当加强景物描述对人物衬托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美衬托得很到位，能够顺势深入探讨文本衬托人物形象的解读。另外，今后的教学应当如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的学问，并且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必需探讨的资料，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。教师的教学
7、手段必需激发学生的求知欲与学习兴趣，才能够使学生集中留意力，主动地参加到课堂中去。 （三）对教师在课堂教学实施中的表现反思 这堂课往日活泼的学生由于教室后有很多教师听课，显得特别宁静，不能够充分发挥6班学生活泼课堂气氛的优势，我的表现也比平常紧急。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们教师来说的确简便了不少，可是可能就会过度依靠多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应当更深入些，细节过渡等问题设计应当更具体些。最终就是以为多媒体能够代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候略微快了一些
8、，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至全部多媒体教学中容意被忽视的地方。 反思四：对教师教学行为的反思 教学的过程是一个“授之以渔”的过程，所以重要的是要让学生把握方法，而不是传授太多的学问。假如学生把握了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的地方。固然，深思当然重要，但更要能在自我的教学实践中来尝试。仅有敢做，勤做，才能不断积存阅历。才能提高自我的教学水平，才能更好地把握学生，才能简便地驾驭课堂。在简便、开心的气氛中感受教学的乐趣，成为学生宠爱和敬重的教师！ 荷花教学反思简短篇三 今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。描写了公园里盛开
9、了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的以及我看荷花时的。抒发了喜爱大自然的思想感情。 本文是一篇写景抒情的。文章语句美丽，布满，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的根底上，读得津津有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进展写话指导，学生的答复出乎我的意料。 1、对其次小节的“白荷花在这些大之间。”这句话，我进展
10、了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。学生的答复非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想观赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展现自己漂亮的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新奇的空气学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生
11、抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的答复：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过：“教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境地，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。 荷花教学反思简短篇四 新编小学第六册语
12、文第三课荷花 是一片情景交融、想象丰富的课文，学习时，为了增加学生对荷花的感性熟悉，我利用了多媒体课件向学生展现了一幅幅多姿多彩的荷花图，让他们充分了解荷花，体会荷花的美。 在学习课文上，我主要分为这样两大局部： 一是学习其次自然段时，重点体会句子在表情达意方面的作用，比方，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用的好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”，想象它们都有怎样的姿态？给学生肯定的时间，把语句描写的的内容在头脑中形成画面，再利用同桌沟通、六人小组沟通等说出自己的想象。 二是学习第四自然段时，教师范读，请学生闭眼想象，再结合课后思索题提出问题：假如你也是池中的一
13、朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后给学生充分时间，让他们绽开想象，除了小鱼、蜻蜓外，它还会和哪些小动物交谈，让同桌沟通，教师在巡察时发觉几个说的比拟好的同学，让他们全班沟通，然后再把这个作业当作家庭作业布置下去，我发觉孩子们都有话可写，这篇小短文平均字数在200字以上。 由此可看出，让学生练笔应给以充分的时间让他们先用脑想象、再经过争论用嘴说出，然后再用手写出，这样可以大大降低写作难度。又能有效提高他们的兴趣。 纵观以上教学过程，得到如下启发： 要给学生感性熟悉。随着多媒体进课堂，又为学生的感性熟悉增加了一个平台。课下教师通过潜心制作课件，可以让学生在短时间内扫瞄许多内容，加深对课文相关内
14、容的熟悉。由于课件能创设一种逼真形象的意境，很简单使学生参加到教学中来。同时它又具有直观、变化、反复的特点，能充分激发学生的学习情感，拓展学生思维。 要给学生插上想象的翅膀。有人说：“想象是孩子的天赋。”也就是说，只要你给学生供应肯定的意境，再给他们充分的时间，他们会想象出许多超乎你意料的东西来。 要给学生多练笔的时机。作文难困扰了许多孩子，孰不知，“积小则成大，积少则成多”，这就要求我们在平常多给学生练笔的时机，让他们觉得有内容可写，在心理上不惧怕写作文，要想让他们觉得胸中有物，捷径就是让学生先说，相互争论，充分沟通，他们就会“有感而发”，乐于写作。只要平常注意了写作训练，学生们就会视作文如
15、寻常作业，也就不会再“畏难”了。 荷花教学反思简短篇五 荷花是一篇精读课文，文章语言生动美丽，有挨次地描述了公园里一池荷花的漂亮和“我”看荷花的感受。感悟用词的精确，领悟大自然的美妙与奇妙，是本文的重难点，课堂教学的每个环节都留意传神情境，激发学生的情感；给学生充分的想像空间，在想像的同时熬炼了进展了写作训练。 讲课开头，高教师先让学生将自己收集到的古诗文，读给大家听听，通过局部同学的介绍，使学生对荷花的美有了初步熟悉，再通过教师生动形像的课件演示，激活了学生的想像力，从孩子们的眼神中，啧啧声中，不难看出他们已被荷花的美沉醉了。观赏之后，请学生谈感受，学生们纷纷谈自己的感受，有的说荷花美，有的
16、说荷花太迷人，有的甚至说想亲自去看看，课堂气氛特别热闹，然后高教师据学生发言，随机小结，是呀，荷花确实很美，笔下的荷花更美，以浓郁的气氛，引导学生进入了情境。既激发了学习情感，又示意了文章的主要内容。 抓好词句教学是提高学生对语言文字感悟力的有效途径。理解荷叶美时，学生对荷叶的多、绿、圆比拟简单，而在理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来的“冒”字的好处时，学生有些困难，教师并不急于把自己的理解强加于学生，而是教学生运用换词看课件的方法，领悟到“冒”这个字的妙处，“冒”字不单纯的写出了荷叶之多，更写出了白荷花那旺盛的不行抗拒的生命力，教师没有仅仅停留在对语言文字的理解上，而是在这里给了学生广泛的想像
17、空间，让学生想一想此时的白荷花会说些什么，通过看图画与对文字的理解，学生的想像力、制造力得以无限的发挥，从而加深了对课文的理解，积存了语言。 读是为写效劳的，说是写的根底。 教学片段： 师：同学们请闭眼，听教师读想画面，在头脑中会消失什么？ 生：闭眼听教师配乐朗读第四自然段 师：（读毕）问：你们看到了一幅什么画面？ 生：荷花很美，他们一朵有一朵的姿态。 师：都有什么姿态的？（要求从距离水面的高度、两者的距离说一说） 课件演示 那么多的白荷花一朵有一朵的姿态，有的似乎，有的似乎，还有的似乎。 师：可以先说一句，也可以全部说出来。 生：有的昂着头，似乎在静听青蛙唱歌。 生：有的肩并着肩，手挽着手，
18、似乎要出去看杂技。 生：有的刚露出水面，似乎 这个学生想像了足有一分钟也没有想出来。 教师随即演示画片（课前搜集的），这样一下子翻开了学生的思路。 师：这么美的荷花，怎么读才能把荷花的美读出来呢。请同学们有感情的读一读 读的方式有指名读、同桌对读、配乐读 教师富有启发性的配乐朗读和具有童趣的语言，立即使学生的思维插上了翅膀。从文本里跳出来，绽开想像，在教师的引领下，激活了生活库存，深读了文本，深悟了文本之情，练习了写作，对荷花的美，对大自然的奇妙，获得了独特的感悟。 荷花教学反思简短篇六 由于有许多教师在听这节课，学生们好像有点紧急，我的表现也比平常更紧急。我没有针对问题准时调整策略，也没有调
19、动学生的积极性。整个教室好像有点单调。 在某些链接中过于冗长。他们想把问题解释清晰。他们担忧学生听不懂，但他们说得越多，他们就越不懂。在这一点上，今后必需简明扼要。 在角色分析设计的一开头，我设计先谈论水姐，然后是五个女人的对话。然而，在课堂上，学生们首先谈论了五位女性的对话。我准时调整了思路，分析了五位女性的性格，并问道：“我是一位女性。”；在这些角色中，谁给你留下了最深刻的印象rdquo，这就把问题带到了水姐身上。课后，我思索了这个链接，发觉它比我设计的要好得多。学生们常常对贴近生活的对话或描述感兴趣，这也给了我灵感。在将来的教学中，我可以在这方面做出努力，把学生感兴趣的话题作为课堂上的突破口。 教学过程是一个“教鱼”的过程。对学生来说，重要的是把握学习方法，而不是教授多少学问。假如一个学生把握了这种方法，他就不会无法学习学问。我认为这是值得每一位年轻教师思索的。