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1、 小学语文识字教学反思（16篇）一、情境生情。 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，到达亲情，生情的目的。教学开头我播放夏天的风光的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热忱。 在识字过程中帮忙学生将抽象的语言符号加以复原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，
2、图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的仆人，促进学生人格的构建。 二、以人为本，充分敬重学生。 教师要更新教学观念，从教学对象的共性实际动身，开放课堂敬重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友留意听，听完后进展评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立刻有一个小朋友站起来说：“我要
3、给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多认真，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么布满童真，布满共性的语言，像早晨荷叶上的露水那样新奇。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永久阳光绚烂，布满欢乐。我学生精彩的表现也同样令听课的教师
4、点头赞美。 三、重视语文实践活动 语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开头是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。留意培育学生的口头表达力量和观看力量。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生答复：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈
5、蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生答复的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“观察这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。” 四、留意拓展。 崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发学生的阅读兴趣，叙述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。 固然这堂课也还有圆满之处：由于自己阅历缺乏，在学生识字
6、看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充分的时间让学生写字，展现学生的作品。 通过这堂课的教学，我更加熟悉到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足进展”让学生每天在欢乐中成长，也让自己每天在欢乐中成长。这将成为我一生追求的目标。 小学语文识字教学反思 篇2 中年级的语文教学识字量很大，针对从低年级刚升上读三年级的学生的特点，通过一个学期的尝试，我在详细的识字教学中采纳如下的方法： 一、教学中，明确目标，“会认、会写”各有侧重。 一般来讲，在阅读中识字，包括如下环节：熟悉读音了解字义记忆书写字形拓展运用。“认和写”这两类教学对象，需要明确各自的目标，分清层次来做详细处理。
7、认读读音环节的教学要把“会认”字当作重点。重点要求学生通过查字典、问同学等方式，解决要“认”的“生”字的读音。至于要写的字，一般不做认读教学处理。了解字义环节就把“会认”、“会写”的汉字中字义或者词义影响了阅读理解的当作重点，引导学生运用查字典、结合上下文、结合生活实际等方式来理解“字”或者“字所在词语”的意思。记忆书写和拓展运用环节，要重点处理的是“要求会写”的字，指导他们分析、记忆要求会写的字，练习书写并进展拓展性运用练习。 二、识字教学要坚持“音义形”分步走，并把字义教学抓扎实。 中年级的识字教学常常采纳的是集中识字的方法，即：在阅读理解课文之前，指导学生“认读生字读音”，结合详细的词语
8、或者句子来理解生字的字义或词语的意思，立刻进展“如何记忆”的分析指导。等到课文学完以后，安排书写练习。 在阅读中识字，我试着训练学生分“音义形”三步走，就是在阅读课文之前，先解决生字读音的问题，在阅读过程中，理解生字词的意思（在深入理解课文之前，理解生字生词的意思，也属于读懂课文的范畴，有的词语在深入理解课文之前来理解，借助理解来读懂内容，有的生字词在深入理解课文的过程中，还要作为关键的字词来理解）；全文理解完毕，在安排记忆字形、书写生字的指导。 这里强调要把“字义”教学抓扎实并且放在“字形记忆指导”前面，是由于学生在课文时把字放在了肯定的背景当中理解了以后，再进展字形记忆相对简单，把握得也相
9、对坚固。通过一个学期的试验：“结合理解课文充分感受了字义、词义的根底上进展字形分析记忆的练习”。要比“阅读理解之前安排记忆字形的练习”的记忆效果高。 三、放手让学生自学，培育独立识字的意识和习惯，教师抓住重点进展指导。 学生到了三年级，已经具备了独立识字的力量。教学中，我把“识字任务”放给学生自己来完成。课前预习解决读音的问题，尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词语中、句子中的意思提出一些问题，自己对字形进展分析，结合词语和词语的意思来记忆等。 教师的指导在学生独立自学的根底上抓住重点来进展。“认读指导的重点”是学生多数读起来比拟困难的、离学生已有生活实际教远的字，在认读上
10、要作为重点；“理解字义或词义”的重点，一般是学生自己理解起来比拟困难的、在课文的表情达意中起重要作用的。“字形记忆与书写指导”的重点是那些笔画比拟多的、简单消失笔画错误的或者日常阅读书写消失相对较少的。其他的完全可以交给学生自己来完成。 通过一个学期的尝试，发觉教师应当抓重点指导，也要把学生作为学习的主体，指导他们自己来学习认读、理解和记忆运用，在这个过程中进一步提高独立识字的力量。 四、开展趣味性的识字活动，培育学生独立识字的兴趣。 要到达会认会写，就要安排大量的读和写的实践；要记忆字形，离不开对生字的书写练习。在“认”和“写”的练习方式的趣味性上面下功夫，学习效率会比拟高。比方：针对要学习
11、、稳固的生字安排的“每篇课文的生字教学值日小组”、“为指定范围的生字书写竞赛作预备”、“我找出来的简单写错的字”等稳固性和拓展性练习，通过趣味性的识字活动，调动学生自己独立识字的积极性，提高识字教学效率。 小学语文识字教学反思 篇3 汉语拼音教学完毕了，我开头了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。由于识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法: 1.依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身
12、是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2.利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课
13、堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3.给字配“画”，培育学生的想象力量 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字力量。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个特别形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起
14、来。 小学语文识字教学反思 篇4 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。常言道：兴趣是最好的教师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中留意力去学习并把握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增加孩子自我识字的力量呢？在教学过程中我主要使用了以下四种
15、方法： 一、趣味识字法 1、开课环节生动好玩 一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不熟悉的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交朋友吗？”“情愿！”在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很愿意地帮忙你，成为你今后学习的好帮手。” 2、自编顺口溜降低难度 在集中的归类识字中，单纯的构造分析是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮忙孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长
16、在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。 二、形旁表意功能法 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确把握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与严寒有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关
17、的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地把握以上两组汉字了。 三、嬉戏法 小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作嬉戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟简单的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的嬉戏。 四、在语言环境中循环记忆法 假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语
18、言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简洁的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复消失一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生把握生字的力量就会大大地提高。 小学语文识字教学反思 篇5 识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面消失的词语有一局部学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。 一、 恰到好处的教师
19、语言走进“神州” 在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告知学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很高，或许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着深厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜想着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很确定的猜想“龙的传人”。我立马确定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学
20、生的心情很高涨，觉得很傲慢。我告知孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是教师的“告知”，但学生同样特别的参加，特别的感兴趣，虽然教学过程简洁，但学生对祖国的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。 二、自主与引领相互交融 在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，仔细观看插图发觉，能够熟悉到这是在北京的天安门。毕竟在做什么，刚开头的时候学生并不能说明白，于是我指导学生认真看看插图，有的学生就开头猜想了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机
21、的告知学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图沟通的根底上“喧闹，盛大，庄重”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。 三、领悟不同感受，读出不怜悯感 学生在已有的感受上，我着重学生进展朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 漂亮，通过朗读表现这份漂亮。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄重”“壮丽”；“礼炮 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的喧闹与欢快；“神州 腾飞 中国龙”读出我们的骄傲与傲慢。 识字教学假如只是简洁的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我盼望像这样的识字课能给学生带来不一样
22、的感受和体会，能从简洁的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。 小学语文识字教学反思 篇6 最近对识字的教学做了如下几点的尝试： 一、培育学生“我爱识字”的习惯 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。使
23、学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡学生“我的识字力量最棒” 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的”学生已经熟悉不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进展了尝试： 1、培育合作力量，实现优势互补。 现在的小孩大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过半年多的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课
24、文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 2、请“小教师”，实现多元评价。 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳请“小教师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就请他为“
25、小教师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小教师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、“小教师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、鼓舞学生“我是识字小能手” 比方可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称登记；把自己家的小区认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 以上几点是我总结的个人教学阅历，让我在识字教学中能取得一点效果。 小学语文识字教学反思 篇7 “读好书，写好字”是小学教
26、学工作的重要教学任务，也是小学生学习任务中，应过得最根底关。因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字，是值得教师一起探讨的。 归类识字是小学一、二年级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字，如二年级上册识字6，是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式，让学生感受到情感的爱憎清楚，感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中，我是这样来处理的： 一、引导“发觉”识字： 在教学识字过程中，让学生自主学
27、习，引导学生发觉生字的规律。如： 1、归类识字。按构造归类熟悉：上下构造“炭、贫、富、索、奉”；左右构造“恨、漠、饥、饱、温、暖”；独体构造“永、丑”。教学时让学生到黑板上标好偏旁部首，然后板贴。学生一看就一目了然了。 2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有很多田地。引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维进展。 3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如“饥、饱、漠、恨”，可以引导学生运用形声字进展识字。 4、查字典识字。本课的生字学生自主学习时可以多查字典。在堂上教师可以引导学生查一查“奉、永、丑”，通过查
28、字典，使学生熟悉到独体构造的字，或是特别状况下的用部首查字时，假如找不到部首，就找本字的第一笔，假如整个字是部首，就找本字。从而激发学生运用多种方法进展识字。 二、在词中识字。 利用词语或串词识字，可以通过反复读书词熟悉生字或串成词语来认字。如：“仇恨，雪中送炭、贫困、富有、绳索、奉献、永久”。右找出文中的词语仔细熟读来熟悉生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”。 三、以读助记。 通过多读形式，强化课文中反义词，帮忙学生记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调和谐，言简意深。学生读起来朗朗上口，可以让学生通过读来强化记忆生字。 总之，“读好书，写好字”是我们小学教学中的重要教学任务，
29、也是小学生学习任务中应过得最根底关，。要过好这些关，识字是前提条件。因此，教师就要想很方法让学生识字。固然，教无定法，在识字方面，教师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯。 小学语文识字教学反思 篇8 一、教材分析 提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。识字8这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。识
30、字8是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步熟悉了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积存谚语，丰富自己的学问。 本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿，表达了汉语言文字的韵律美。 二、学情分析 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象详细的好玩的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字
31、的有心人，见字认字，准时沟通。 三、设计理念 识字教学要 将以人为本，进展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。依据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充共享受自主发觉的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根底的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、学习目标 1、熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。 2、能正确书写江、湖等5个字。 3、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 4、有主动积存谚语的愿望。 五、教学重难点 1、教学重点：熟悉
32、初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 2、教学难点：引导学生自主识字，进一步培育独立识字力量。 六、教学预备 生字卡片 七、教学过程 （一）激趣导入 1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的。从今日开头我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学。细心观看的孩子才能发觉它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们动身去大自然找
33、找吧！ 太阳从哪边升起来，从哪边落下去？ 什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？ 2、你们真聪慧！细心观看、聪慧的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐秘，还用几句简洁的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今日要学习的识字8就是5条谚语。咱们快快翻开书，信任你会有更多的发觉。 （二）识字 1、检查预习。 昨天同学们已经进展了预习，你读会这5句谚语了吗？谁情愿展现给大家听听?。 指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，留意读准在本课的字音） 2、认字。 （1）出示：十个要熟悉的字。看大
34、家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。 （2） 生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家沟通沟通，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为朋友。学生沟通识字方法。 生字宝宝肯定最喜爱我们一十班这些爱相互帮忙的孩子啦！ （3）出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们熟悉的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！ （4）指名读，齐读、开火车读。 （三）学文 1、生字
35、宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，肯定会有更大的收获！ 2、教师最喜爱第三句谚语，师读。你最喜爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！ 4、指名读，师评价。 5、现在进展朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利。 6、理解5句谚语。 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）。 、读句子。 、理解句子。 凭借自己的生活经受，画一画娥眉月月团聚。在展现的过程中，教师相解释农历、娥眉、团聚。 搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。 读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，
36、这个规律是人们长期观看的结果。 指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。 其次句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。 读句子。 理解句子。做一做。教师简笔画北斗星图，简洁介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，辨别方向。指导读句子。 第三句蜻蜓低飞江湖畔，马上有雨在眼前。 读一读。 议一议。 教师有意出错。教师也喜爱这句话，也想读读可以吗？教师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的重要。 让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。 指导读句子。 l 第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转
37、寒。 读。 演一演。 这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己解释北飞天将暖。 通过教师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的学问积存，使学生懂得：大雁和燕子都是留鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。教师随机在句子下板书： 大雁 北飞 天将暖 燕子 南归 冬天 演一演。春天到了，大雁和燕子开头起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？ 5. 学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 读一读。 学生自己说意思、理解、读。 自编谚语。谚语是人们经过长期观看发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们认真观看就能发觉。不信，我们可以回
38、忆一下：（填空） 一场春雨（ ）， 十场春雨（ ） （一场春雨一场暖，十场春雨要穿单） 小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！ （四）指导写字 1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发觉了什么？找出一样点。（偏旁一样、构造一样） 2、这两个字都要根据先左后右的笔顺规章来写。范写江、湖。 3、学生书空。 4、生描一个，写一个。师巡察指导、评价。 (五)小结 孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会消失在生活中。聪慧细心的小朋友们可以把自己的发觉编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以熟悉更多的字宝宝，做生活中的有心人。 小学语文识字教学反思 篇
39、9 本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。 一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的兴趣。 识字7第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的消失，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。 二、营造气氛、明白道理 教材的其次局部是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人
40、一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能到达这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，熟悉了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。 三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点 为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和观看教学等教学方法，培育学生的识字力量和良好的写字习惯。 四、缺乏之处 在教学过程中，没有很好的表达学生的合作学习。例
41、如，在讲完小故事后，可让小组学生争论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能表达学生的合作学习。 小学语文识字教学反思 篇10 本节课取得胜利的地方。 一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。 通过看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的外形与详细形象的画
42、面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。 二、“三动”参加儿歌教学。 动口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读力量，也培育了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改正来，做个细心的小画家，加深了对“马虎”一词的理解。同时，将画改正来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别马虎，且让学生说马虎的后果。从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生根据儿歌内容连续往下编。让孩子自编儿歌，既可培育孩子的表达力量，又可培育孩子的思维 力量。看到自己编写的儿歌消失在教室里，消失在小报上，他们的心里该是多么快乐啊！让学生
43、自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养教育的根本要求。 三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。 激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。 四、本课存在缺乏： 1、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培育。 2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。 3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体 小学语文识字教学反思 篇11 一、情景激趣，激发学生的学习欲望。 “兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为
44、重要。依据教材和学生的特点，以熟悉动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化，过程简练不重复。 追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，布满童趣，克制识字教学的枯燥。整节课以“熟悉客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松开心的气氛中学习。将识字和生活，
45、识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。 三、以“读”贯穿全文。 组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，教师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。 四、教学过程中渗透爱护动物意识。 从上课开头开头就熟悉这些得意的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。 五、能导学生观看，发觉汉字的组合、书写规律。 应当让学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、构造以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。认真观看同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进展评价，能提高学生的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导学