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1、 一年级语文识字教学反思（6篇） 本课韵文是以词串的形式消失，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对比，让学生不仅识字，还理解词语，熟悉事物。 由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我依据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生观看插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生熟悉字，理解词语的意思。在熟悉词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以依据自己的生活阅历补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识字的欢乐。 由于学生刚接触汉字，因此教授学生学
2、习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习根本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，兴趣很高，很简单就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。接着让学生观看汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好预备，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。 由于学生年级低，留意力很简单分散，也很难始终做端正，因此，课上我常常表扬鼓舞一些听的仔细，做的端正的小朋友，其他小朋友一听，立刻做得端端正正，同时有些学生太
3、爱说了，说的天马行空，因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就鼓舞他们，英勇一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言的欢乐。 刚开头教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。 一年级语文识字教学反思 篇二 一年级要求学生的识字量特殊多，识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的根底，是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展，让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢？我联系教学实际，进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字
4、效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用
5、猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文识字教学反思 篇三 上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有感动又有圆满。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分表达了“以人为本，促进学生全面进展”的教育思想。 一、情境生情。 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语
6、言情境中领会文章的景、情、人物，体会的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，到达亲情，生情的目的。教学开头我播放夏天的风光的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热忱。 在识字过程中帮忙学生将抽象的语言符号加以复原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的仆人，促进学生人格的构建。 二、以人为本，充分敬重学生。 教师要更新教学观念，从教学
7、对象的共性实际动身，开放课堂敬重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友留意听，听完后进展评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立刻有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多认真，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很洪
8、亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么布满童真，布满共性的语言，像早晨荷叶上的露水那样新奇。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永久阳光绚烂，布满欢乐。我学生精彩的表现也同样令听课的教师点头赞美。 三、重视语文实践活动 语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导学生
9、在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开头是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。留意培育学生的口头表达力量和观看力量。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生答复：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生答复的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“观察这些花
10、你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。” 四、留意拓展。 崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发学生的阅读兴趣，叙述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。 固然这堂课也还有圆满之处：由于自己阅历缺乏，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充分的时间让学生写字，展现学生的作品。 通过这堂课的教学，我更加熟悉到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足进展”
11、让学生每天在欢乐中成长，也让自己每天在欢乐中成长。这将成为我一生追求的目标。 一年级语文识字教学反思 篇四 “识字”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的漂亮风光，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不简单理解，但又不能给学生进展枯燥的讲解，于是就打算从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮忙学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生观赏漂亮的风景图片的情景，让学生在观赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说
12、我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮忙学生理解词语。 有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应当不断地更新教育观念，不断更新学问储藏，在时代的高速进展中时刻保持充分的“源头活水”；在课堂教学中要学会敬重学生，呵护学生的奇怪心和求知欲，接纳他们的各种声音。 一年级语文识字教学反思 篇五 一年级的第一单元教学已经完毕，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌熟悉新的生字嬉戏识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言
13、说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有帮忙。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括，变换不同的情景，让学生在不怜悯景中熟悉一样的字。最终就是通过各种嬉戏让学生快欢乐乐的记住这些生字。每局部都有它的作用和意义。 但是，从第一节识字课始终到最终根底训练始终这样学习过来。确实有很多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，缺少了吸引力。就一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在小学之前就已经熟悉了许多字了。因此，能吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。 听了有阅历教师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过嬉戏带动每个吸引孩子的留意力，
14、并调动他们的积极性参加到各种竞赛嬉戏中去。其次，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此教师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。面对各种类型的问题肯定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！ 一年级语文识字教学反思 篇六 识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一
15、些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生熟悉事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际严密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，假如能“以读代讲“，可能比只看画面效果好些。 课中稳固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期效果。 教师是教学的组织者、引导者与合，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的仆人。 以上就是一秘为大家带来的6篇一年级语文识字教学反思，能够帮忙到您，是一秘最快乐的事情。