《中考语文总复习——记叙文阅读(知识讲解+巩固练习).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文总复习——记叙文阅读(知识讲解+巩固练习).pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中考总复习记叙文阅读考点透视根据考纲要求，记叙文阅读部分主要是测试考生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面综合运用的能力。具体指：1.能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。2.理清文章段落、层次、结构关系，明确记叙的详略。3.能够抓住文章中心，找出关键性的语句，概括文章的思想内容。4.能够辨析记叙文中多种表达方式，理解其在文中的表达作用。5.能够结合文章的内容、情感、价值观谈看法或提出新的见解、话题，即学会对文章质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。知识讲解弄清记叙文的六要素记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，并把它们交
2、代清楚。但也并不是所有的记叙文都会清楚地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。理解常见的表达方式记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可缺少的。重点注意：描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。1.从对象分：人物描写景物描写2.从描写角度（方式）分：正面描写 侧面描写（也叫直接或间接描写）3.人物描写方法：外 貌（肖像、神态、衣着）心 理 语 言 动 作4.景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。抒情：记叙文中的抒情有直
3、接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。明确记叙文的顺序记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，以便吸引读者急于了解起因和过
4、程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。插叙，是叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插一段与主要情节相关的内容的叙述方法。补叙，是指文章有时候根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待的叙述方法。值得注意的是，补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话，插叙则不同。阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。了解记叙的人称记叙文的人称有三种，以第二人称“你”来写的甚少，但第二人称好像是面对面的对话，较易抒发作者的感情。第一人称“我”较常见，但文学作品中的“我”只
5、能视为人物形象之一或起串联情节的作m,作为线索人物的较多，好处是亲切自然，真实可信。第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。明确记叙的人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。把握记叙文的线索找寻记叙文的线索，要注意文章的标题以及文章反复出现的关键词。文章的线索主要有以下几种：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以时间的推移和地点的转换为线索，以作者或文中人物的思想感情为线索。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如 藤野先生，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就
6、是作者爱国主义的思想感情。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落的层次结构。掌握常见的表现手法常见的表现手法有：对比、铺垫、象征、伏笔、烘托、照应、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等。对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。铺垫：为了突出主要的人物、事件、情节、特点等，有意先安排次要的人物、事物、情节等作为前导。象征：使用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻寓意。伏笔：对将要在作品
7、中出现的人物或情节，先有提示或暗示，以求前后呼应。烘托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的有差别的事物作陪衬。照应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾有交代，后面提到的，前面有所铺垫。设置悬念：为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前面有“设悬”，后面必有“释悬”。欲扬先抑：“扬”指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔,而是先从相反的贬抑处落笔。记叙文的阅读要点及方法一、记叙文的段落i .按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。2.按地
8、点的转换划分。3.按事物发展的过程或思想感情的变化划分。4.按描述内容的角度划分。5.按总一一分一一总的结构特点划分。二、记叙文中常使用的修辞手法L比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。2.拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。3.夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。4.排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。5.对偶：是用结构相同或基
9、本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思.它一般只在诗歌或对联中出现。6.反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。7.设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种：一种是自问自答；一种是问而不答。8.反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。三、阅读步骤1
10、.要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。2.精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。3.看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答）4.对拓展延伸的题目，要审清题意后再认真回答。四、阅读题答题要点答题原则：1.明确文体（文体知识扎实）2.联系主题3.语言准确，言之有物具体方法：1 .对文章的整体感知：（1）理解文章的中心，用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是
11、介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；选择照应，如从文中抽出一句
12、话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。2.理解某一段的作用：首段一一总领全文，引起下文；尾段一一总结全文，点明主旨；过渡段一一承上启下；3.理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。(1)从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.(2)从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用。(3)从
13、艺术效果看，升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子，记叙文的主旨句一般在文章的结尾；描写、议论、抒情的句子，描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。(过渡句)4.理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。解答这类题目，要注意两点：(1)这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。(2)要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如 理 解 藤野先生中 的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。5
14、.培养学生解答开放性阅读试题的能力。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：(1)要求根据选文材料谈看法、感受和启示，一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解；(2)结合实际阐述对选文内容的理解，联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题；(3)对文中的人物进行评说，先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法；(4)根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解，不一定面面俱到，可以从某一个方面进入；(5)联系实际对文中说明的现象提
15、出合理化的建议和设想，注意措施的可行性；(6)调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系，还有学科间的整合知识；(7)发挥联想、想象补写有关内容；(8)对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行；(9)要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。题型解读(2 0 1 6福建福州)火车上的故事尤今晚上，我由广东湛江市搭乘火车到广州去，八个多小时的路程，买了四人同室的软卧票。尽管觉得和素昧平生的人同室共寝是一件十分别扭的事，然而，别无其他选择，也只好随遇而安了。进入那间极为局促的车厢寝
16、室时，已有一位年过六旬的妇人坐在里面了。浅灰色的高领套头毛衣，极为得体地配以铁灰色的西式套装衣裤；染黑了的短发，一丝不苟地梳得整整齐齐；方形的细框眼镜，恰如其分地衬托出一股斯文淡定的书卷味儿。攀谈之下，知道她是广州一份知性杂志的主编，几天前专程到湛江去约稿，现在，大功告成，启程回家。由于志趣相投，我们谈得十分投缘。就在这时，火车站的扩音器突然响起：“请各位注意：软卧的车票还有几张，有意购买的人赶快去买！”妇人转头对我说道：“真希望这间寝室没有人再进来，图个清静。”我一听，便笑了起来，因为我心里也正转着同一个念头。然而，不到十分钟，我们的希望便破灭了。一位中年妇女拖着一个行李箱，踏着碎步走了进来
17、。她身材高大，穿了一套花格子的绒质衣裙，惹人注目的是她的丝袜，橘红色的，使她的两条腿看起来好像是两根活动的胡萝卜。一进寝室，她便以极大的嗓门朝我们友善地打招呼：“嗨，回广州啊？”老编辑微微颔首，目光停驻在她双腿的丝袜上，眸子里原先蕴含的笑意全都没有了，而原本车厢里那一份融治的气氛，也倏地僵了、冷了。中年妇女吃力地把大大的行李箱安顿好，然后身体斜斜地靠在卧铺上，把手上的塑料袋打开，取出里面的多种零食，摊放在窄窄的桌面上，笑着说：“吃，你们吃，不要客气！”霎时，甜的、酸的、咸的、辣的味儿，扭扭捏捏地交缠在一块儿，猥猥琐琐地窜满了整个车厢。老编辑皱起双眉，怏怏地把脸转到另一边去。她见我们没有反应，自
18、顾自地抓起了一大把瓜子，嗑、嗑、嗑，发出一种极为单调而又扰人的声响，还一边嗑，一边把瓜子壳朝下扔，不一会儿，满地都是愣愣地张开了口的瓜子壳.老编辑的脸色更难看了。火车开动不久，查票员进来了。依据惯例，他要求每一位乘客出示证件。我交出了国际护照，老编辑交出了身份证。然而，那位中年妇女把自个儿大大的皮包翻遍了，就是找不到证件。查票员要她说出证件的号码，她支支吾吾地说不出来：“啊，我记不清啦！”好脾气的查票员并没有坚持，便走了出去。我和老编辑交换了一下眼神，这 个“来 历 不 明”的女人，骤然成了我们两人心中长出来的一颗瘤。想起层出不穷的火车偷窃案与抢劫案，又想到我背包里的几千美元，我坐立不安。过了
19、约莫一盏茶工夫，老编辑终于憋不住了，她站起来，快步走了出去。刚好稽查员就在过道不远处，她毫不客气地向他提出了投诉：“我要换房！我房里那个迟来的女人，没带证件，不知道是什么身份，现在世道很坏，我不想冒这个险！”稽查员说：“别的房间都满了呀，换不了。不会有问题的啦，购买火车票时，都要出示证件的，她大约是用了家眷的证件买的票，出了事情，一定追查得到，你放心吧！”“出了事，再来追查，不是太迟了吗！”老编辑生气地说。“不会出事的，您就请放心吧！”稽查员淡定地回应。当时，四周很静，老编辑和稽查员的对话，每一句都清清楚楚地传进我们那间寝室里。我觉得很不好意思，看那妇女的表情，她竟若无其事，好像外面谈论的事情
20、与她一点关系也没有。半夜里，老编辑哮喘病发作，嘶嘶嘶地喘气，好不辛苦。那女人二话不说，从自己的皮包里取出一个喷雾器，要老编辑张开门，帮她喷；接着，又为她搓药油：从自己的热水瓶里倒出热水，喂她喝。忙了老半天，终于把她安顿好，再妥妥帖帖地替她盖好被子，才返回自己的床铺。老编辑内心感激，连声道谢。睡在上铺的我，把这一切看在眼里，既感动，又感慨，啊，有许多时候，真的不可“以貌相人”呀！早上，有人敲门，通知我们起身，还有半个小时便到广州了。老编辑揉着浮肿的双眼坐起来时，女人立刻对她说道：“我昨晚听了新闻，知道北部寒流今天南下，气温降得很低，大约只有七八度，你有哮喘病，最好披上我的大衣再出去。我的家人会开
21、车来接我，就让我送你回家吧！”老编辑涨红了脸，愧疚地说：“昨晚我对你有些误会，真是对不起！”女人微笑着说：“没有关系，我从来都不在乎别人怎么看我，因为我清清楚楚地知道自己是个什么样的人。”我双眼湿润，觉得自己上了人生极好的一课。（选自新浪网作者的博客）题 目 1.老编辑的情感、态度随着情节的发展不断变化着.阅读选文，将表格补充完整。故事情节老编辑的情感、态度中年妇女走进车厢 眸子里原先蕴含的笑意全都没有了皱起双眉，怏怏地把脸转到另一边去脸色更难看了中年妇女忘带身份证亳不客气地提出投诉【解析】本题考查提取文章关键事件的能力。文章主要的故事情节有：中年妇女走进车厢-在车厢里嗑瓜子吃零食，且瓜子壳扔
22、了一地-中年妇女忘带身份证-中年妇女热心照顾发哮喘病的老编辑。老编辑的情感态度变化：没好感-厌 恶-投诉-感激，关键能提炼出重要事件。【答案】中年妇女把零食摊放在桌上，嗑的瓜子壳扔了一地（中年妇女在车厢里嗑瓜子吃零食）;中年妇女热心照顾发病的老编辑；内心感激，连声道谢（愧疚）。题目2.结合语境，按要求完成下面题目。从修辞的角度，品析第段画线的句子。从人物描写的角度，说说第段画线句子的表达效果。【解析】本题考查文章句子表达效果的分析。常见的答题模式：方 法（修辞、描写方法等）+写了什 么（具体内容）+体现表达（效果：感情、性格等）。提 示“从修辞的角度”，结 合“扭扭捏捏”“猥猥琐琐”可知运用了
23、拟人的修辞手法，写了多种食物的味道，形象生动地表达了厌恶和反感之情。提 示“人物描写的角度”，结合句子可知主要用了一系列的动作描写，写了中年妇女照顾老编辑的细心，体现了中年妇女乐于助人。【答案】运用了拟人的修辞手法，把多种零食的味儿拟人化，形象生动得表现了各种令人不快的味道充斥着整个车厢，引人反感。（意思对即可）通过一系列的动作描写，准确地写出了中年妇女照顾老编辑时体贴、忙碌的情形，体现了她待人热情，乐于助人。（意思对即可）题目3.人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。请用一分为二的观点概括评价文中的中年妇女。优点：、缺点：、【解析】本题考查人物性格特点的归纳能力，中年妇女的缺点和优点都很鲜明
24、，注意用词的恰当即可。【答案】优点：开朗大度心地善良热情体贴乐于助人不计前嫌等缺点：不 拘 小 节 粗 心 大 意 丢 三 落 四（做事马虎）举止粗俗等题目4.文章结尾处作者表示“觉得自己上了人生极好的一课”，你认为作者能从这堂课上学到什么？（请写出三点）【解析】本题考查对文章主题的理解。本文主要讲述了被我们认定不是好人的中年妇女热心救助突发哮喘病的老编辑的故事，主要教育了我们要宽容待人，乐于助人，答案合理即可。【答案】示例：不 可“以貌取人”。对与自己不同阶层或不同类型的人要宽容以待。公共场合要注意自己的举止文明。要做一个善良友爱、乐于助人的人。不必太在乎他人对自己的一时误解，坚定地做一个“
25、好人”。（言之有理即可）二、（2016 新疆）六床病人她无力地躺着，脸和身体都明显有了变化。忘了这是第几次认真地注视她，仿佛多年前，她在小小的摇篮旁注视着我。她的眼皮有些松他了，眼睛被拉扯成三角形，外眼角向下套着。脸上布着淡淡的褐斑，并不密集。身体很瘦弱，然而腹部略有突起。之 前 的6 0年，她有着各种身份:丫头、梅梅、老师、妈妈、老张、老伴、外婆。此刻，她只有一个称呼:六床病人。医生细致地询问病情，对每次询问，她都一脸茫然。是身体里的秘密机关已经衰败到她无法察觉的地步，还是她从来都没关注过它们？医生转身问我：“她从前做过什么手术？”“从前，从前”我反复念叨着。从前，我们在哪里？家乡的小病房，
26、一年四季潮湿漏雨。没有自来水，到街道唯一的自来水打水处提一分钱一桶的水。她长年不吃早饭，只为省一点钱给孩子们买点儿营养品，尽管他们仍然瘦弱多病。她经常在半夜三更惊醒，抱着发烧的孩子，深一脚浅一脚地奔向全县唯一的医院，然后整夜地陪着孩子打点滴。那是一个男主人长期在外地工作的家，一个有两个幼小孩子的家。家的外面，有一个毕业班的孩子们在注视着她。她天性乐观，在房前屋后开垦几块空地，种了多样新鲜蔬菜。生长蓬勃的各色蔬菜，给了我们许多乐趣和希望。在最艰苦的日子里，我们总能吃上鲜嫩的白菜、生脆的小黄瓜和柔软的茄子。她在县城唯一的书店里给我们买 科普大全、儿童文学、365夜故事。夜幕降临，孩子们在她悦耳的故
27、事里入睡。每到星期六，学生们聚集在简陋的屋檐下，听她讲解着一道道难题。她是那么美丽，衣衫整洁而别致，皮肤白皙，眉眼如画。有时候，她也暴跳如雷，我的任性和一味沉迷于绘画常引发她的怒火。还有，因为我参加同学生日会的晚归，她拿衣架抽我的大腿，大声地吼叫：“你知道我养你们容易吗？我一个人！”“想起来了吗？”医生问。（】D我茫然。印象里，她总是健康快乐的，像是钢铁不能摧垮，怎么会生病、甚至做手术？“两次生孩子都是剖宫产手术。”突然，她小声地说。医生顿了片刻，点点头，无语。（点滴打上了，每天四瓶医生拿来表格，各种空格，密密麻麻。人的一生，五分钟就在一张表格上填充。身体的秘密，也在各种细致的检查后一点点显露
28、：脑部梗塞、肾囊肿、心肌缺血、贫血。我认真注视着她。这个与我有着非同寻常关系的女人，曾经也是曼妙的女子。几十年的岁月仿佛形成一个断层，中间有多少悲欢离合啊，依稀记得的却只有她的美丽和美好。那些断层中间的日子，或者就是我们成长的故事。（选 自 广州日报有删改）题 目1：第三段罗列母亲一系列身份和称呼有什么含义？【解析】本题考查对文章重点情节的理解分析能力。解答时，学生应该从全文结构入手，结合具体段落、文章主旨理解分析。本段中母亲的诸多称呼：丫头、梅梅、老师、妈妈、老张、老伴、外婆、六床病人，是母亲不同的人生阶段，身边不同的人对她的称呼。“丫头、梅梅”是她的父母、长辈对她的称呼；“老师”是她的学生
29、对她的称呼；“妈妈”是子女对她的称呼；“老张”是同事对她的称呼；“老伴”是老公对她的称呼；“外婆”是外孙对她的称呼；“六床病人”是医生对她的称呼。通过母亲不同阶段的称呼，可以看出母亲一生的经历，称呼她的人有父母、子女、学生等，反映了她对家人、社会的无私奉献，最后的称呼是母亲医院内医生对她的称呼，写出了她现在积劳成疾的现状。结合上述分析，可得出答案。【答案】母亲不同时间段的身份“标签”，概括了母亲的人生经历，反映着她对家人、对社会无私奉献的精神，以及积劳成疾的现状。题目2：关于这篇文章表述有误的一项是（）A.第二段外貌描写突出母亲衰老瘦弱，病情严重的样子，为下文医生诊治做铺垫。B.面对医生询问，
30、母 亲“一脸茫然”，说明他从未在意过自己的身体，对病情毫无察觉。C.结尾段“断层”的含义是：直到母亲病倒，子女才意识到完全忘记了对她的关心爱护。D.文中写母亲的伟大，也表达了作为子女惯于接受母爱却疏于照顾她的内疚心情。【解析】本题考查对文章内容的理解分析能力。解答时，学生要在理解主旨、内容的基础上，结合不同选项具体分析。“断层”文中指中断的记忆。指母亲几十年中的悲欢离合，是指被儿女忽略的、由母亲独自面对的艰难困苦。并不是C项 中“直到母亲病倒，子女才意识到完全忘记了对她的关心爱护”,所以C项错误。其余选项表述正确。故选：C项。【答案】C题目3：本文叙事采用了插叙的方法，结合文中具体内容说说插叙
31、的作用。【解析】本题考查插叙作用的理解分析能力。解答时，学生先要明确插叙部分及其内容，然后从结构、内容、主旨等角度分析。文中第至段是插叙内容，插叙了母亲为家庭辛苦操劳、无私奉献的生活片段，是对文章内容的有益补充，突出了母亲的性格特点；插叙内容以第段“医生转身问我：她从前做过什么手术？开始，在第段“想起来了吗？医生问”结束，从文中“我”对医生问题的茫然无知，看出儿女对母亲的忽视，表现了文章的主旨。在结构上，插叙部分与文章整体结构结合自然严密，使全文结构条理清晰。结合上述分析，可得出答案。【答案】文中由医生询问以往病历引出对母亲往事的回忆，又以医生问话结束回忆，插叙自然，上下文结合严密，这段插叙写
32、母亲辛劳奉献的一生，是表现文章主题的最重要内容，母亲以往的生活片段与当下与医生的诊治通过插叙有机地联系起来，行文简洁，又突出了主题。题 目4：文中的母亲有哪些美德？结合自身实际谈一谈文中表达的思想感情对你有什么启发或触动？【解析】本题考查对人物形象的分析和阅读感悟能力。文中主要通过插叙部分，回忆了母亲辛苦操劳、无私奉献，文中的母亲有不同称呼，这些是母亲在不同的人生阶段人生经历的缩影，概括人物形象时，要注意从不同角度入手。作为妻子，她勤俭持家、辛苦操劳；作为母亲，她细心关爱、严格约束、尽心教育子女；作为老师，她无私奉献、认真工作。感悟和启发，学生解答时，在理解文章主旨的基础上，联系自己的实际，能
33、够从母爱、奉献、感恩等角度作答即可。【答案】文中的母亲勤劳节俭，爱子女爱学生，乐观坚强，严格约束子女。示例：读了本文，我懂得了母爱是伟大的，但不能只习惯于接受母亲的奉献，她也时时需要儿女的关爱，否则在母亲病倒之后才知道内疚和心疼，为时以晚。中考总复习一一记叙文阅读巩固练习一、（2016辽宁丹东）别样的礼物从小到大收过许多礼物，当时会喜上眉梢，也会把玩上数日，随后往往置于一隅，任其蒙尘。唯有那份礼物，因其特别，久久地珍藏于内心深处，常常会在某个阳光满地、温馨满怀的日子里不经意间被我想起。那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将我每天的日程表填得满满的。这种快节奏的紧张生活，让我
34、的身体又处在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西。看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什么人说话的声音，然后父亲就进来喊我起床，告诉我学生们来看我了。我睁开蒙胧的睡眼，问父亲钟点，才发觉竟昏昏沉沉地睡到黄昏。我刚想下地，学生们就拥了进来，一个、两个、三个挤了满满一屋子。学生们异口同声地问着我的病情，劝慰我好好休息；我也询问着他们的功课和这一天班级里的情况。这时，我注意到班长向大家使了个眼色，孩子们纷纷开始翻再书包，然后变戏法似地找出一些花花绿绿的东西，迫不及待地递到我的手中。原来是孩子们为我精心准备的礼物：有我喜
35、欢看的书、精致的八音盒、漂亮的发夹、还有红红的苹果、甜甜的蜜橘刹那间我的被子上堆满了礼物，我被五彩缤纷的礼物簇拥着。我的鼻子一酸，眼泪静静地落下来。这些和我相识仅仅半年的孩子们用他们质朴的行为打动着我、感染着我、鼓励着我，我被一种强烈的幸福感包围着，我一时语塞，任泪水不断地流下来。“小岩，你还没给老师送礼物呢！”听到问学的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床边。噢，是他！这是个家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爷爷奶奶拉扯着。平日里，班级搞什么活动，他都不参加，他怕拿不出钱来，怕同学笑话他。说实在的，看到他能来我很意外。他怯怯地站在我的床边，脸已开始泛红，似是鼓了很大勇气，小声说道
36、：“老师，我没钱买礼物,我送您一个祝福作礼物，行吗？”说完，他注视着我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在闪动，像是蓄着一泓秋水，那样清澈透明，看着这个平时总是寂然无声，温顺得像只小绵羊的孩子，我用力地点了点头。“老师，祝您健康！”他大声地说出了自己的祝福，然后羞涩地低下头去。啊！多么别样的礼物!多么真挚的关怀！似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。谁能说他的礼物不名一文？谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？他的礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释吗？在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值不菲！它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此
37、撼动我的心！我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手里岁月流逝，步履匆匆，让人淡漠了许多往事、许多心境、许多朋友，年过半百的我，站在岁月的门槛上，淘尽了生活的尘粒，对过往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意。看着散落在柜子里的一些礼物，突然想清点一下自己的心情了，于 是“老师，祝您健康”这句祝福语又一次漫上心头。（原文有改动）1.请将下面的词语正、工整地抄写在答题卡相应的方格中。温馨 眷念2.请用简洁的语言概括选文的主要内容。3.选文标题有什么作用？4.选 文 中“我”是一个怎样的人?5.选文第段划线句“似一棒清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵”运用了哪些修辞方
38、法？有怎样的表达效果？6.选文第段运用了插叙，有什么作用？7.小岩毕业时，“我”作为老师，曾为他写过一段临别赠言，表达了对他的感激和祝福之意。请你结合选文内容，以“我”的口吻写出这段赠言。寻觅记忆的声音柳萌我一直固执地认为，每个地方每个区域，都有自己的声音。这些有特点的声音，即使在黑夜里听到，都会让你准确地判断，你此刻在什么地方。比方，我家乡宁河青青稻田里，夏日那一片清脆的蛙声；比方，漫步音乐之都维也纳，无处不闻的优美琴声等等，都成了我记忆中的声音，只要一想起这些地方，那声音就会自然而然地，在我的耳边轻轻地回响。仿佛在跟我诉说他们的往事，以及现在的更为新鲜的故事。这次来到广州番禺，眼前看到的一
39、切，都是那么充满现代感。城市充沛的活力，犹如南方的阳光,灼开了我昏花老眼，我真想看看，早年芭蕉树丛的景色；然而，触目可见的只是零散芭树，倒是有众多新鲜花木，不时拥到我的眼前。旧景不再，旧情依然。在参观空闲小憩时，在一家茶厅饮茶赏乐，听着优美的广东音乐，立刻让我不由得想起，第一次听到的这南国的声音。那声音比之现在听到的，好像更悦耳、更美妙、更抓心。更充满化不开的韵味儿。是呵，那伴过轻盈舞姿的 步步高还在吗？那让人遐想的 饿马摇铃去哪里了？那 平湖秋月的旋律还那么优美吗？我在询问更想寻觅。我询问的是广东音乐，我寻觅的是我的生活。我第一次到广州，是上世纪50年代的一个10月。火车到达的时间是在晚上，
40、走出灯火辉煌的火车站，像到每个陌生城市一样，我想捕捉异样的景色，然而，我看到的却别无二致，在失望中忽然听到，那唯有广州才有的声音一一悠扬舒展的广东音乐，还有那僻嘴啪啪的木屐声。于是我兴奋地跟同伴说：“广州这座城市太有意思了，用独特的美妙声音，向远方客人问候！”这声音是生活的交响，这声音是远古的足音。这声音中的景色，如同一小幅油画，保存在我记忆的相册里。后来我又多次来过广州，广州的高楼多了，广州显得洋气了。然而，那蹴舞啪啪的木屐声，几乎已经完全消失了，木屐被柔软塑料鞋代替；悠扬舒展的广东音乐，只在餐厅里会偶尔听到，街头响起的大都是流行乐曲。我只是遵博，却并不呼怅。这次来到广州番禺，那僻僻啪啪的木
41、屐声，同样在任何地方都未听到，原以为，那悠扬舒展的广东音乐，大概也不会再飘出来了，谁知在那个休憩的茶厅，却举办了一次广东音乐演奏专场，而且还有醇厚的女声伴唱，着实让我过了把广东音乐欣赏瘾，当然，比这更欣慰的是让我知道，早年记忆中的广州的声音，并没有在这块土地完全消失。除了这古老的广东音乐，在番禺，我还寻找到了另一种乐音，它比之柔美的广东音乐，更有着震撼心魄的巨大力量，这就是番禺人冼星海的乐音。被称为“人民音乐家”的冼星海，出生于番禺榄核镇一个渔民之家。可能是这块土地的乐音，滋养了他的音乐天赋，闯荡过的纷繁的大千世界，开阔了他的眼界和心胸，他用跟乡贤们同样的音符，谱写出中华民族的最强音。我曾经在
42、晚霞落尽的壶口，借助微弱的光亮欣赏瀑布，那壮阔的阵列，那震撼的响声，仿佛是从天而降的兵马，挟带着锐不可当的气势，扑面而来而后又渐渐远去。此时我分明清晰地听到了，黄河的吼声，太行的号声，让一个不肯屈辱的民族，昂首站立在这个世界上。星海是可敬的，番禺应自豪。每个时代的人，都有自己的生活方式，都有自己的表述声音。我发现当代的番禺人，更喜欢用新的声音，倾诉对新生活的感受。这新的番禺的声音是大夫山公园的潺潺流水声，是沙湾活动中心的击乐声，是建设工地搅拌机的轰鸣声这声音寄托番禺人的无限向往，这声音滋润着番禺人的心田。（选文有删改）8.阅读全文，请简要回答作者寻觅的声音有哪些。9.第段中加红语句运用了哪种记
43、叙顺序？作用是什么？10.请简要分析第段中加红语句的含义。11.请结合全文简要分析题目“寻觅记忆的声音”的含义。教诲崔鹤同巨象集团总部位于纽约曼哈顿，一天下午，大厦楼下的花园里，一位头发花白的老人正在聚精会神地修剪低矮的灌木。突然，一团卫生纸抛落在刚剪过的灌木上。白花花的卫生纸在青翠的灌木上显得特别刺眼。老人抬眼望去，是坐在花园边一张长椅上的一位中年妇女扔过来的。中年女人一边嘴里对身边的孩子说着什么，一边满不在乎地看着老人。老人什么也没说，捡起那团纸丢进了旁边的垃圾筒。这时，又一团纸飞了过来。“妈妈，你要干什么？”儿子奇怪地问。中年女人只朝老人摆了摆手，示意他不要吱声。这次，老人仍然没说什么，
44、走过去将那团纸放进了垃圾桶。可是，老人刚拿起剪刀，第三团纸又落在了他眼前的灌木上。如此这般，老人一连捡起了中年女人扔的六团纸，但他始终没有流露出不满和厌烦的神色。“我希望你明白，如果你现在不努力学习，将来只能跟这老园工一样没有出息，只能干低贱、卑微的工作！”中年女人指着老人在教育儿子。这时，老人才明白，中年女人生气是因为孩子的学习成绩不好，她要让孩子明白学习的重要性，典目弓则成她：以夕朝去”时：道手号,:老人听到中年女人的话，放下剪刀走过去说：“夫人，这是巨象集团的私家花园，按规定，只有巨象集团员工才能进来。”中年女人掏出一张证件朝老人晃了晃，趾高气扬地说：“我是巨象集团的部门经理，就在这座大
45、厦里工作！”“我能借你的手机用一下吗？”老人沉思了一会儿说。中年女人极不情愿地把手机递给老人。老人拔了一个号码，简单地说了几句话。中年女人又乘机教育儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了，连个手机也买不起。你今后千万要努力啊！”这时，中年女人突然看到巨象集团人力资源部的负责人急匆匆地走过来，满脸堆笑地迎向老人，毕恭毕敬地站好。老人指着中年女人对来人说：“我现在提议免去这位女士在巨象集团的职务！”“是！总裁先生，我立刻按您的指示去办！”人力资源部负责人应声答道。老人走到男孩面前，抚摸着他的头，意味深长地说：“孩子，我希望你明白，虽然你要学习的东西很多，但你首先要学会尊重每一个人。”（摘自2008年第
46、9 期 科学大众，有删改）12.以下是对文中画线句子的分析理解，不正确的一项是（）A.这是对老人心理活动的描写，是老人对中年女人教子意图和方式方法的觉察。B.“现身说法”是指中年女人的教子方式，她以自己为例证对儿子进行了教育。C.“活教材”是指老人，中年女人认为这老人是不努力学习因而没有出息的典型。D.作者有意在“现身说法”“活教材”上加引号，使它们带有了明显的否定意味。13.你认为，这位母亲在教育儿子时有哪些失误？14.文中的巨象集团总裁给你怎样的印象?15.综观全文，对 标 题“教诲”应作怎样的理解?四、一滴泪掉下来要多久顾晓蕊(1)那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。(2)看到四面漏
47、风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想象的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。(3)我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪了？”(4)同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊.”班上学生哄堂大笑。(5)除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。(6)有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，转眼没了踪影。(7)
48、我走上前，想问他为什么挨打。他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？(8)一个周末，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。(9)“他父母出去多久了？经常回来吗？我问。(10)老人叹着气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了”(11)他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。(12)又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤
49、。(13)原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里.幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。(14)我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。(15)走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？”(16)李想倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”(17)母亲搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开
50、始是小声啜泣，后来变成了嚎啕大哭。(18)我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。(19)第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。(20)他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘一一会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。(21)我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。(摘 自 博爱)