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1、中考总复习一一记叙文阅读考点透视根据考纲要求，记叙文阅读局部主要是测试考生对记叙性文章整体或局部的阅读、理解、分析等方 面综合运用的能力。具体指：1.能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。2.理清文章 段落、层次、结构关系，明确记叙的详略。3.能够抓住文章中心，找出关键性的语句，概括文章的思 想内容。4.能够辨析记叙文中多种表达方式，理解其在文中的表达作用。5.能够结合文章的内容、情 感、价值观谈看法或提出新的见解、话题，即学会对文章质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。知识讲解弄清记叙文的六要素记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素
2、，并把它们交代清楚。但也并不是所有的记叙文都会清楚 地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。理解常见的表达方式记叙文中一般都耍综合运用表达、描写、议论、抒情，而表达和描写是不可缺少的。重点注意： 描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。1 .从对象分：人物描写景物描写2从描写角度（方式）分：正面描写侧面描写（也叫直接或间接描写）3 .人物描写方法：外貌（肖像、神态、衣着） 心理 语言 动作4 .景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托气氛或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代 大背景。抒情：记叙
3、文中的抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的 思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。明确记叙文的顺序记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、开展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接 进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔 墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结 局说了出来，以便吸
4、引读者急于了解起因和过程，对照就比拟显著，给人的印象也较深刻。插叙，是表达中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插一段与 主要情节相关的内容的表达方法。补叙，是指文章有时候根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待的表达方法。 值得注意的是，补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前 后不必有什么过渡的话，插叙那么不同。阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。了解记叙的人称记叙文的人称有三种，以第二人称“你”来写的甚少，但第二人称好像是面对面的对话，较易抒发 作者的感情。第一人称“我
5、”较常见，但文学作品中的“我”只能视为人物形象之一或起串联情节的作用，作为线索人物的较多，好处是亲切自然，真实可信。第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限 制，能从更多的方面自由地表达。明确记叙的人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。把握记叙文的线索找寻记叙文的线索，要注意文章的标题以及文章反复出现的关键词。文章的线索主要有以下几种： 以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以时间的推移和地点的转换为线索，以作者或文中人物 的思想感情为线索。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如藤野先生，该 文除以作者与藤野先生的交往为叙事
6、线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想 感情。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整 体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落的层次结构。掌握常见的表现手法常见的表现手法有：比照、铺垫、象征、伏笔、烘托、照应、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、 托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等。比照：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比拟。铺垫：为了突出主要的人物、事件、情节、特点等，有意先安排次要的人物、事物、情节等作为前 导。象征：使用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，
7、以表达真挚的感情和深刻寓意。伏笔：对将要在作品中出现的人物或情节，先有提示或暗示，以求前后呼应。烘托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的有差异的事物作陪衬。照应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾有交代，后面 提到的，前面有所铺垫。设置悬念：为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设 悬”和“释悬”两个方面。前面有“设悬”，后面必有“释悬”。欲扬先抑：“扬”指表扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。表扬某个人物或事物，却不从表扬处落笔, 而是先从相反的贬抑处落笔。记叙文的阅读要点及方法一、记叙文的段落1 .按时间先后顺序划分，
8、即抓住时间开展变化的关键词语分出不同的阶段。2 .按地点的转换划分。3 .按事物开展的过程或思想感情的变化划分。4 ,按描述内容的角度划分。5 .按总一一分一一总的结构特点划分。二、记叙文中常使用的修辞手法1 .比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗 喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。2 .拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。3 .夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩 小的描述。4 .排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接
9、连说出来。句子或短 语量上够不上三个的，不是排比。5 .对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它 一般只在诗歌或对联中出现。6 ,反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有 连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。7 .设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问 分两种：一种是自问自答；一种是问而不答。8 反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否认 的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言
10、的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等 修辞手法的主要作用是增强语言气势。三、阅读步骤L要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。9 .精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。10 看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回 答）11 对拓展延伸的题目，耍审清题意后再认真回答。四、阅读题答题要点答题原那么：1 .明确文体（文体知识扎实）2 .联系主题3 .语言准确，言之有物具体方法：4 .对文章的整体感知：（1）理解文章的中心，用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了
11、一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种 怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、 层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经 过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。阅读记叙文要对事件的发生、开展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的 开展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。包括：词义照
12、应，如就某个词找出与之对应的描述句子；结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必 须弄清原来位置的语言环境。（4）能比拟阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、 结构、写作特点、语句理解等方面进行比拟。5 ,理解某一段的作用：首段一一总领全文，引起下文；尾段一一总结全文，点明主旨；过渡段一一承上启下；6 .理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒 哀乐、褒贬态度及
13、思想倾向等。（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句 承上启下的作用。（3）从艺术效果看，升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子，记叙文的主旨句一般在文章的结尾；描写、议论、抒情的句子，描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的 结尾，起到点明文章主旨的作用；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。（过渡句）7 .理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。解答这类题目，要注意两点：（1）这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。（2）要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的
14、语境，如理解藤野先生中的“标 致” 一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。8 .培养学生解答开放性阅读试题的能力。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与 写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：（1）要求根据选文材料谈看法、感受和启示，一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解；（2）结合实际阐述对选文内容的理解，联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况， 从正面看待问题；（3）对文中的人物进行评说，先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法；（4
15、）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解，不一定面面俱到，可以从 某一个方面进入；（5）联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想，注意措施的可行性；（6）调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系，还有学科间的整合知 识；（7）发挥联想、想象补写有关内容；（8）对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比拟欣赏，然后按照赏析 的基本步骤进行；（9）要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式 上一致。题型解读火车上的故事尤今晚上，我由广东湛江市搭乘火车到广州去，八个多小时的路程，买了四人同室的软卧票。
16、尽管觉 得和素昧平生的人同室共寝是一件十分别扭的事，然而，别无其他选择，也只好随遇而安了。进入那间极为局促的车厢寝室时，已有一位年过六旬的妇人坐在里面了。浅灰色的高领套头毛衣, 极为得体地配以铁灰色的西式套装衣裤；染黑了的短发，一丝不苟地梳得整整齐齐；方形的细框眼镜， 恰如其分地衬托出一股斯文淡定的书卷味儿。攀谈之下，知道她是广州一份知性杂志的主编，几天前专程到湛江去约稿，现在，大功告成，启 程回家。由于志趣相投，我们谈得十分投缘。就在这时，火车站的扩音器突然响起：“请各位注意：软 卧的车票还有几张，有意购买的人赶快去买！”妇人转头对我说道：“真希望这间寝室没有人再进来，图 个清静。”我一听，
17、便笑了起来，因为我心里也正转着同一个念头。然而，不到十分钟，我们的希望便破灭了。一位中年妇女拖着一个行李箱，踏着碎步走了进来。 她身材高大，穿了一套花格子的绒质衣裙，惹人注目的是她的丝袜，橘红色的，使她的两条腿看起来好 像是两根活动的胡萝卜。一进寝室，她便以极大的嗓门朝我们友善地打招呼：“嗨，回广州啊？ ”老编 辑微微颔首，目光停驻在她双腿的丝袜上，眸子里原先蕴含的笑意全都没有了，而原本车厢里那一份融 洽的气氛，也倏地僵了、冷了。中年妇女吃力地把大大的行李箱安排好，然后身体斜斜地靠在卧铺上，把手上的塑料袋翻开，取 出里面的多种零食，摊放在窄窄的桌面上，笑着说：“吃，你们吃，不要客气！”霎时，甜
18、的、酸的、咸 的、辣的味儿，扭扭捏捏地交缠在一块儿，猥猥琐琐地窜满了整个车厢。老编辑皱起双眉,怏怏地把脸 转到另一边去。她见我们没有反响，自顾自地抓起了一大把瓜子，嗑、嗑、嗑，发出一种极为单调而又 扰人的声响，还一边嗑，一边把瓜子壳朝下扔，不一会儿，满地都是愣愣地张开了 口的瓜子壳。老编辑 的脸色更难看了。火车开动不久，查票员进来了。依据惯例，他要求每一位乘客出示证件。我交出了国际护照，老 编辑交出了身份证。然而，那位中年妇女把自个儿大大的皮包翻遍了，就是找不到证件。查票员要她说 出证件的号码，她支支吾吾地说不出来：“啊，我记不清啦！”好脾气的查票员并没有坚持，便走了出去。我和老编辑交换了一下
19、眼神，这个“来历不明”的女人，骤然成了我们两人心中长出来的一颗 瘤。想起层出不穷的火车偷窃案与抢劫案，又想到我背包里的几千美元，我坐立不安。过了约莫一盏茶 工夫，老编辑终于憋不住了，她站起来，快步走了出去。刚好稽查员就在过道不远处，她毫不客气地向 他提出了投诉：“我要换房！我房里那个迟来的女人，没带证件，不知道是什么身份，现在世道很坏， 我不想冒这个险！ ”稽查员说：“别的房间都满了呀，换不了。不会有问题的啦，购买火车票时，都要出 示证件的，她大约是用了家眷的证件买的票，出了事情，一定追查得到，你放心吧！ ”“出了事，再来追 查，不是太迟了吗！”老编辑生气地说。“不会出事的，您就请放心吧！”稽
20、查员淡定地回应。当时，四 周很静，老编辑和稽查员的对话，每一句都清清楚楚地传进我们那间寝室里。我觉得很不好意思，看那 妇女的表情，她竟假设无其事，好像外面谈论的事情与她一点关系也没有。半夜里，老编辑哮喘病发作，嘶嘶嘶地喘气，好不辛苦。那女人二话不说，从自己的皮包里取出 一个喷雾器，要老编辑张开口，帮她喷；接着，乂为她搓药油：从自己的热水瓶里倒出热水，喂她喝。 忙了老半天，终于把她安排好，再妥妥帖帖地替她盖好被子，才返回自己的床铺。老编辑内心感激，连 声道谢。睡在上铺的我，把这一切看在眼里，既感动，又感慨，啊，有许多时候，真的不可“以貌相人” 呀！早上，有人敲门，通知我们起身，还有半个小时便到广
21、州了。老编辑揉着浮肿的双眼坐起来时， 女人立刻对她说道：“我昨晚听了新闻，知道北部寒流今天南下，气温降得很低，大约只有七八度，你 有哮喘病，最好披上我的大衣再出去。我的家人会开车来接我，就让我送你回家吧！”老编辑涨红了脸, 愧疚地说：“昨晚我对你有些误会，真是对不起！”女人微笑着说：“没有关系，我从来都不在乎别人怎 么看我，因为我清清楚楚地知道自己是个什么样的人J我双眼湿润，觉得自己上了人生极好的一课。（选自新浪网作者的博客）题目1 .老编辑的情感、态度随着情节的开展不断变化着.阅读选文，将表格补充完整。故事情节老编辑的情感、态度中年妇女走进车厢眸子里原先蕴含的笑意全都没有了皱起双眉，怏怏地把
22、脸转到另一边去 脸色更难看了中年妇女忘带身份证亳不客气地提出投诉【解析】此题考查提取文章关键事件的能力。文章主要的故事情节有：中年妇女走进车厢-在车 厢里嗑瓜子吃零食，且瓜子壳扔了一地- -中年妇女忘带身份证- -中年妇女热心照顾发哮喘病的老编 辑。老编辑的情感态度变化：没好感- -厌恶-投诉-感激，关键能提炼出重要事件。【答案】中年妇女把零食摊放在桌上，嗑的瓜子壳扔了一地（中年妇女在车厢里嗑瓜子吃零食）;中年妇女热心照顾发病的老编辑；内心感激，连声道谢（愧疚）。题目2.结合语境，按要求完成下面题目。从修辞的角度，品析第段画线的句子。从人物描写的角度，说说第段画线句子的表达效果。【解析】此题考
23、查文章句子表达效果的分析。常见的答题模式：方法（修辞、描写方法等）+写了 什么（具体内容）+表达表达（效果：感情、性格等）。提示“从修辞的角度”，结合“扭扭捏捏”“猥猥琐琐”可知运用了拟人的修辞手法，写了多种食 物的味道，形象生动地表达了厌恶和反感之情。提示“人物描写的角度”，结合句子可知主要用了一系列的动作描写，写了中年妇女照顾老编辑 的细心，表达了中年妇女乐于助人。【答案】运用了拟人的修辞手法，把多种零食的味儿拟人化，形象生动得表现了各种令人不快的 味道充满着整个车厢，引人反感。（意思对即可）通过一系列的动作描写，准确地写出了中年妇女照顾老编辑时体贴、忙碌的情形，表达了她待人 热情，乐于助
24、人。（意思对即可）题目3.人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。请用一分为二的观点概括评价文中的中年妇女。优点：、缺点：、【解析】此题考查人物性格特点的归纳能力，中年妇女的缺点和优点都很鲜明，注意用词的恰当即 可。【答案】优点：开朗大度心地善良热情体贴乐于助人不计前嫌等缺点：不拘小节 粗心大意 丢三落四（做事马虎） 举止粗俗等题目4.文章结尾处作者表示“觉得自己上了人生极好的一课”，你认为作者能从这堂课上学到什么？（请写出三点）【解析】此题考查对文章主题的理解。本文主要讲述了被我们认定不是好人的中年妇女热心救助突 发哮喘病的老编辑的故事，主要教育了我们要宽容待人，乐于助人，答案合理即可。【答案
25、】例如：不可“以貌取人”。对与自己不同阶层或不同类型的人要宽容以待。公共场合要注意自己的举止文明。要做一个善良友爱、乐于助人的人。不必太在乎他人对自己的一时误解，坚定地做一个“好人”。（言之有理即可）六床病人她无力地躺着，脸和身体都明显有了变化。忘了这是第几次认真地注视她，仿佛多年前，她在小 小的摇篮旁注视着我。她的眼皮有些松他了，眼睛被拉扯成三角形，外眼角向下套着。脸上布着淡淡的褐斑，并不密集。 身体很瘦弱，然而腹部略有突起。之前的60年，她有着各种身份:Y头、梅梅、老师、妈妈、老张、老伴、外婆。此刻，她只有一 个称呼:六床病人。医生细致地询问病情，对每次询问，她都一脸茫然。是身体里的秘密机
26、关已经衰败到她无法发觉 的地步，还是她从来都没关注过它们？医生转身问我：“她从前做过什么手术？ ”“从前，从前”我反复念叨着。从前，我们在哪里？家乡的小砖房，一年四季潮湿漏雨。没有自来水，到街道唯一的自来水打水处提一分钱一桶的水。 她常年不吃早饭，只为省一点钱给孩子们买点儿营养品，尽管他们仍然瘦弱多病。她经常在半夜三更惊 醒，抱着发烧的孩子，深一脚浅一脚地奔向全县唯一的医院，然后整夜地陪着孩子打点滴。那是一个男 主人长期在外地工作的家，一个有两个幼小孩子的家。家的外面，有一个毕业班的孩子们在注视着她。她天性乐观，在房前屋后开垦几块空地，种了多样新鲜蔬菜。生长蓬勃的各色蔬菜，给了我们许 多乐趣和
27、希望。在最艰苦的日子里，我们总能吃上鲜嫩的白菜、生脆的小黄瓜和柔软的茄子。她在县城 唯一的书店里给我们买科普大全、儿童文学、365夜故事。夜幕降临，孩子们在她悦耳的故事里 入睡。每到星期六，学生们聚集在简陋的屋檐下，听她讲解着一道道难题。她是那么美丽，衣衫整洁而 别致，皮肤白皙，眉眼如画。有时候，她也暴跳如雷，我的任性和一味沉迷于绘画常引发她的怒火。还有，因为我参加同学生 日会的晚归，她拿衣架抽我的大腿，大声地吼叫：“你知道我养你们容易吗？我一个人！”“想起来了吗？ ”医生问。（11）我茫然。印象里，她总是健康快乐的，像是钢铁不能摧垮，怎么会生病、甚至做手术？“两次生孩子都是剖宫产手术。”突然
28、，她小声地说。医生顿了片刻，点点头，无语。（M）点滴打上了，每天四瓶医生拿来表格，各种空格，密密麻麻。人的一生，五分钟就在一张表格上 填充。身体的秘密，也在各种细致的检查后一点点显露：脑部梗塞、肾囊肿、心肌缺血、贫血。我认真注视着她。这个与我有着非同寻常关系的女人，曾经也是曼妙的女子。几十年的岁月仿佛 形成一个断层，中间有多少悲欢离合啊，依稀记得的却只有她的美丽和美好。那些断层中间的日子，或 者就是我们成长的故事。（选自广州日报有删改）题目1：第三段罗列母亲一系列身份和称呼有什么含义？【解析】此题考查对文章重点情节的理解分析能力。解答时，学生应该从全文结构入手，结合具体 段落、文章主旨理解分析
29、。本段中母亲的诸多称呼：丫头、梅梅、老师、妈妈、老张、老伴、外婆、六 床病人，是母亲不同的人生阶段，身边不同的人对她的称呼。“Y头、梅梅”是她的父母、长辈对她的 称呼；“老师是她的学生对她的称呼；“妈妈”是子女对她的称呼；“老张”是同事对她的称呼；“老伴” 是老公对她的称呼；“外婆”是外孙对她的称呼；“六床病人”是医生对她的称呼。通过母亲不同阶段的称呼，可以看出母亲一生的经历，称呼她的人有父母、子女、学生等，反映了她对家人、社会的无私奉 献，最后的称呼是母亲医院内医生对她的称呼，写出了她现在积劳成疾的现状。结合上述分析，可得出 答案。【答案】母亲不同时间段的身份“标签”，概括了母亲的人生经历，
30、反映着她对家人、对社会无私 奉献的精神，以及积劳成疾的现状。题目2：关于这篇文章表述有误的一项为哪一项（）A.第二段外貌描写突出母亲衰老瘦弱，病情严重的样子，为下文医生诊治做铺垫。B.面对医生询问，母亲“一脸茫然”，说明他从未在意过自己的身体，对病情毫无发觉。C.结尾段“断层”的含义是：直到母亲病倒，子女才意识到完全忘记了对她的关心保护。D.文中写母亲的伟大，也表达了作为子女惯于接受母爱却疏于照顾她的内疚心情。【解析】此题考查对文章内容的理解分析能力。解答时，学生要在理解主旨、内容的基础上，结合 不同选项具体分析。“断层”文中指中断的记忆。指母亲几十年中的悲欢离合，是指被儿女忽略的、由 母亲单
31、独面对的艰难困苦。并不是C项中“直到母亲病倒，子女才意识到完全忘记了对她的关心保护”, 所以c项错误。其余选项表述正确。应选：C项。【答案】C题目3：本文叙事采用了插叙的方法，结合文中具体内容说说插叙的作用。【解析】此题考查插叙作用的理解分析能力。解答时，学生先要明确插叙局部及其内容，然后从结 构、内容、主旨等角度分析。文中第至段是插叙内容，插叙了母亲为家庭辛苦操劳、无私奉献的生 活片段，是对文章内容的有益补充，突出了母亲的性格特点；插叙内容以第段“医生转身问我：她 从前做过什么手术？开始，在第段“想起来了吗？医生问”结束，从文中“我”对医生问题的 茫然无知，看出儿女对母亲的忽视，表现了文章的
32、主旨。在结构上，插叙局部与文章整体结构结合自然 严密，使全文结构条理清晰。结合上述分析，可得出答案。【答案】文中由医生询问以往病历引出对母亲往事的回忆，又以医生问话结束回忆，插叙自然，上 下文结合严密，这段插叙写母亲辛劳奉献的一生，是表现文章主题的最重要内容，母亲以往的生活片段 与当下与医生的诊治通过插叙有机地联系起来，行文简洁，又突出了主题。题目4：文中的母亲有哪些美德？结合自身实际谈一谈文中表达的思想感情对你有什么启发或触 动？【解析】此题考查对人物形象的分析和阅读感悟能力。文中主要通过插叙局部，回忆了母亲辛苦操 劳、无私奉献，文中的母亲有不同称呼，这些是母亲在不同的人生阶段人生经历的缩影，概括人物形象 时，要注意从不同角度入手。作为妻子，她勤俭持家、辛苦操劳；作为母亲，她细心关爱、严格约束、 尽心教育子女；作为老师，她无私奉献、认真工作。感悟和启发，学生解答时，在理解文章主旨的基础 上，联系自己的实际，能够从母爱、奉献、感恩等角度作答即可。【答案】文中的母亲勤劳节俭，爱子女爱学生，乐观坚强，严格约束子女。例如：读了本文，我懂 得了母爱是伟大的，但不能只习惯于接受母亲的奉献，她也时时需要儿女的关爱，否那么在母亲病倒之后 才知道内疚和心疼，为时以晚。