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1、 关于掌声教学设计【三篇】 教材分析 把掌声分给她一半是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章，通过中国女排队长孙晋芳训练、竞赛、患病挫折时的苦闷与夺取成功时的欢快，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、仔细和善、肯吃苦、顾大局的女排队长的光芒形象。 文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。 学情分析： 经过五年的学习，学生根本上把握小学阶段的语文学问，具备了摘录、阅读、写作等方面的力量。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些学问、力量。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的
2、学问和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的力量进展比拟广泛的文化积存，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。 设计理念： 语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”，同时还指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，也应敬重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品尝描写人物的外貌、共性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、坚韧、奋进的体育精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而熟悉到孙晋芳的和善、恳切、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品
3、质。 3、抓住重点词句，理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而熟悉到祖国的荣誉高于一切的民族精神。 教学重难点： 能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。 教学预备： 录象带、词卡 教学过程： （规划两课时） 一、激发兴趣、导入新课 1、播放排球竞赛片断，让学生感受赛场上的剧烈气氛以及队员的拼搏精神。 2、学生沟通观看后的感受。 3、导入：八十年月初，女排姑娘用她们勇于拼搏、坚韧奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热闹的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应当把掌声送给这位在赛场上至关重要，却悄悄无闻的女排姑娘。（板题） （评
4、：课始，利用音像再现排球赛场上剧烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期盼。） 二、自读课文，整体感知 1、默读课文，思索：课文主要写了什么？画出中心句读一读。 2、师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中肯定有很多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己鄙视，并用笔画出来，想想应当怎样读。 3、学生沟通汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己鄙视，并在朗读中揣摩该怎样读。 生1：孙晋芳传球技艺超群的惊人，这一点打动我，我想这样读 生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读 生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与冲突。值
5、得我鄙视，我想这样读 4、在学生汇报沟通过程中，教师相机指导学生朗读，留意读好人物的对话和心理活动。 （评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进展了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。） 三、理解词语，再读品位 1、出示词卡“心海中的暗礁 闪闪发光的金线指挥演奏 一缕袅袅青烟”。 2、学生再读课文，找到课文中叙述这些词语的局部。细读体会这些词语的意思。 3、读3自然段，想想为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？ 生：运用了夸大的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺超群，能化险为
6、夷。 4、读610自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。 5、读1112自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？应用了什么写法？ 生：应用了比方的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。 6、读14自然段思索，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。 生1：由于珍宝再漂亮，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍宝而已，这样写说明白孙晋芳在这个集体中的重要作用。 生2：由于团结就是力气，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得成功，而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍宝穿成漂亮的项链一样，所以把她比作一条闪
7、闪发光的金线。 7、读15自然段，争论：课文说应当把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为适宜吗？ 生：我认为很适宜，由于没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的珍宝，永久不行能成为一条漂亮的项链，所以我认为她的功绩大，应当把欢呼声和掌声分一半给她。 （评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们的分析，观赏和评价力量。） 四、总结全文，拓展视角 1、默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进展训练和竞赛的。 生1：这种精神应当是团结、拼搏。 生2：这种精神应当是把自
8、己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。 2、读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角”（先和同桌沟通一下，再写出来。） （评：读一篇文章，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，有利于学生学习的独立性和自主性的进展。） 课后反思： 新课程准不仅仅要求语文教学“重读”，还将语文教学目标指向了新的高度“悟”。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比拟长，为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深入地感悟、品尝奠定了根底，然后抓住几处重点词句，引
9、导学生感受、思索、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、恳切和善、顾全大局、机灵英勇、球技超群的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最终再回归整体，让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发觉，突出了学生的共性体验，培育了学生的理解力量和写作力量。 由于文章是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时关注了人物品质的感悟，对于一些细节描写就有所忽视。以后如何上好这种类型文章，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，需要进一步地讨论。 掌声优秀教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜
10、别人的关怀和鼓舞。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前活动： 课间非常钟，同学们玩得欢乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说） 教学过程： 一、导入新课 通过课前的了解，教师知道同学们生活得很快乐，就像欢乐的小天使，自由拘束地玩耍、玩耍。而我们故事中的小仆人公小英又怎样呢？今日，我们连续学习课文小学语文课文掌声。 二、前后对比，感受小英变化 1、指名读课文第一自然段。思索：小英给你留下什么样的印象？ (你从哪句话或哪个词中体会出来的) （1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。 若学生答不出则听教
11、师读画横线的话。 第一遍去掉“悄悄”，让学生体会“悄悄”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。 （2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤独、缄默，板书：自卑、愁闷、孤独） （3）是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角。请同学们用“由于所以”的句式说。 （4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，你最想看到的是什么？（小英绚烂的笑容，阳光般的微笑，英勇地站起来，和同学们欢乐地玩耍） 2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，小英真的变了，让我们来看看转变后的小英。 （1）【投影出示
12、2】说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 （2）这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念） （3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参与演讲竞赛) （4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信） （5）真替小英的变化感到快乐呀，就让我们一起庆贺她,快乐地来读读第5段吧！ （6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出
13、来吗？（分组读1、5两段。） （7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的悲伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？是（掌声） （8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信） 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、默读有利于思索,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。 2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓舞学生用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。）下面就让我们来细细体会小英的变化。 3、体会小英的害怕、
14、自卑、苦痛和无奈。 【投影出示】害怕、自卑、苦痛、无奈 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、
15、无奈）。女生齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边渐渐地走着，一边 地想： 。 （4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。 4、体会小英的感动。 （1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。 （2）从“突然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料。说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的（生答：感动） （3）假设你就是小英的同学,你想通过掌声告知小
16、英什么? 【投影出示】：我想对小英说：“_。” （小英,只要有士气,再难的事也能成！天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你最终战胜了自己。我们支持你。我们信任你） （4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来! 【投影出示】感动 那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。 指名读，评读。（评：小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！小英感动了！） （5）当小英完毕了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?教师找到了小英的演讲稿,但有局部已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它。 【投影出示】 早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ； 课间,
17、当你们尽情玩耍的时候,我 ； 双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ； 特殊是当我看到爸爸,妈妈为了给我连续治腿而四处借钱时，我 。 （6）学生填写 指名演讲（哪位小英情愿上台演讲，让全部听课的教师来倾听你的声音，观赏你的表情，与你一起感受小英的内心） 学生鼓掌(经久不息) （7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告知小英什么? (小英,你的演讲太棒了!小英，你真行，我们都为你快乐!) （8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感谢)很多感谢的话语在她的心头涌动，她想说:(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。我会更加努力的) 5、体会小英的感谢。 （1）她什么也没说,只是感
18、谢地(引读) 【投影出示】感谢 小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁情愿再读这句话？（指名读） 6、是啊，掌声使小英鼓起了士气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。 【投影出示】生配乐朗读(掌声响起来) 掌声是一首奇妙的歌， 能唤起人们的士气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人兴奋起来 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以翻开士气的大门！ 掌声是一片宽敞的海洋， 能把大方沉没！ 掌声是闪闪的
19、星星， 能把孤独的黑夜照亮 四、总结升华，读背感想 1、学生读完后，教师深情地读【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 （1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓舞和关爱，人都有身处逆境的时候，都离不开别人的掌声，由于它代表关爱鼓舞，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要遗忘，把你的关爱鼓舞献出那世界就没有(擦板书:愁闷自卑、孤独)只有（乐观、开朗、自信） （2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它牢记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文掌声响起来，会背的全起立背诵。 2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在
20、生活中是怎样表达爱的？ （爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝） 【投影出示】配乐朗读（爱的奉献） 爱是一阵热闹的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是严寒严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 爱是 （1）爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛） （2）投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。） （3）同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。）让我们共同努力，让世界布满阳光，布满暖和（在板书上加） 3、最终请同学们向后转，说声感谢教师们，并把感谢的掌声送给他们。 作业： 在
21、学校里，在家里，在社会生活中，到处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上 掌声优秀教学设计3 一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感 三年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重
22、难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情 二、教学目标 1会认10个生字，会写13个生字正确读写“情愿、姿态、状况、慢吞吞、心情、叙述、一般话、愁闷、迟疑、鼓舞”等词语 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法 3理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞 4、抄写让自己感动的句子 三、教学预备 借助画面内容，利用课前谈话沟通，渲染人与人之间需要关爱的情感，以
23、此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫教师为学生预备电脑课件和学习卡片 四、教学过程 第一课时 一、初读课文，读准字音 1板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领） 2学生自读课文，要求读准字音，读通句子 3检查读书状况，解决生字词语，读通难的句子 重点指导的词语： 悄悄地、小儿麻痹症、落下残疾、突然间、迟疑、愁闷、由于、似的 重点解决的句子： 由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让人观察她走路的姿态 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久 二、走近人物，感受“情感”变化 （一）感受英子的内心变化 1感受英子的愁闷、自卑 （1）通过谈话沟通引出：“
24、由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态”一句体会英子的内心情感 （2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读 由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不情愿让别人观察她走路的姿态 由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让人观察她走路的姿态，所以（ ） 2感受英子的开朗、自信 （1）再读课文，感受英子情感的变化相机指导朗读 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 1结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子愁闷，后来怎么就变欢乐了？） 2扫瞄课文，概括英子情感变化缘由 3结合板书梳理课文主要内容 三、品析段落，体会“情感”变化缘由
25、 （一）理解英子为什么迟疑 1.引导学生抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈 2.通过指导朗读，感受英子的情感 （二）体会两次掌声的含义 1体会第一次掌声的含义 （1）抓关键词“突然间”体会掌声含义 （2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读 2.体会其次次掌声的含义 利用填白的方式，帮忙学生体验其次次掌声的含义 （三）体会两次掌声给英子带来的变化 （1）比拟两次“一摇一晃”的不同 （2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解 （四）在体会掌声含义的根底上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语） 四、拓展延长，内化“情感”
26、变化 1出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处逆境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声送给别人 2.通过填空，训练表达，延长情感人人都需要（），尤其是（）的时候让我们珍惜别人的（），同时，也不要遗忘把自己的（）送给别人 五、布置作业 其次课时 一、回忆课文主要内容 二、分段指导有感情地朗读课文 三、沟通让我感动的语句，并进展摘抄 四、指导学生书写生字 重点指导：“吞”字的上半局部和“烈”的下半局部，要写的比拟伸展才美观 五、沟通反响残疾人自强不息或社会帮忙残疾人的小故事 六、请学生展现作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗 上课 一、初读课文，读准字音 师：刚刚我们读课文
27、的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？ 生：爱 师：今日我们要学习这组第一篇课文掌声伸出手，和教师们一起写课题 请大家留意“掌”和“声”字的写法 齐读课题 师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，教师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号 【播放音乐】 师伴乐读课文 师：这个故事你们喜爱吗？ 生：喜爱 师：那请大家放声读一读假如遇到不熟悉的字怎么办？ 生： 师：你看看，你们都有方法要是遇到难读的句子呢？ 生：可以问同学，查字典 师：教师信任你们，肯定能做到读准字音，读通句子开头吧 生齐读，师个别提示：自己读自己的生仍齐读 师：同学们，打断一下，自己读自己的
28、，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来可以吗？好了，连续吧生自读课文，教师巡回指导 师：（等一生最终读完）我特殊观赏这个小男孩，别人都读完了坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特殊值得大家学习，你真棒！ 刚刚大家读书都特殊仔细，你们知道文章的仆人公是谁啊？一起说吧 生：英子 师：这个小女孩从小就患上了 生：小儿麻痹症 【屏幕出示】 小儿麻痹症 师：刘教师所在的学校就有这样一个小女孩，她必需要别人的搀扶才能行走文中的小英子也是由于得了这种病，所以腿脚 生：落下了残疾 【屏幕出示】 落下残疾 生齐：落下残疾 师：你能给大家读一读这个词吗？ 生：落下残疾 师：留意“落”字，后面可以读轻声
29、来大家跟我读一下，落下残疾 生读 师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？ 生：落（luo） 师：能组个词吗？ 生：落下 师：冬天来了，树上的 生：落叶落下来了 师：好，“落叶”又出了一个新词还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特殊快，我就被” 生：（齐）落（la）在了后面 师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？ 生：lao 师：再读一遍这个词 生：落下残疾 师：离开拼音了，谁敢领读啊？ 看屏幕，一生带读： 师：真精彩回到句子里了，谁敢试一试？ 生：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态 商德远点评: 这是教师对一个
30、“多音字”的处理,由读准文中的音,到引出并把握其它两个读音,全面把握了该字的读音,扎扎实实.特殊是学习多音字放在详细语言环境中，这种处理方式很有价值，既学会了区分读音的方法，又把握了读音，效果很好 师：谁听出来了？ 生：她把不愿读成了不情愿 生：她把姿态读成了姿（zhi）势 师：你情愿再读一次吗？ 生：情愿 生再读 师：多好啊，学习就是不断进步的过程我们一起来读一读 全班齐读 【屏幕出示】 突然间 热闹 长久 师：（指前排一名学生）好，从你开头，每人读一个 生读生词 师：又回到句子中，再请一个学生读 【屏幕出示】 “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久” 生读 师
31、：哪个字的读音需要留意？ 生：“一个人似的”“英子似乎变了一个人似的” 师：大家同意吗？在这里它应当读翘舌音大家一起来读 齐读：似的 师：你给大家读一遍这个句子 生读（在同学提示之下，生自己订正了读音 ） 师：特别好！我们一起读一遍 齐读 二、走近人物，感受“情感”变化 （一）感受英子的内心变化 1、感受英子的愁闷、自卑 师：从中你知道，以前的英子是什么样的？ 生：走路一摇一晃的（这不是教师要的答案） 师：噢，对呀，以前的英子什么样的？ 生：愁闷的 师：你看看，多会抓词啊！（抓到了教师要的词，可不是“会抓词”吗？） 【板书：愁闷】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷快翻开书找找，看看是
32、哪一个自然段？ 一生读第一自然段（师手持话筒站在其身旁，订正“由于”的读音） 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？ 生：“悄悄的坐在教室的一角” 师：那你能详细说说吗？“悄悄的”，什么意思？默读是怎么读？ 生：不出声音地读 师：那悄悄的呢？是什么意思？ 生：不动声色的 师：一声也没有，小英子总是这样还有哪些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的愁闷 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法跟刘教师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是 生：悄悄地坐在教室的一角 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生：来到了教室 师：下课铃
33、响了，她却要 生：最终一个离开 师：是啊，这一切都是由于什么呢？ 生：她得过小儿麻痹症 师：还有吗？ 生：腿脚落下了残疾（“落”字念错，自己又订正了） 师：自己能订正真好！ 师：还有谁想说？ 生：不情愿让别人观察她走路的姿态 师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的欢乐她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自 生：（齐）卑 师：是的（转身板书：自卑）这是我们刚刚读书共同的体会，同学们还应当把它（见生无反响）登记来快动动笔 （学生翻开文具盒，拿笔在书上写起来） 师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑（局部学生还在
34、写，师又补充道）自己试着读一读 生（收起笔）读 师：好，谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受 指名读第一自然段（“姿态”的“姿”仍读成卷舌音，师教读3遍后最终订正师赞曰：“真好！”） 师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子轻轻地读，“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读（师同读） （本环节旨在“感受英子的愁闷、自卑”所实行的方法是引导抓关键词句体会，设身处地地想象指名学生朗读句子时，教者急躁地订正字音，以解决“读正确”的问题，使人联想到崔峦教师曾说的“读正确，谈何简单！”同时，教者还努力启发学生读出感情，表达出“朗读既是手段又是目的”整体看，教者似可怕时间不够，有些赶） 2、感
35、受英子的开朗、自信 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ 生：是第四自然段 师：读读吧 生读（仍读错“似”、“忧”两字，师一一订正） 师：原来小英子悄悄地坐在教室里，现在和大家一起嬉戏 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己布满了 生：信念 师：好，让我们把体会登记来 【师板书】 开朗 自信 师：（板书完，走下讲台）好，你们已经写完了，真好！（真写完了吗？写了些什么？不得而知） 师：看到这种变化，你快乐不快乐？端好书，我们把这种感受带进朗读中 生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞” （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主
36、要内容 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？ 生：同学们的掌声 师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试 生：以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了 师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容 三、品析段落，体会“情感”变化缘由 （一）理解英子为什么迟疑 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 生：二三自然段 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子 生：（师弯腰巡察，个别指导，说：划句子要划完整默读、勾画1分15秒） 师：好了孩子们，我们先划到这儿（说明许多孩子并
37、没划完），小朋友来读一下你画的句子 生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去” 师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍 （该生读，但不是这句） 师：刚刚说谁还划这个句子，跟她一样的？不焦急，你请坐 另指名读 师：刚刚没有留意到这个句子的同学，现在立刻把它划下来 生划句子 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头 生：低了下去 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？ 生：很愁闷 生：自卑 师：把你的体会送到句子里再说一下 【投影这个句子：轮到立即把头（ ）低了下去】 生：“轮到英子的时候，立即自卑地把头低了下去” 师：那一刻，英
38、子肯定特殊 生：紧急 师：好，送到句子里 生：“轮到英子的时候，立即紧急地把头低了下去” 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧急，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子” 生：（齐）“立即把头低了下去” 师：还划了哪个句子？ 生：（齐）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的” 师：没有划的同学，也把这句话划下来 齐读 师：谁能告知教师，英子为什么迟疑呢？ 生：（迟疑） 师：她现在也在迟疑 生：由于她怕同学们观察她走路的姿态（师再次订正“姿”音） 生：由于英子不想让同学们观察他走路的姿态 生：由于她的左脚留下残疾 师：所以英子站起来是迟疑的要不要用自己
39、的朗读表现出来，用自己的朗读试一试 生试读 生自由练读 师：谁情愿来试试？ 生读 师：声音很好听，要是慢一点就更好了 另一生再读 师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？ 生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的” 师：我们一起读 齐读 （指导朗读方法得当，本环节的教学是很到位的） （二）体会两次掌声的含义 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感假设这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧急可怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？ 生：英子你不要可怕，上去吧！ 师：英子此时最需要的就是你这样的鼓舞，真好，感谢你！ 生：英
40、子不用怕，我支持你！ 师：你们的支持是英子最大的鼓舞真好！还想对她说什么？ 生：英子你不要可怕，我们都会鼓舞你的 生：英子你不用可怕，你上去吧 师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久全部的鼓舞都会聚在这掌声中，所以这掌声 生：热闹而长久 师：这掌声是同学们对英子热忱的 生：鼓舞 师：好，一起写感受（生抄教师板书的词语） 【教师板书】 鼓舞 师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲叙述了自己的小故事故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声这次你想对英子说些什么？ 生：英子，你真英勇啊！ 师：从来都没人这样夸奖我，感谢你还想对我说什么？ 生：英子，以后就和我们一起玩吧！ 生：英子，你真棒 师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！ 生：联欢会上我会教你跳舞的 师：感谢你，我肯定好好跳舞这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏（师板书“欣赏”，生抄在书上）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同