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1、搭石搭石（第一课时）（第一课时）教学目标：教学目标：1、认识本课生字新词，会写本课生字。2、通过联系上下文、借助工具书、看图片等方式理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。4、学习课文第一自然段，从乡亲们摆放搭石的情景中体会人性美。教学重点：教学重点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美.教学难点：教学难点：感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教具准备：教具准备：1、写有词语的搭石卡片，歌曲花香鸟语。2、多媒体课件。教学过程：教学过程：一、谈话导入，揭题质疑一、谈话导入，揭题质疑1教师带领学生回忆：每个人都有美好的记忆，
2、丰子恺先生的记忆中有白鹅，老舍先生的记忆中有猫、母鸡，这是人与动物之间的情感，而牵绊人们最深的，还是人与人之间的情感，对于作者来说也是如此，在作者的记忆深处是家乡的小山村，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2生看老师书写课题，并齐读课题。3围绕“搭石”，可以提出哪些有价值的问题？（由生板书：什么是、怎么搭、为什么、谁搭、在哪搭）4小结：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？（生：读书）二、初读课文，检查字词二、初读课文，检查字词1师：这可是个好办法，请同学们带着这些问
3、题翻到书本103 页，请你选择自己喜欢的方式读读课文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通句子。2检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。（1）、知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首来体会意思），指江河水位定时性的上涨时期；你能在课文中找找描写“汛期”时景象的词语吗？（课件出示课文句子，生读。）（2）知道“俗语”的意思（简单了解俗语是指民间流传的通俗语句，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）课文中俗语指，发散思维想想还知道哪些俗语。（3）读准“间隔”。师出示口令，第一小组读，间隔一小组读。学生按老师口令执行。（4）读准“俩人
4、”。读准确后开小火车读。（5）读准“谴责”，生说和谴责意思相近的词语有（如批评，责备，指责），和谴责相反的词语有（如表扬）。（6）读准“懒惰”，说一说和懒惰意思相反的词语有：（7）读准“协调有序”。先让生读，读完后鼓励学生快速在原文中找出含有这个词的句子。通过课文理解意思。（8）读准“清波漾漾”“人影绰绰”。通过图片让学生猜词，猜出之后课件出示这句话，展示绰的三个意思，学生进行小练笔，得出绰的意思是姿态柔美。学生想象画面美，带着感情再读这句话。3小结：带着这份理解再齐读黑板上的词。三、品读首段，体会人与人之间的和谐美。三、品读首段，体会人与人之间的和谐美。1交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词
5、是理解课文的第一步，现在我们再回过头来看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文，定位课文中哪句话告诉我们什么是搭石？请用 _ 画出来。（生答：“进入秋天，”）2师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生答：“山洪过后，”）（1）理解挽的意思（即卷起来的意思），让学生做做这个动作。（2）也就是说人们出工就必须（生答脱鞋挽裤），人们收工就必须（生答脱鞋挽裤），人们赶集就必须（生答脱鞋挽裤），人们访友就必须（生答脱鞋挽裤），总之，人们来来去去，都必须（生答脱鞋挽裤）（3）师顺势引导：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（4）生体会出辛苦、麻烦，做动作的学生
6、还能体会出累。带着这种感情读这句话。3师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，搭石就显得十分必要了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）4师：这段话告诉我们搭石是怎么搭的，老师在上面也摆了几块搭石，请你思考一下，可以和同桌讨论讨论，也学学家乡的人们，摆摆搭石。你看，上面有9 块搭石，我们可以分为三条路，每条路上三块搭石，根据文章的描述，你会如何来摆呢，想一想。5学生摆完之后让学生进行修正，并提出修正的理由，说出正确的理由后，请生带着感情读，再上去修正搭石。在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容。5同学们在
7、摆搭石的过程中体会出了家乡的人们怎样的品质？感受到家乡人们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。四四 补充画面，提炼情感补充画面，提炼情感1师：文字中有搭石，黑板上有搭石，图片中也有搭石。你看（出示插图）师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地躺在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。2师：同学们读得真美，老师相信你们的字写得肯定更美，现在请你们把这篇课文难写的生字词写在插图空白处，请你工工整整写下来，加深印象。3总结：这节课我们不仅读通了课文，还初步了
8、解了什么是搭石，它有什么作用，作者家乡的搭石给他留下了如此美好的回忆，那么在你的记忆深处，你又有怎样美好的回忆呢？（生说自己的美好回忆）是啊，回忆是如此的美好，所以作者说搭石构成了家乡的一道风景，那具体又是一道怎样的风景呢？让我们下节课再来学习。搭石搭石（是什么）（为什么）（怎么搭）（在哪搭）（谁搭）汛期俗语间隔俩人谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰搭石第二课时教学设计设计理念：本设计本着透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。学习目标：1、以随文识字为主要方
9、式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、尊老爱幼的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：一、创设情境，引出搭石1、通过上节课的学习我们认识了搭石这一课，同学们来看看老师手里的石头图片。2、出示课件，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、师从标题入手，问：看到这个题目，你会提出什么问题？2、交流学习出示课件：什么是搭石？如果没
10、有搭石，人们怎样过小溪？3、师：请大家带着这两个问题，听老师朗读课文，寻找答案。4、复习词语谴责懒惰脱鞋挽裤清波漾漾人影绰绰理所当然5、同学们认真读课文，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名读并提问：家乡的人们为什么选择平整方正的石头，还按二尺左右的间隔摆放？初步感知家乡人们的淳朴、善良。（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来回答。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来
11、去去，必须脱鞋挽裤。教学生字“绾”：卷起来的意思。（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往，都必须一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会）（4）回读并体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们知道搭石对乡亲有很大的作用。我们再来读读什么是搭石。（齐读）3、交流搭石给人留下的印象。师：搭石就是普通的石头，它很平凡，但是在作者的心里却很美，他觉得：搭石构成了家乡的一道风景。三、围绕搭石，自主探索让我们一起来摆搭石，感受一下搭石的意味，体会
12、乡亲们摆搭石、走搭石的过程。四、深入体会，品味搭石1、过搭石的老人。出示：上了点年岁的人直到满意为止。（1）生读句子，师提出：谁能给这段内容拟一个小标题？（2）师设疑：这个上了年纪的人不是急着赶路吗？为什么还停下来摆搭石，直到满意了才离开？（3）总结：家乡的人们一心为他人着想，人人为我，我为人人。（4）谁能有感情地读一读这段话？生读文。2、一行人“走”搭石出示：每当上工、下工给人画一般的美感。（1）读通句子，正音。给“行”字正音，指明是多音字。（2）给本段拟一个小标题。（3）人们是怎么走搭石的？从文段里找出来读一读。让我们加入到走搭石的人群中，（前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。（师
13、生合作读，先指一组读，再全班合作读）没有人指挥，却没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，这样的动作就叫做协调有序（4）想象：你此时正在走搭石，你看到了什么美景？在学生的描述中理解“清波漾漾、人影绰绰。”（5）谁能从中找出比喻句，并说出把什么比作什么了。生齐读。师总结：家乡的风景美吗？其实作者不仅写搭石很美，也在赞美家乡的人更美！大家快速读文，找出你认为家乡人很美的句子。3、两人相遇，招手礼让出示：如果有两个人面对面同时走到溪边才相背而行。（1）从这幅画面中，你体会到了什么？谦让，友爱。（2）找生读文4、遇见老人，背负过溪出示：假如遇上老人来走搭石人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏
14、。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。创设情境：假如你就是年轻人的话，你背老人走搭石，会不会不情愿呢？问另一个学生：如果老人没有向你道谢，你会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他师：因为人们把这看成是理所当然的事（4）师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？尊老爱幼。（5）齐读本段，让我们捧起书，再次去感受走搭石的美。五、深化感悟，升华情感出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小
15、路，也联结着乡亲们美好的情感。（1）生齐读并体会家乡景美情更美。（2）师：故乡的搭石美吗？任人走，任人踏。从中你体会到什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）（3）师：家乡的人们美吗？美在哪？淳朴、善良、一心为他人着想，人人为我，我为人人。师总结：本文作者不仅写了摆搭石、走搭石，还在赞搭石，更赞美了家乡的人们。板书设计：摆搭石搭石赞走搭石人也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心中。希望同学们都要做默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的人，大家做得到吗？六、布置作业必做摘抄文中自己喜欢的句子，体味乡亲们的美好情感。选
16、做课下搜集有关尊老爱幼的故事，第二天小组同学互相交流搭石搭石第二课时一、教材分析：搭石是 一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。作为学习该教学内容的 5 年级学生来讲，已经有 4年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了
17、一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。要求教师，精心设计，积极引导学生对重点词句反复品读，感受家乡人们走搭石的情景，通过对语言文字的感悟，感受家乡人们走搭石的情景，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本结合画面体验，理解文本，从而实现教学目标。二、教学目标1、认识7 个生字，会写11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设
18、情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。二、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的三、教学准备1.学生准备：工具书（字典）、文具、生字本、练习本等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、实物投影仪等。四、教学过程：师：这节课杨老师继续和同学们学习搭石这一课，不过在走上搭石之前啊，我们先复习好本课的生字，这样才能把搭石走稳走实。生：复习本课生字新词师：同学们顺利通关，下面我们就一起走上搭石，（课前情境导入）请同学们齐读课题师：让我们先来回顾课文生：分段指读课文师：
19、谁能用自己的话说说什么是搭石？生：搭石就是人们过小溪所走的石头。师：现在我知道了搭石不过就是一些铺在水中供人行走的石头，而作者却说搭石构成了家乡的一道风景。风景一般指的是什么地方？生：风景优美的地方等等。师：自然界中的美丽景色，而作者却说搭石构成了家乡的一道风景这是怎么回事呢？上节课的学习中不少同学提出了这样的质疑，那么这搭石究竟美在了那？为什么作者称他为风景呢？这节课就让我们带着这个问题深入的学习课文。师：请同学们自由地朗读课文 24 自然段，把你感受到的美画下来。可以边读边在旁边做标记。师：老师看到许多同学都画了波浪线，说明你已经欣赏到了风景，谁先来和大家分享一下1 生：上了点年岁的人 才
20、肯离去。（发表观点）师：你从哪些词中读出了家乡的人特别关心他人?生：无论 只要 ，直到 才 师：你真是一个会读书的孩子，懂得抓关键词句理解课文内容。这是我们学习课文的好方法。师：我请所有的同学看大屏幕，注意老师用红颜色标注的词语，把这些词放进课文中有感情的再读读。师：谁能根据老师的提示，用自己的话说说年迈的老人们都是怎么做的？生：根据提示用自己的话复述课文。师：这位年迈的老人为什么要这样做？他在摆搭石的时候心里在想什么呢？师：现在我就是一位外乡的过路人，我不禁好奇的要问老大爷您不是要过河去接小孙子放学吗？怎么停下来弄石头啊？（创设情境，学生随机回答）这位大娘您不是要过河去赶集吗？怎么也停了下来
21、，晚了集市该散了。（创设情境，学生随机回答）你真是一位一心为别人想的大娘，你也是一位为别人着想的老大爷，那透过这上了年岁的人的一举一动，你体会到了这是一道怎样的风景？生：关心别人，为他人着想师：来孩子们我们再读读这段话，我想你现在一定又有了新的体会。（课件搭石构成了家乡的一道风景）师：一个人走搭石都这么么美，一行人走搭石又是怎样的一幅画面呢？2 生：每当 画一般美感师：你找的是这一段，你从那些词中体会到美了？生：协调有序师：这是怎样的一种美？师:家乡有句俗语,紧走搭石慢过桥。人们走搭石不能抢路也不能突然止步，走不好就会掉入水里，那让我们一起加入走搭石的行列中合作着来读读好吗？生：在老师的引导下
22、师生合作读文。师：还能从哪体会到一行人走搭石很美啊？生：清波漾漾 师：刚才走搭石的时候你仿佛看到了什么？体会的真好还有补充吗？生：根据想象描述画面，体会美感。师：人影绰绰的“绰”字，进行一词多义的指导。师：那我们再一次加入这上工，下工的行列，体会一下清波荡漾，人倒影在水中那柔美的影子，耳边听着那踏踏的声音，来咱们一起读师：正是这份时刻为他人着想，这份对他人的关爱之情，使这景充满了诗情画意，仿佛一首清丽的小诗（课件）师：范读生：模仿老师来读，读出诗歌意境美。生：在老师的情境创设中，学生反复朗读感受美感。师：这么美的语言文字，我们把它积累下来好吗？生：熟读背诵师：一行人走搭石走出了音乐美、画面美，
23、搭石的确构成了家乡的一道风景。两个人面对面走搭石又是什么情况呢？生：读课文中内容师：体会到了什么？生：谦让师：如果碰上年轻人和老人过河又是怎样的呢？生：读相关内容师：再来读读这段看看那个词让你读来心头一颤？生：理所当然，伏师：年轻人是怎么样做的啊？这样叫伏吗？（教师做动作）谁来试试。学生做动作体会理所当然这个词。师：透过这个词你感受到什么？生：谦让敬老师：这种美好的情感也是家乡的一道风景，透过一代又一代人的理所当然你又体会到什么？生：家乡的人很淳朴 师：这种情感已经积淀成为家乡人们淳朴的民风，乡风，这更是家乡的一道风景。让我们再一次捧起书，感受走搭石的美生：读文师：课文学到这我们明白了，这道风
24、景还仅仅是指自然风光吗？比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者发出这样的感叹生：读师：作家刘璋说过生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。作者就是从搭石这么一件很小的事物中发现了美，在我们生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事，他们虽小，却时刻温暖着我们，请同学们也睁大发现的眼睛，写写身边的美吧生：练笔师：通过搭石乡情的小诗结课。四、板书设计：搭石风景 有声有色搭石美情感 淳朴真挚搭石教案搭石教案巧尔齐召小学宋文娟1818、慈母情深、慈母情深教学目标：1、会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗
25、读课文，了解课文中的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重难点：1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3、体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。一、一、导入新课孩子们，我们上课之前先欣赏几幅图片。(出示几组关于母爱的图片，配上音乐播放，感受深深的母爱！)孩子们看完这些图片你们有什么感受？（母爱）母爱从古到今都是一个永恒的主题，今天我们来学习著名作家梁晓声写的一篇关于母爱的文章慈母情深，板书课题，齐读课题！三 检查预习情况，整体
26、感知1.同学们，课前我们已经预习了课文，哪位同学愿意来挑战一下本课的生词。（课件出示词语）找生读，齐读。2.看来孩子们预习的很认真，在本课的生词中有一个字的读音需要我们注意。“龟”这个字是多音字原来 gui，在这里读 jun（课件出示出拼音）请同学们跟老师一块读。“龟裂”的手是什么样的？（找生说）师总结：（出示龟裂的手的图片）像这样粗糙的布满裂纹的手就是龟裂的手。我们一起来把这些词语再读一遍。3.知道了字的读音，还要掌握字的写法。在这一课中有一个字它的笔顺要特别引起我们的注意。出示“脊”请同学们看老师在黑板上写这个字，一定要注意老师的笔顺笔画。同学们都看清楚了吗？请同学们按照老师刚才写的笔顺笔
27、画把这个字写在自己的练习本上。4.同学们字词我们已经掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？下面请同学们以填空的形式概括课文的主要内容。看谁概括的又快又恰当。5.生填空，校对答案，自由读一下这段文字。不知道孩子们发现了没有，像这种用主要字词填空也是概括文章主要内容的一种方法。四品读感悟默读课文，一边读一边用心体会课文中的哪些描写让你感受到了慈母情深？用横线画出来，并在旁边写出你的体会。（一）描写母亲工作环境的句子1.同学们找 完了吗？（找生读），出 示“空间 非常 低矮 使我感到犹如身在蒸笼。”从这段句话中体会到母亲工作环境潮湿、拥挤、恶劣 2.同学们还有没有找到其它的地方出示：“七八十台破缝纫机发
28、出的噪声震耳欲聋。”师：你们听过缝纫机的声音吗？（播放缝纫机的声音）一台缝纫机发出这样的声音，那七八十台破旧的缝纫机同时发出这样的声音你会有什么感受呢？声音好嘈杂啊，（震耳欲聋）谁能读出震耳欲聋的感觉。（找生读）他读的怎么样？（声音太小）要想读出震耳欲聋的感觉我们要重点强调慢读这个词语。谁愿意再来读一遍（找生再读）这次同学们听出来震耳欲聋的感觉了吧？生齐读，真是震耳欲聋啊！.上面这两段话是什么描写？（环境描写）是的，我们也可以说是对母亲工作场景的描写，板书：场景描写。3.母亲就在这样的场景下工作，为了一家人的生活不辞劳苦任劳任怨，足以让我们感受到“慈母情深”。（二）找描写母亲的句子.除了以上的
29、场景描写有没有同学找出描写母亲的句子呢？（指生读）出示：背直起来了，我的母亲我的母亲的眼睛同学们仔细观察这句话你有什么发现呢？（这段话把主语写在了后面，“我的母亲”在文中出现了好多次。按照我们平时说话，写作的习惯，我的母亲应该放在前面，一句话里面有一个主语就行了，也就是这样成这样，出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。（1）孩子们自由读一下这两处描写，比较哪一种写法好？并说出理由。（第一处好，因为第一种写法要表达的感情更强烈，更能更体会到母亲的辛苦，劳累，吃惊，疲惫.等和我的内疚）。同学们体会到了吗？谁能带着你的体会读一下？（配乐）（找生读）他
30、读的怎么样？（找生评价）找评价的学生再读，师：你把语速再放慢一些就更好了。孩子们现在听老师读（配乐范读），老师读的好不好？（好）你能不能向老师这样读出母亲的辛苦，疲惫，以及你内心的的愧疚？谁来试着读一读？（找学生读）嗯，好辛苦好疲惫的的母亲啊！（再找一学生读）母亲累成这样，我却要钱买书，我听出了你内心的愧疚！让我们带着对母亲的爱，对母亲的崇敬再读。（齐读，配乐）。（2）这段话属于什么描写？（学生会回答动作，神态描写）正是因为作者对母亲的动作，神态有了如此细致的描写，我们才有如此深的体会啊！我们也可以说是细节描写，板书：细节描写（3）同学们，文中还有哪些类似这样的细节描写呢？（出示：母亲说完，立
31、刻又坐了下去）孩子们仔细观察这一段文字，立刻出现了几次？（四次）立刻是什么意思？（找生说，马上，赶紧等）从这四个立刻中你有体会到什么？（体会到母亲为了挣钱一会也不想停）是啊！母亲为了多挣一点钱，一刻也不想停，体会到母亲的辛苦。.看到母亲如此辛苦，如此劳累，此刻作为作者的我有什么反应？此刻我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去（课件出示这一句话），同学们想一想，我手里紧紧攥着的只是钱吗？（不是）还有什么？（母亲对我的爱，关怀，疼爱，母亲的汗水，泪水.等），这一切的一切汇聚在一起，就是这四个字：慈母情深（深情地齐读）四.小练笔此时此刻，相信作者一定有许多话要对母亲说，请同学们拿起笔，把作者想说的话写下来吧。五.课堂小结同学们不仅是文中的母亲，天下所有的母亲对孩子的爱都是一样的，让我们端端正正地坐好，恭恭敬敬地对文中的母亲，对自己的母亲，对普天下所有的母亲大声地道一声：慈母情深。六、作业：课下请同学们阅读老舍的散文我的母亲