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1、 二年级语文教学反思15篇二年级语文教学反思1 坐井观天教学反思 今日我执教的是人教版二年级上册13课坐井观天，是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此根底上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟或许飞过哪里。学生的想象力非常丰富，答复的非常精彩，小鸟或许飞过高高的山，大大
2、的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“
3、笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 最终要感谢郑慧教师和祝
4、红艳教师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮忙，并在今后的教学中努力改良，也感谢学校给我熬炼的平台。 二年级语文教学反思2 假设是一篇诗歌，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。启发我们都要关怀关爱他人。本诗每小节都采纳“假设我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所进展，有所提高。 在本节课的开头，我通过叙述孩子们较熟识的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。接着我让学生听课文朗读，初步感悟课文内容。然后指导学生对本课生字、词语做了分析总结
5、。 在学习课文时，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题绽开学习。我细心制作课件，让学生从课件的演示中体会小树的逆境，激发学生对小树的帮忙、关爱。接着我创设情境讲了给鸟妈妈外出寻食，小鸟饿得哭泣的文段。最终又出示了残疾的儿童西西，引导学生相互关怀，团结友爱，做一个和善、无私的人。并准时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。 在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，利用课件，出示许多需要帮忙的画面，引导学生绽开想象。“假设你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想学生们的答复特别精彩：假设我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座漂亮的学校；假设我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的
6、家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气；假设我有一枝马良的神笔，我要给失明的儿童画一双光明的眼睛学生通过自由想象，使拓展得到了落实。我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮忙弱小群体的愿望了，并且以帮忙有需要的人而感到欢乐。 最终，我让学生把自己刚刚想到的愿望写在导练稿上，从而让学生在本节课的学习中特别自然地承受听、说、读、写的训练。 在本课教学中，也存在不少问题。例如在学习生字环节中，由于使用的时间太多，导致后面对课文的学习时间紧凑。而在指导朗读时，也没有指导到位。在本课中，“假设我有一枝马良的神笔”这句话在文中消失了四次，在读的时候应当读出四种不同的语气。教学时，我没做重点
7、指导。在以后的教学中，要注意朗读的指导。 人们常说：“细节打算成败”。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫。在本节课堂上，我还存在着许多细节需要指正，以后我会明确自己努力的方向，克制自己的缺乏，带着新收获，再次走进新课堂。 二年级语文教学反思3 回声这篇课文是一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第4自然段，这一段讲妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波浪，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的缘由。我运用课件，化难为易，变抽象为直观，突破难点，取得较好的效果。 详细操作如下：先让学生自读课文，与同桌沟通回
8、声是怎样形成的，指一名学生用自己的话答复，然后要学生从书上找出描写回声的句子。接着，教师打出课件：顺手扔起一颗小石子到水池里，要求学生观看、口述水面的变化：池里的水被小石子激起一圈圈波浪，波浪遇到池塘岸边，又荡了回来。最终，要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，展现课件，想象回声并反复进展。由于学生对回声原理了解清晰、透彻，很快地就能把这段课文背下来。 展现课件，展现水面波浪活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。 二年级语文教学反思4 赞扬一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个好玩的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互赞扬，而正由于彼此真
9、心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应当热忱帮忙。新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。依据单元训练目标，针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，强调学以致用，用上适宜的赞扬语对身边的人物进展赞扬，引领学
10、生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 回忆课堂上短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦，也反响出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失： 一、真诚赞扬，微笑教学。 课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的仔细，利用自己的真诚的语言赞扬他们，并嘉奖他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均赐予准时鼓舞和评价。这样，课堂自始至终都布满了暖人的情意。 二、抓住重点词句，品读感悟。 教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互
11、赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度。 再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改良： 1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清教师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。 2、过渡语言不简洁，不精确。 3、引导学生看图说话时，过于急迫，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。 4、当预设与生成有差距的
12、时候，缺乏对整个课堂的调控，消失摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的力量。 二年级语文教学反思5 在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条法规，假如语文作业连续五次既工整又正确，教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?固然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。 学生在“玩“ 中
13、学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩“出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的“玩“中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的”实物上“复现“ 在写字方面，写字是一项重要的语文根本功
14、，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的根底。“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面“，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写“的程序：“读字“时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键“写这个字哪一笔最简单写错“或“你想提示大家留意哪些地方“等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 二年级语文教学反思6 本学期，我担
15、当二（2）班的语文教学工作，经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末接近，回忆一学期的探究与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时、仔细地批改作业、讲评作业，催促学生准时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，敬重学生，和学生公平相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并比拟顺当地完成了教育教学任务。此刻，我对这个学期的工作做以下总结。 一、狠抓根底学问和技能 在书写方面，我大力强调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，
16、又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的本领。 二、教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。所以我在教学中依据学生的学习情景敏捷调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正表达自主性，使学生始终坚持一种自我探究的学习劲头，但教师自我也必需对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思
17、想和教学观念。在教学中，我时时坚持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常鼓舞学生各抒已见，使学生们尽情发表自我的看法，并且时不时采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果， 三、指导学生学习方法 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。可是我觉得思索才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都
18、能够试试。 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往是非常简便的，而学困生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。经过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还能够进展利用这种方法。 五、突出章节过关，拓展学问视野 本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握。 语文教学必需重视积存运用，仅有学生对学问有了必需积存之后
19、，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的本领。 、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办这个学期成绩比拟匀略微领先，但我发觉一个问题，我们班的成
20、绩没有拔尖的，这就是我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学开头，必需毁灭唯一不及格的。 个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导。由于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些根底差的学生就比拟困难了。下个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学开头，必需毁灭唯一不及格的。课堂教学仍需创新。 总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大提高。 二年级语文教学反思7 本学年，我担当高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分熟悉到教学改革的必要性和紧迫性，以高度
21、的责任感，以创新的士气和制造性的工作，仔细的去实践这次改革。严格要求自己和学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水平和思想觉悟不断提高。 一、以书为纲，以生为本。 1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色的同时，把头伸到墙外，去观赏墙外的无边风光。 2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生承受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学
22、问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。兴趣是最好的教师。学生只有对学问产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 二、以课堂为主阵地。 课上的45分钟是学生学习水平和力量提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，上课的方式在表达以教师为主导，学生为主体的原则下，实行多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。兴趣是最好的教师。学生只有对学问产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。怎么样培育学生学习语文的兴趣呢？其实现在的
23、学生有一种心理我们不能无视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参加，在这一次次的挑战中，学生的兴趣增加了，信念培育了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于转变学生的学习方式，提倡科学探究。 三、积极参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。 我在平常留意
24、培育多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的教师等一起认真讨论高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平常学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即根本学问、根本方法、根本技能，同组的各位教师的团结协作和毫无保存的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。 在教学过程中，努力转变教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的状况，在备课过程中就针对不同学生状况，实行不同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注意学生的力量培育为主，通过学生查找课外材料，提高阅读力量，进而提高分析问题和解决问题的力量特殊是综
25、合阐释问题的力量。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成绩位于年级最终一名，我经过与学生的良好沟通，转变学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成绩，该班语文成绩已经由第十四名上升到了第六名。 下面谈一谈教学中的困惑。 现在的语文教学，越来越难教，由于学生的学问构造更新太快，同时也由于学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰难的工作。还有每个班近50名学生的班容量，给教学力度和教学进度以及治理都带来了很大的困难。 最终要说明一点，困惑和埋怨都只是一时的，由于这也叫生活，既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学
26、还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大的成绩！ 二年级语文教学反思8 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还
27、有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材
28、不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬
29、孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自
30、主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。 二年级语文教学反思9 画鸡蛋是一篇讲读课文。这篇文章比拟长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是其次自然段，特别的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避开枯燥性，我特意在激趣导入的局部，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样的确调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长
31、了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展学问比拟好。 另外在课文理解的方面，我首先帮忙学生理解词句的意思，我觉得这是理解课文的前提，也是提高阅读力量的根底。有些句子看起来很简单懂，其实学生并不肯定理解它所表达的意思。还有一些句子，我认为学生读完几遍后肯定能记得住，但是并不是我想得那样，比方“在1000个鸡蛋中，没有2个是完全一样的。”在我提问的时候并不是许多孩子能记住，并明白它的含义。所以，在以后的阅读教学中我会抓住学生似懂非懂的句子，帮忙学生理解它的意思，培育学生仔细思索和务求甚解的学习品质。在语言的训练中，着力指导学生用不同的方法表达一样的内容，比方让学生复述教师对达芬奇说的话
32、，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，渐渐提高学生的表达力量，并且使学生的思维力量渐渐得到进展，我想这是一个循序渐进的过程。在情感方面，抓住“仔细观看，仔细练习。”8个字对学生进展了教育，并绽开了小小的争论。 二年级语文教学反思10 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人
33、的毛病，在他眼里只有自己最行。 赞扬是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，也都能让学生心中涌
34、起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。 联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。 一、重点突出、目标明确 课标在根本理念局部强调“丰富语言的积存”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积存，从而学会发觉别人身上
35、的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。 二、联系生活，学以致用 “赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。我在课前设计了复习词语相机说赞扬语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。 学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了赞扬赞扬身边的同学，找一找四周同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物相互赞扬赞扬，发觉当很多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很快乐。也有同学说
36、到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，赞扬的魅力的确出乎意料啊！ 三、以生为本、品读悟情 朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再
37、让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，教师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。 这篇课文留给学生的是无穷的思索，同样也留给教师们一些启发，我想说：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。 二年级语文教学反思11 课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐
38、感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。 一、读中感悟，以读激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、整合教材，训练口语表达力量。 在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的
39、说流到了菜园，有的说流到了农田 我确定孩子们说得好，并引导他们回忆第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活泼了，语言更精彩了。 生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。” 生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成强健的大竹子。” 生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。” 生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说
40、：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！” 我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。 二年级语文教学反思12 语文园地七共设了六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字，奇妙地呈现在12个描写风光的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的的漂亮之处。其次板块“字词句运用”编排了三项内容。“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考察的是对部首查字法的把握状况。“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是
41、让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。“读读下面的句子，说说好玩在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生观看图片并绽开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展现台”编排的是区分形近字的学问。第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文分不清是鸭还是霞。 一、教学效果：学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读精确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此根底上感受大自然的漂亮。这次的“字词句运用”编排了三项内容。第“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我让学生回忆部首查字法的
42、步骤，然后再用这种方法查字典完成习题。 学习“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活阅历同桌之间相互说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟识的情景来说一说。从而体会成语的特点。 学习第“读读下面的句子，说说好玩在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌相互表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。 这一环节，放手让学生去表演，去猜想，去沟通的方法很有效。 二胜利之处：“写话”这一环节，我先让学生仔细阅读题目要求，再观看画面，最终依据自己的学问阅历和实际生活阅历来大胆想象编一
43、个童话故事，试着写一写。给学生插上想象的翅膀，鼓舞学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效果。 “展现台”展现的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中留意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观看找到加点字的不同点，帮忙学生区分。这种引导学生经受学问的探究过程的做法有利于学生学问体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候先让学生把数九歌读正确、流利并到达背诵的要求。在此根底上了解每九有什么特点。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的欢乐，养成擅长观看、思索的好习惯。 三、缺乏之处：讲授课堂
44、学问的时间过长，无视学生的把握状况。 四、改良措施：在实践中能落实语言文字训练点，夯实根底。通过创设识字嬉戏的情境，带着学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。同时，帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观看生字的书写笔顺和间架构造的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 二年级语文教学反思13 “学问就是力气。”它带给人类珍贵的财宝，造就了一代导师，国之栋梁 作为学问的传播者，深感责任之重。我们的劳动对象很特别，是具有思想的稚嫩生命低年级学生。在教三年级的日
45、子里，发生了一个“平凡”的小故事。 今日学习二年级语文下册翠鸟。和以前一样，先整顿好纪律，然后就进展学习的第一步：自己预习课文，并且在不懂的地方做上标记。许多学生都快速端起课本读了，只剩下那四五个慢的。 接下来我问了一句“读了课文你知道了什么”？有一个孩子说“翠鸟是什么样子的？”也就仅仅这么一位学生举手道出了自己心中所想，其他学生闷头不语。面对此状，心中有一股火气向上冲，心想：这么简洁明白的问题还不会，确定刚刚没有好好预习，在底下偷着玩。刚想大声呵斥一下“怎么没有好好预习？”，就被一道“光束”刹住了！ 这时，四十多双亮晶晶的目光，纯真的望着或者说等待着我的批判，我心里一怔，假设我接下来真的要大
46、发雷霆的话，必定会扼杀着群孩子门的心灵，降低他们的心情。那么这就意味着这节课气氛将会很不开心，固然更谈不上学生学好这堂课。于是，我抑制了自己的心情，微笑着说：“刚刚同学们可能都沉醉在翠鸟的世界里，观赏着漂亮而又机智的翠鸟，还没走出来。请你快快迈出来！看谁跑的快，迈的快，找出了答案！”过了约摸十秒钟，有几只稚嫩的小手在下面直立起来。慢慢的，小手多起来了，而且高高的句过了头顶。此时，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住静静看了看这群孩子，我立即找了几位学生站起来说自己的见解，除了上面第一位同学的观点外，孩子们的答案更加丰富多彩了 不知不觉地，形成了一个融洽的课堂气氛，孩子们进入了语文境地，爱动脑筋了。师生
47、间其乐融融，尤感妙哉！渐入佳境的语文教学，让我品尝到了甜头。 正如“兴趣是最好的导师”，一节胜利的课不是厉声呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是无味的反复教育，而是先激趣后导之。 二年级语文教学反思14 在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽教师的指导和教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意教师的导与学生的自主有机结合 教师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达