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1、 盘古开天地说课稿集合15篇盘古开天地说课稿1 说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面叙述的一项教研活动或沟通活动。 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积存好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，
2、培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和
3、才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。 （二）以读贯穿始终，感悟课文 在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘
4、古的无私奉献精神。 （三）创设情境进展教学 在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的.学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。 （四）从文本拓展到生活 在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真
5、正目的就到达了。 盘古开天地说课稿2 一、说教材 盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传奇”。教材选编这篇课文的目的是使学生熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 二、说教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助
6、拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 3、体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 三、说教学重难点： 1、了解课文的故事内容，培育想象力。 2、用自己的话复述课文。 四、说教学方法： 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了表
7、达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 五、说教学过程： （一)动画激趣，走进神话 上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的仆人翁盘古为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先
8、让学生自由读课文，圈划诞生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小教师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最终词语把握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接
9、着梳理问题，板书：制造前、怎么样制造、制造后。分布争论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生答复不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟
10、地的困难和决心。 完毕后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。绽开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我准备分三步进展。第一步请学生来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。 最终指导生字，重点指导“制造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。
11、 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天辟地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的.不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的
12、动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离
13、尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，
14、如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 六、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 盘古开天地说课稿3 一、教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的
15、中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 二、教材处理 (一)教学目标 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思考后，我打算从“教学目标的制定、教学重点确实立
16、、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读力量的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积存课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事
17、的兴趣，培育想象力。 （二）重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力量。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来到达突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力
18、将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实究竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其根本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 (三)课时安排 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课打算分两课时完成。 第一课时： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润
19、、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积存并运用本课好词佳句，练习复述课文。 三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。 （一）教法的选择 本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏
20、陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 （二）学法的思索 陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”由于学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好教师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在本课学习中，学生将在教师的主导下以“朗读感悟、角色体
21、验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞共性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 (一)解读课题提炼中心 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读消失了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么
22、这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生喜爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。 （二）读中感悟、走进文本 提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了
23、。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。 1、领会“开天辟地”的奇妙： （1）情景渲染、走近奇妙。 首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听教师激情讲解盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段帮助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情根底。 （2）层次朗读、感悟奇妙 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个局部我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；共性阅读、体会奇妙；体验
24、阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的坚韧 （1）角色体验、感受坚韧。 在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）激情导读、颂扬
25、坚韧。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的”情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读完毕后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）自由朗读、发觉无私。 在这个环节，首先“为学生制造良好的自主学习的气氛”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积
26、存外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。 （2）深情引读、感悟无私。 在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的局部。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象饱满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开头抓住“省略号”这个教材资源，开头小组合作，赞美无私。新课标“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的
27、目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分表达了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。 到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部完毕，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回归神话”。 （三）尝试复述、回归神话 首先我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带着下示范复述。然后让学生看
28、着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。 （四）激情说话、拓展升华 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后照应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经饱满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美骄傲，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，召唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起
29、记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的召唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （五）层次作业、放飞共性 最终，遵循“我们的教育要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积存本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部完毕，预期目标也根本到达。接下来，我就本课教学过程中表达出的训练作一小结。 五、训练设计 本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个
30、方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最根本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成局部。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本表达。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！ 六、板书设计： 最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是教师细心构思的艺术
31、结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“制造”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 盘古开天地 制造 开天辟地顶天蹬地化作万物 盘古开天地说课稿4 一、说教材 （一）教材分析 盘古开天地是语文人教版版三年级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发觉，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光芒绚烂，盘古开天辟地并化作万物最终制造了漂亮的宇宙，课文到处布满了奇妙的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统文化魅力所在，体
32、会到盘古开天辟地的献身精神。 （二）教学目标 我依据语文课程标准和这个年龄段孩子的特点（想象力丰富、喜爱读故事等）特确定以下教学目标： 1、学问与力量目标 （1）熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标 通过创设情境，让学生把握和了解学习神话故事的方法。积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 3、情感态度与价值观目标 仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。加深对祖国传统文化的喜爱之情。 （三）教学重难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，
33、才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力，体会盘古无私奉献的精神。 依据语文课程标准知道三年级的学生要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：把握文中消失的分号，省略号的用法及作用。 二、说学情 三年级的学生能借助学习工具、生活积存和联系上下文，理解文章内容。三年级学生活泼开朗，自我意识增加，有肯定的自悟力量，且乐于表达和沟通。因此，通过盘古开天地这篇课文，要让学生深刻感受到盘古无私奉献的”宏大，还要让学生用自己的话把课文表达出来。 三、说教学方法 本课我将主要采纳“以读为本”的教学
34、方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进展授课。 四、说教学过程 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我分以下六个环节来进展： （一）动画激趣，走进神话 （二）初读感知，提炼中心 （三）围绕中心，自读自悟 （四）细读品尝，感悟精神 （五）综合训练，拓展升华 （六）作业设计 （一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，引入课题（今日我们就要再来学习一篇神话故事盘古开天地，并板书课题）使学生一开头就处在一种轻松和主动的
35、学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 当学生带着深厚的兴趣预备进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、遇见不熟悉的字直接查字典。 3、找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的困难。这里我
36、要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：
37、体会“化作万物”的无私。我将依据学生喜爱的句子（幻灯出示），让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。在这一段中消失了分号和省略号，边读边让学生体会两种标点符号的用法和作用。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让学生仿照课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力
38、量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和教师的适当点拨，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想对盘古说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 （六）作业设计 1、放学后，把我们今日学的这个故事讲给父母听。 五、说板书（略） 盘古开天地说课稿5 一、教材解读： 今日我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。 本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”
39、这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生熟悉神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 二、教学目标 依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的教学理念。 1、熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、培育学生学生把握和了解学习神话故事的的力量，仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的喜爱之情。 三、教学重难点 本课的教学重点是
40、：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 难点是：在熟读成诵的根底上，培育学生的想象力和制造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教法学法： 新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主“原则。详细采纳的教学方法是： 1、多样朗读法：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的力量。 2、情境设置法：充分利用课件展现创设情境，
41、形象直观的让学生把握本课的教学重点。 3、赏识教育法。学生在争论解疑、沟通体验等各个环节适当的赐予表扬鼓舞，让学生体验胜利的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。 学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐气氛。本课详细学法指导是： 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 五、教学过程： 为了达本钱课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节绽开教学活动。 1、创设情境激趣导课。 上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等） 同学们，今日教师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片） 这些都是神话故
42、事。 今日，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地 导入新课，板书课题， 小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 2、检查预习 1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2。检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？ 3、感知书写 A、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 B师范写并指导书写“制造”一词，生写并交换检查。 4、精读课文 （1）沟通对“制造”一词的理解。 （2）围绕盘古制造了
43、漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ （3）学习“盘古制造之前”。 理解什么叫混沌？ 教给学生不明白的字词可查工具书。 小结：由此我们知道了制造之前，宇宙是混沌的。 （4）学习“盘古怎么制造的宇宙”。 默读并点明答案在2、3、4自然段。 自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解制造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） 生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘
44、古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：身化万物） 5：总结升华 （1）图片出示盘古的图像，小结与板书照顾：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？ （2）你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可参加自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的制造。 总结本节课的学习状况，引导学生课下连续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延长到课外，培育了学生的自主学习的力量。 盘古开天地说课稿6 敬重各位教师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象