《《盘古开天地》说课稿[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《盘古开天地》说课稿[001].docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿1 敬重各位教师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我
2、国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇妙 【说教学目标：】 （1）熟悉“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 （2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。 （3）能叙述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。 【说教法】 课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。阅读是学生的共性化行为，不让教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的”思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材
3、处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能到达实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。 【说学法】 教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地
4、位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导到达学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在教师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进展合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的力量。 【说教学过程】 一、复习导入。 上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体制造了漂亮的世界。这节课我们将连续走进课文，
5、看看盘古是如何制造世界的。 二、研读课文。 （一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？ （二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片） （三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。 哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来答复） 答复：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气势表达了出来。 这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地） “轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东
6、西，渐渐下降，变成了地。” 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降，天地） 让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。 （四）用自己喜爱的方式读第三自然段。 （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。 生：顶天立地（板书：顶天立地） 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！ 师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 生：很累 （五）听教师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们
7、学习？ 师：“精疲力竭”说明白什么？ 生：盘古献出了自己全部的力气。 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。 （六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些变化？ 学生找出相应的句子。 气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。 （板书：化为万物） 师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。） （教师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。） 师：请同学们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组争论：盘古
8、的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？ 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。 生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。） 生5：盘古的血管化成了大地上的纹路 （六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读。） 三、升华中心。 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说
9、盘古开天地的过程。 课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。 【说板书设计】 盘古开天地 混沌一片（起因） 开天辟地 顶天立地（经过） 化为万物 制造世界（结果） 盘古开天地说课稿2 一、说教材 (一)教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物
10、制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。 三、说学法 为了表达以学生为主，以自学为主，以训
11、练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的”教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)动画激趣，走进神话 上课开头播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“
12、自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品尝，感悟精神 第一步：体会“开天劈地”的困难。 这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字
13、词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“身化万物”的无私。 我依据学生的
14、汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 1、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，
15、板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 2、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。 五、说板书设计 板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造 顶天蹬地 身化万物 盘古开天地说课稿3 一、教材解读： 今日我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。 本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶
16、天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生熟悉神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 二、教学目标 依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的教学理念。 1、熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、培育学生学生把握和了解学习神话故事的的力量，仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的喜爱之情。 三、教学重难点 本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。
17、 难点是：在熟读成诵的根底上，培育学生的想象力和制造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教法学法： 新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主“原则。详细采纳的教学方法是： 1、多样朗读法：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的.力量。 2、情境设置法：充分利用课件展现创设情境，形象直观的让学生把握本课的教学重点。 3、赏识教育法。学
18、生在争论解疑、沟通体验等各个环节适当的赐予表扬鼓舞，让学生体验胜利的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。 学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐气氛。本课详细学法指导是： 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 五、教学过程： 为了达本钱课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节绽开教学活动。 1、创设情境激趣导课。 上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等） 同学们，今日教师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片） 这些都是神话故事。 今日，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地 导入新
19、课，板书课题， 小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 2、检查预习 1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2。检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？ 3、感知书写 A、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 B师范写并指导书写“制造”一词，生写并交换检查。 4、精读课文 （1）沟通对“制造”一词的理解。 （2）围绕盘古制造了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？
20、（3）学习“盘古制造之前”。 理解什么叫混沌？ 教给学生不明白的字词可查工具书。 小结：由此我们知道了制造之前，宇宙是混沌的。 （4）学习“盘古怎么制造的宇宙”。 默读并点明答案在2、3、4自然段。 自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解制造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） 生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙
21、。（板书：身化万物） 5：总结升华 （1）图片出示盘古的图像，小结与板书照顾：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？ （2）你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可参加自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的制造。 总结本节课的学习状况，引导学生课下连续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延长到课外，培育了学生的自主学习的力量。 盘古开天地说课稿4 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来
22、写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字表达详细而生动。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标： 1、学问与力量方面，要求学生熟悉本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。 2、过程与方法：合作探究，读写结合。 3、情感态度价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是学后
23、能用自己的话叙述这个故事。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）学生状况分析 三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会
24、文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积存的阶段，思想他们今后学习的重点。 （三）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用教师的.语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学
25、生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。 （二）检查读书状况简洁评价 在检查读的环节中，我采纳抽生读，小教师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。 （三）品读，理解 在学会生字，读熟课文的根底上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很充分，所以在品读理解这一环节，我注意大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的读、美美的读、诵读在沟通的过程中，让学生大胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让学生沉着的进展字词句篇的品尝、赏析，放手让学生参加动口、动脑，完善他们的语文根底学问构造。在学生不能完全自学的状况下，教师对学生阅读的引导主要靠提问来
26、表达。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供学生思索。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。 四、教学效果 导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中体会盘古的宏大、和善。 课堂完毕时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的
27、说法，这时我就引导学生联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导学生改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有安康的血液” 在课堂上我要制造一种民主和谐的课堂气氛使学生敢于说，并能积极的参加说出自己感受和熟悉，针对学生的答复，对其进展潜移默化的教育。 盘古开天地说课稿5 一、说教材 盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动，是一篇进展语言，培育想象力的好课例。 （一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1学问目
28、标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述局部课文内容，积存课文中的美丽词句。 2力量目标：培育学生的想象力和制造力。 3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 （二） 设重点为： 理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。 （三） 设难点为： 在熟读成诵的根底上，初步练习复述局部课文内容。 二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经受朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积存、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。 三、说课堂教学行为策略的详细运用 1、提出问题，激活思维，理清挨次； “语文是一门实践性很强的课程，应着重
29、培育学生的实践力量。”（课标）陈教师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力。同时，也能帮忙学生理清课文的表达挨次，为复述课文打下根底。 2、读读练练，积存语言，理解内容； 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读， 这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟意境。 陈教师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次
30、笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。 汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进展积存，为了帮忙学生积存课文中的美丽词句，陈教师除了让学生在诵读中积存语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此根底上，陈教师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有兴趣，寓教于乐。让学生在情境中积存语言，内化语言，在运用中进展语言，学生有了肯定的语言积存，有便于后面的复述课文。 新课标积
31、极提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的”同时，陈教师采纳多种形式调动学生的积极性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。 3、想想说说，训练语言，培育想象力。 让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关心和爱护，由于儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈教师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，准时地对孩子散发的想象地火花予以鼓励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在进展语言力量的同时进展了思维力量。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和创造，史蒂夫霍金的果壳中的
32、宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言力量不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界分散成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈教师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的变化呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。 语言训练在沟通中也得到了进展，创新精神和制造力也得到了培育。 虽然是第4节课，通过陈教师的课堂调控，学生的学习积极性特别高，能较好地到达学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活泼而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然积极性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课
33、时。 盘古开天地说课稿6 下面，我将从四个方面来对本课进展说课。 一、说教材 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 依据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 教学重
34、难点：理解神话故事的奇妙之处，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 二、说教法与学法 课堂教学中，我主要采纳讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，主要采纳朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我预备用多媒体手段帮助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下三个环节绽开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比拟熟识的神话故事：1。嫦娥奔月2
35、。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、根底性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，把握本课重点字词，采纳点名读与齐读的方式。在读的时候提示学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。 2、建构性读 让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三局部内容，并尝试各用一个词概括每个局部的内容。
36、盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：制造宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的也许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体制造了宇宙。（通过这些关键词帮忙学生理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从教师供应的”4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个适宜的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮忙学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的构造很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品尝语句，先品
37、活。请学生认真阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出详细描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品尝这些动词，并请学生仿照盘古开天地的动作，边仿照动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。 再品神，请学生在刚刚呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所消失的“奇妙”变化，并读一读，小组内争论沟通下奇妙在何处。通过这两句描写变化奇妙的句子感受神话故事的奇妙之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”感受天地形成的奇妙，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对
38、地，雨对风”感受品尝中国文化的奇异之处。最终回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推举好书中国神话故事，拓展学生的阅读面。 盘古开天地说课稿7 一、说教材 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙“的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，熟悉“猛、缓
39、”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两局部，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难这局部： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话
40、，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的困难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够抱负，他们的理解只停留在天地翻开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮丽。 四、让学生尽情绽开想像的.翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作
41、了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ） 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生
42、接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），翻开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句
43、。 二、读中感悟，议中深入 让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这局部，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 说效果 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古勇敢献身的精神，能对神话产生深厚的兴趣。学生的学习热忱高，回答下列问题热闹，参加面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三局部研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来安排了一个互述内容也无法进展。 盘古开天地说课稿8 一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟悉本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有