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1、盘古开天地说课稿(15篇)盘古开天地说课稿1 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育学校语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标： 1、学问与力气方面，要求同学熟识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。 2、过程与方法：合作
2、探究，读写结合。 3、情感态度价值观方面，要同学感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。 本课时的教学重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在同学和文本的对话中感知“奇异”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）同学状况分析 三班级语文
3、教学正处于由低班级的识字教学向中高班级的阅读教学过度的阶段，在学校语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力气，但对于刚上三班级不久的同学来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他们今后学习的重点。 （三）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是同学共性化行为，在教法上就让同学主动乐观的多元对话中，培育他们感受、理解、欣赏、评价和运用的力气。在学法上，指导同学多接受集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教
4、学过程 （一）导入课题，激发爱好 导入新课的关键是激发同学的情感，让同学产生与文本对话的猛烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用老师的语言魅力把同学带进传统文化的奇异氛围中，从而激发同学想读故事的猛烈愿望。并引导同学去读。 （二）检查读书状况简洁评价 在检查读的环节中，我接受抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导同学把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。 （三）品读，理解 在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由于上一环节同学读的时间不是很充分，所以在品读理解这一环节，我留意大胆放手的原则，让同学去读：朗朗的读、美美的读、诵读在沟通的过程中，让同学大胆
5、去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让同学从容的进行字词句篇的品尝、赏析，放手让同学参与动口、动脑，完善他们的语文基础学问结构。在同学不能完全自学的状况下，老师对同学阅读的引导主要靠提问来体现。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供同学思考。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。 四、教学效果 导入时，我给同学讲了这个神话故事后就直奔主题，让同学自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，同学边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中
6、体会盘古的宏大、和善。 课堂结束时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的同学会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导同学联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导同学改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有健康的血液” 在课堂上我要制造一种民主和谐的课堂氛围使同学敢于说，并能乐观的参与说出自己感受和熟识，针对同学的回答，对其进行潜移默化的教育。 盘古开天地说课稿2 下面，我将从四个方面来对本课进行说课。 一、说教材 盘古开天地是人教版三班级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是
7、神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 依据以上教学内容，结合同学的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2、力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 教学重难点：理解神话故事的奇异之处，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 二、说教法与学法 课堂教学中，我主要接受讲授法、谈话法和探究法等教学方法。
8、讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动同学参与阅读的主动性，更好地凸显同学的主体地位。 学法上，主要接受朗读和默读相结合的方法，争辩法，勾画圈点读书法。让同学在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我预备用多媒体手段关心教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下三个环节开放：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个同学比较生疏的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、基础性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业
9、，所以课堂上老师直接呈现重点字词，先请同学带着拼音读，然后再去掉拼音读，把握本课重点字词，接受点名读与齐读的方式。在读的时候提示同学关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。 2、建构性读 让同学通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：制造宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的或许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然
10、后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体制造了宇宙。（通过这些关键词关怀同学理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请同学从老师供应的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个合适的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，关怀同学理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品尝语句，先品活。请同学仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出具体描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品尝这些动词，并请同学仿照盘古开天地的动作，边
11、仿照动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。 再品神，请同学在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所消逝的“奇异”变化，并读一读，小组内争辩沟通下奇异在何处。通过这两句描写变化奇异的句子感受神话故事的奇异之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”感受天地形成的奇异，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风”感受品尝中国文化的奇异之处。最终回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推举好书中国神话故事，拓展同学的阅读面。 盘古开天地说课稿3 敬
12、重各位老师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四班级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是部编版四班级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，制造了美丽的宇宙的奇异故事。教学这篇课文，要使同学熟识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象
13、力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇异 【说教学目标：】 （1）熟识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 （2）能边读边想象画面，说出课文中奇异的地方。 （3）能叙述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。 【说教法】 课标指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏、评价的力气。阅读是同学的共性化行为，不让老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领同学感受作品中生动的形象，激发同学学习的爱好。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选
14、择则是教学成功的关键。本课我将主要接受“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、玩耍作业法”等。“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中漂亮的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、老师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予确定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。 【说学法】 教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出同学在学习进展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过老师适当
15、引导达到同学主动提出问题，解决问题。在本课学习中，同学将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让同学自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并共享成果，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。四班级的同学活泼好动，宠爱形象思维，有较强的表达欲望；四班级语文教学正处于由中班级的识字教学向高班级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育同学通过阅读理解词语、运用词语的力气。 【说教学过程】 一、复习导入。 上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体制造了美丽的世界。这节课我们将连续走进课文，看看盘古是如何制造世界的。 二、研读课文。
16、 （一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？ （二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片） （三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。 哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答） 回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。 这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地） “轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 找一找，这段话
17、中有好几对反义词（同学回答：清浊，轻重，上升下降，天地） 让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。 （四）用自己宠爱的方式读第三自然段。 （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。 生：顶天立地（板书：顶天立地） 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇异了!来，让我们一起读出这份奇异！ 师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 生：很累 （五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？ 师：“精疲力竭”说明白什么？ 生：
18、盘古献出了自己全部的力气。 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地慢慢成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。 （六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？ 同学找出相应的句子。 气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。 （板书：化为万物） 师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（老师将本段分为了七小节。） （老师示范读一小节，每一小节找同学朗读，集体朗读。） 师：请同学们从课文中找出你认为奇异的地方，小组争辩：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀
19、，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？ 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。 生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特殊欣赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特殊欣赏你的想象力。） 生5：盘古的血管化成了大地上的纹路 （六）师：面对这样一个奇异美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了美丽的宇宙。”（齐读。） 三、升华中心。 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。 课后作业：课下搜集我国
20、的神话故事读一读，然后讲给同学听。 【说板书设计】 盘古开天地 混沌一片（起因） 开天辟地 顶天立地（经过） 化为万物 制造世界（结果） 盘古开天地说课稿4 一、说教材 盘古开天地是人教版学校语文三班级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处布满了奇异的想像，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力气、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的漂
21、亮词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞同学通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合同学已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个留意，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。 1、留意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让同学初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于同学进入三班级，已经把握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给同学在阅读
22、中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对同学的读书状况进行检查和反馈，准时把同学读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。 (2)读懂。同学在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消逝过的，我在这个环节上引导同学明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。 (3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导同学通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，呈现读，配上音乐等形式，引导同学入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、留意个体感受。 在语文课堂上，确定有些同学会表现出茅塞顿开
23、、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的.境界，我认为必需应当让同学上升到确定的思想熟识。让同学在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导同学运用文中的语言说出“宽敞的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激发，让同学把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，同学的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、留意语言积累。 本课教学中，我比较留意同学的语文积累。如在课文其次段中消逝的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞同学自己发觉，带着
24、喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育同学对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使同学了解祖国语言文字的隽永、漂亮，从而更加宠爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟识和设计意图，考虑的不愿定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步争论、思考。 盘古开天地说课稿5 一、说教材 （一）教材分析 盘古开天地是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使同学第一次熟识神话这种
25、文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了美丽的宇宙的奇异故事。 （二）教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力气目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 （三）重点、难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华
26、绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要接受了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 三、说学法 为了体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，我接受“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难
27、点，教学程序我分以下五个环节来进行： （一）动画激趣，走进神话 上课伊时播放动画（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们生疏的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事为话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教老师和同学。 找出
28、全文的中心句。 让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使同学懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争辩：盘古是怎样用他的整个身体制造美丽的宇宙的？让同学带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我预备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层
29、次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让同学通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这部分的教学，我首先让同学结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中慢慢清晰，此时
30、，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据同学的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过确定数量的范例语言让同学获得一
31、种语言迁移力气，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让同学仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。 2、练习复述 复述力气是阅读力气、记忆力气与说话力气的综合体现，因此，复述课文被列为中班级的训练重点。可是对于刚刚进入三班级的同学来说，还是有确定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，我带领同学看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让同学在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使同学顺当地学会
32、复述课文。 3、激情说话 为了使同学的情感进一步升华，我让同学依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 盘古开天地的说课稿4 敬重的各位评委、各位老师：下午好。 站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关怀我、关怀我、培育我的老师和领导，伴随我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯洁，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法： 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，
33、进行语言实践活动，进展同学语言实践力气，提高同学语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三班级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让同学熟识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为同学打开一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三班级年段特点，我借助课文中消逝的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让同学在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了同学在读文中捕获关键词语的意识。 第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇
34、具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对同学进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导同学反复整体朗读，让同学初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让同学积累文中的漂亮语言，将文中的句子变换方式读，让同学感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过同学与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸取，激活了思维，进展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，同学对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在同学心目中慢慢清晰、高大、丰
35、满起来，课堂上，同学对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完善体现。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经受成长，在成长中获得才智。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚意希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 盘古开天地说课稿6 一、说教材 （一）教材分析 盘古开天地是语文人教版版三班级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发觉，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光辉绚烂，盘古开天辟地并化作万物最终制造了美丽的宇宙，课文处处布满了奇异的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统
36、文化魅力所在，体会到盘古开天辟地的献身精神。 （二）教学目标 我依据语文课程标准和这个年龄段孩子的特点（想象力丰富、宠爱读故事等）特确定以下教学目标： 1、学问与力气目标 （1）熟识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标 通过创设情境，让同学把握和了解学习神话故事的方法。积累课文中漂亮的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 3、情感态度与价值观目标 认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。加深对祖国传统文化的宠爱之情。 （三）教学重难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体
37、会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力，体会盘古无私奉献的精神。 依据语文课程标准知道三班级的同学要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：把握文中消逝的分号，省略号的用法及作用。 二、说学情 三班级的同学能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三班级同学活泼开朗，自我意识增加，有确定的自悟力气，且乐于表达和沟通。因此，通过盘古开天地这篇课文，要让同学深刻感受到盘古无私奉献的宏大，还要让同学用自己的话把课文叙述出来。 三、说教学方法 本课我将主要接受“以
38、读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进行授课。 四、说教学过程 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我分以下六个环节来进行： （一）动画激趣，走进神话 （二）初读感知，提炼中心 （三）围绕中心，自读自悟 （四）细读品尝，感悟精神 （五）综合训练，拓展升华 （六）作业设计 （一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们生疏的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，引入课题（今日我们就要再来学习一篇神话故事盘古开天地，并板书课题）使同学一开头就处在一
39、种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 当同学带着深厚的爱好预备进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、遇见不熟识的字直接查字典。 3、找出全文的中心句。让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争辩：盘古是怎样用他的整个身体制造美丽的宇宙的？让同学带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我预备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”
40、的困难。这里我要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让同学通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的.坚韧。 这部分的教学，我首先让同学结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中慢慢清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的
41、对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。我将依据同学宠爱的句子（幻灯出示），让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。在这一段中消逝了分号和省略号，边读边让同学体会两种标点符号的用法和作用。 （五）综合训练，拓展升华 为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让同学仿照课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。 2、
42、练习复述 复述力气是阅读力气、记忆力气与说话力气的综合体现，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和老师的适当点拨，使同学顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使同学的情感进一步升华，我让同学依据课件提示“我想对盘古说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 （六）作业设计 1、放学后，把我们今日学的这个故事讲给父母听。 五、说板书（略） 盘古开天地说课稿7 一、说教材 (一)教材分析 盘古开天地是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使同
43、学第一次熟识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了美丽的宇宙的奇异故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力气目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗
44、读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要接受了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。 三、说学法 为了体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，我接受“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)动画激趣，走进神话 上课开头播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们生疏的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的.爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事为话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学