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1、盘古开天地说课稿15篇盘古开天地说课稿1 一、说教材 盘古开天地是部编版学校语文四班级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传奇”。教材选编这篇课文的目的是使同学熟识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了美丽的宇宙的奇异故事。 二、说教学目标： 1、熟识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽敞、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能
2、借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、培育同学的空间想象力，激发同学的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文。培育同学品读、感悟课文的力气，丰富自己的语言积累。 3、体会盘古的献身精神。熟识中华传统文化的深厚博大，激发同学民族傲慢感。 三、说教学重难点： 1、了解课文的故事内容，培育想象力。 2、用自己的话复述课文。 四、说教学方法： 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要接受了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为
3、了体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，我接受“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 五、说教学过程： （一)动画激趣，走进神话 上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事的仆人翁盘古为话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，
4、我先让同学自由读课文，圈划诞生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最终词语把握了，进入课文。请同学默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。 让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使同学懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题
5、，接着梳理问题，板书：制造前、怎么样制造、制造后。分布争辩：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在同学回答不明确时，借助字典里的解释让同学选择，同学一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体制造美丽的宇宙的？让同学带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让同学通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开
6、天辟地的困难和决心。 结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。开放多媒体，同学读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是本段的.重点，我预备分三步进行。第一步请同学来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知同学今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。 最终指导生字，重点指导“制造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给同学
7、写字。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我预备分三步来完成。 第一步：体会“开天辟地”的困难。 特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让同学通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这部分的教学，我首先让同学结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地
8、”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中慢慢清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据同学的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了
9、淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过确定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移力气，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让同学仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。 2、练习复述 复述力气是阅读力气、记忆力气与说话力气的综合体现，因此，复述课文被列为中班级的训练重点。可是对于刚刚进入三班级的同学来说，还是有确定难度
10、的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，我带领同学看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让同学在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使同学顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使同学的情感进一步升华，我让同学依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 六、说板书设计 靳家彦说：“板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 盘古开天地说课稿2 一、教材分析 盘古开天地是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚
11、烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使同学第一次熟识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了美丽的宇宙的奇异故事。 二、教材处理 (一)教学目标 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思索后，我准备从“教学目标的制定、教学重点的
12、确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三班级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意同学的朗读力气的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让同学感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三班级同学的特点想象力丰富、宠爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、熟识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积累课文中漂亮的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话
13、故事的爱好，培育想象力。 （二）重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导同学读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发同学阅读神话故事的爱好，培育想象力气。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将接受紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是同学第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想
14、象力将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在同学生疏“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让同学深切体会神话富有丰富的.想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，开放想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 (三)课时支配 依据本课教学目标，遵循三班级同学的认知规律，本课准备分两课时完成。 第一课时： 1、熟识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽敞、奔流不息、茂密
15、、滋润、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。 三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。 （一）教法的选择 本课我将主要接受“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情
16、感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中漂亮的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设确定的音响和画面情景，赐予确定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 （二）学法的思考 陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”由于同学才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出同学在学习进展中的主体地位，为了让同学真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，同学将在老师的主导下以“朗读感悟、
17、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞共性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 (一)解读课题提炼中心 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让同学用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读消逝了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，同学自然而然领悟了谁
18、干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇异。新课标要求“要培育同学宠爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。在这个提炼的过程中，同学初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也特别受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，同学将受益终生。 （二）读中感悟、走进文本 提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文
19、本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇异。 1、领悟“开天辟地”的奇异： （1）情景渲染、走近奇异。 首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，同学闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，同学如临其境。用多种手段关心同学学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把同学一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。 （2）层次朗读、感悟奇异 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，同学通过“自由朗读、感悟奇异；共性阅读、体会奇异
20、；体验阅读、内化奇异”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领悟盘古开天劈地的奇异，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的坚韧 （1）角色体验、感受坚韧。 在这个环节，首先，让同学角色体验，同学变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就立刻抓住，没有的话就引导，让同学体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）激情导读
21、、颂扬坚韧。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，同学的情感一次比一次猛烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）自由朗读、发觉无私。 在这个环节，首先“为同学制造良好的自主学习的氛围”，让同学自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语
22、言积累外，还会通过我的评价与提示，培育同学敬重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。 （2）深情引读、感悟无私。 在同学汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。老师、同学、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，同学的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开头抓住“省略号”这个教材资源，开头小组合作，赞美无私。新课标“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学
23、习的目的就在于通过确定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移力气，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让同学仿照课文句式开放想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了同学的创作欲望和想象力。通过创作，神话在同学那里，已经是零的距离。 到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，同学的激情还在流淌，顺承这份情感，立即进入“尝试复述、回归神话”。 （三）尝试复述、回归神话 首先我带领同学看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让同
24、学看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让同学沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。 （四）激情说话、拓展升华 在同学复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，同学的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美傲慢，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们
25、一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （五）层次作业、放飞共性 最终，遵循“我们的教育要面对全体同学，我们的每一堂课都应当让每个同学得到不同程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或伴侣听。 2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。 五、训练设计 本课训练本着“还课堂给同学、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”
26、几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分敬重同学的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它可以引领同学从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让同学“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！ 六、板书设计： 最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是老师细心构思的
27、艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“制造”而开放，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 盘古开天地 制造 开天辟地顶天蹬地化作万物 盘古开天地说课稿3 一、说教材 盘古开天地一课是人教版学校语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，是一篇进展语言，培育想象力的好课例。 （一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文其次
28、课时的教学目标确定为： 1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的漂亮词句。 2力气目标：培育同学的想象力和制造力。 3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。 （二） 设重点为： 理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。 （三） 设难点为： 在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。 二、设计理念：精读课文的教学，应让同学拥有完整的阅读过程，经受朗读与默读，自悟与沟通，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。 三、说课堂教学行为策略的具体运用 1、提出问题，激活思维，理清挨次； “语
29、文是一门实践性很强的课程，应着重培育同学的实践力气。”（课标）陈老师在教学中留意让同学参与阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让同学自读释疑，既为同学制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了同学的智力。同时，也能关怀同学理清课文的叙述挨次，为复述课文打下基础。 2、读读练练，积累语言，理解内容； 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读， 这篇课文内容特殊浅显，同学一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。 陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离裂开的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带
30、给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部同学在主动乐观的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。 汉语词汇丰富，运用灵敏，培育同学对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了关怀同学积累课文中的漂亮词句，陈老师除了让同学在诵读中积累语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导同学读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特别有爱好，寓教于乐。让同学在情境中积累语言，内化语言，在运用中进展语言，同学有了确定的语言积累，
31、有便于后面的复述课文。 新课标乐观提倡自主合作探究的学习方式，在指导同学的同时，陈老师接受多种形式调动同学的乐观性，除了加动作表演读外，还接受小组合作竞赛读的形式，让同学充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。 3、想想说说，训练语言，培育想象力。 让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和爱惜，由于儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，准时地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在进展语言力气的同时进展了思维力气。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发
32、觉和制造，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言力气不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界分散成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发同学想象：盘古的身体还发生了怎样的变化呢？同学有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。 语言训练在沟通中也得到了进展，创新精神和制造力也得到了培育。 虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，同学的学习乐观性特殊高，能较好地达到学习目标，主动参与到学习中来，课堂气氛活跃而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然乐观性很高，但无法当堂
33、满足同学的愿望，只能移到第3课时。 盘古开天地说课稿4 一、说教材 （一）教材分析 盘古开天地是语文人教版版三班级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发觉，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光辉绚烂，盘古开天辟地并化作万物最终制造了美丽的宇宙，课文处处布满了奇异的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统文化魅力所在，体会到盘古开天辟地的献身精神。 （二）教学目标 我依据语文课程标准和这个年龄段孩子的特点（想象力丰富、宠爱读故事等）特确定以下教学目标： 1、学问与力气目标 （1）熟识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有
34、感情地朗读课文。 2、过程与方法目标 通过创设情境，让同学把握和了解学习神话故事的方法。积累课文中漂亮的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 3、情感态度与价值观目标 认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。加深对祖国传统文化的宠爱之情。 （三）教学重难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力，体会盘古无私奉献的精神。 依据语文课程标准知道三班级的同学要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：把
35、握文中消逝的分号，省略号的用法及作用。 二、说学情 三班级的同学能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三班级同学活泼开朗，自我意识增加，有确定的自悟力气，且乐于表达和沟通。因此，通过盘古开天地这篇课文，要让同学深刻感受到盘古无私奉献的宏大，还要让同学用自己的话把课文叙述出来。 三、说教学方法 本课我将主要接受“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进行授课。 四、说教学过程 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我分以下六个环节来进行： （一）动画激趣，走进神话 （二）初读感知，提炼中心 （三）围绕中心，自读自悟 （四）细读品尝，
36、感悟精神 （五）综合训练，拓展升华 （六）作业设计 （一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们生疏的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，引入课题（今日我们就要再来学习一篇神话故事盘古开天地，并板书课题）使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 当同学带着深厚的爱好预备进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、遇见不熟识的字直接查字典。 3、找出全文的中心句。让同学在朗读中提炼中心，这是一种读
37、书方法的渗透人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争辩：盘古是怎样用他的整个身体制造美丽的宇宙的？让同学带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我预备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的困难。这里我要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让同学通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这部分的教学，我首先让同学结
38、合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中慢慢清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。我将依据同学宠爱的句子（幻灯出示），让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
39、在这一段中消逝了分号和省略号，边读边让同学体会两种标点符号的用法和作用。 （五）综合训练，拓展升华 为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让同学仿照课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。 2、练习复述 复述力气是阅读力气、记忆力气与说话力气的综合体现，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和老师的适当点拨，使同学顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使同学的情感进一步升华，我让同学依
40、据课件提示“我想对盘古说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 （六）作业设计 1、放学后，把我们今日学的这个故事讲给父母听。 五、说板书（略） 盘古开天地说课稿5 一、说教材 （一）教材分析 盘古开天地是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使同学第一次熟识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了美丽的宇宙的奇异
41、故事。 （二）教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力气目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 （三）重点、难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思
42、维和陶冶情操。”因此，本课我主要接受了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 三、说学法 为了体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，我接受“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行： （一）动画激趣，走进神话 上课伊时播放动画（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们生疏的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事为
43、话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教老师和同学。 找出全文的中心句。 让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使同学懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当同学找出中心句后
44、，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争辩：盘古是怎样用他的整个身体制造美丽的宇宙的？让同学带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我预备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的.朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让同学通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这部分的教学，我首先让同学结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中慢慢清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据同学的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让同学进行多种形式的朗读，