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1、盘古开天地说课稿(汇编15篇)盘古开天地说课稿1 敬重各位老师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四班级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 盘古开天地是部编版四班级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，制造了美丽的宇宙的奇异故事。教学这篇课文，要使同学熟识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身
2、精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇异 【说教学目标：】 （1）熟识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 （2）能边读边想象画面，说出课文中奇异的地方。 （3）能叙述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。 【说教法】 课标指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏、评价的力气。阅读是同学的共性化行为，不让老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领同学感受作品中生动的形象，激发同学学习的爱好。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。
3、正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要接受“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、玩耍作业法”等。“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中漂亮的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、老师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予确定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。 【说学法】 教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出同学在学习进展
4、中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过老师适当引导达到同学主动提出问题，解决问题。在本课学习中，同学将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让同学自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并共享成果，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。四班级的同学活泼好动，宠爱形象思维，有较强的表达欲望；四班级语文教学正处于由中班级的识字教学向高班级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育同学通过阅读理解词语、运用词语的力气。 【说教学过程】 一、复习导入。 上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体制造了美丽的世界。这节课我们将连续
5、走进课文，看看盘古是如何制造世界的。 二、研读课文。 （一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？ （二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片） （三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。 哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答） 回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。 这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地） “轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
6、重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 找一找，这段话中有好几对反义词（同学回答：清浊，轻重，上升下降，天地） 让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。 （四）用自己宠爱的方式读第三自然段。 （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。 生：顶天立地（板书：顶天立地） 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇异了!来，让我们一起读出这份奇异！ 师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 生：很累 （五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地
7、方值得我们学习？ 师：“精疲力竭”说明白什么？ 生：盘古献出了自己全部的力气。 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地慢慢成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。 （六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？ 同学找出相应的句子。 气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。 （板书：化为万物） 师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（老师将本段分为了七小节。） （老师示范读一小节，每一小节找同学朗读，集体朗读。） 师：请同学们从课文中找出你认为奇异的地方，小组
8、争辩：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？ 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。 生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特殊欣赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特殊欣赏你的想象力。） 生5：盘古的血管化成了大地上的纹路 （六）师：面对这样一个奇异美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了美丽的宇宙。”（齐读。） 三、升华中心。 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物
9、。），说说盘古开天地的过程。 课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。 【说板书设计】 盘古开天地 混沌一片（起因） 开天辟地 顶天立地（经过） 化为万物 制造世界（结果） 盘古开天地说课稿2 一、说教材 盘古开天地是人教版学校语文三班级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处布满了奇异的想像，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力气、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络
10、。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的漂亮词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞同学通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合同学已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个留意，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。 1、留意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让同学初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于同学进入三班级，已经把握了几种基本的识字方法，并学会
11、了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给同学在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对同学的读书状况进行检查和反馈，准时把同学读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。 (2)读懂。同学在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消逝过的，我在这个环节上引导同学明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。 (3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导同学通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，呈现读，配上音乐等形式，引导同学入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、留意个
12、体感受。 在语文课堂上，确定有些同学会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让同学上升到确定的思想熟识。让同学在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导同学运用文中的语言说出“宽敞的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激发，让同学把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，同学的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、留意语言积累。 本课教学中，我比较留意同学的语文积累。如在课文其次段中消逝的
13、意思相反的词和意思相近的词，鼓舞同学自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育同学对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使同学了解祖国语言文字的隽永、漂亮，从而更加宠爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟识和设计意图，考虑的不愿定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步争论、思考。 盘古开天地说课稿3 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育学校语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开
14、天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标： 1、学问与力气方面，要求同学熟识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。 2、过程与方法：合作探究，读写结合。 3、情感态度价值观方面，要同学感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。 本课时的教学重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话
15、故事的爱好，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在同学和文本的对话中感知“奇异”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）同学状况分析 三班级语文教学正处于由低班级的识字教学向中高班级的阅读教学过度的阶段，在学校语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力气
16、，但对于刚上三班级不久的同学来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的.表达还处于学习和积累的阶段，思想他们今后学习的重点。 （三）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是同学共性化行为，在教法上就让同学主动乐观的多元对话中，培育他们感受、理解、欣赏、评价和运用的力气。在学法上，指导同学多接受集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发爱好 导入新课的关键是激发同学的情感，让同学产生与文本对话的猛烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用老师的语言魅力把同
17、学带进传统文化的奇异氛围中，从而激发同学想读故事的猛烈愿望。并引导同学去读。 （二）检查读书状况简洁评价 在检查读的环节中，我接受抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导同学把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。 （三）品读，理解 在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由于上一环节同学读的时间不是很充分，所以在品读理解这一环节，我留意大胆放手的原则，让同学去读：朗朗的读、美美的读、诵读在沟通的过程中，让同学大胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让同学从容的进行字词句篇的品尝、赏析，放手让同学参与动口、动脑，完善他们的语文基础学问结构。在同学不能完全自学的状
18、况下，老师对同学阅读的引导主要靠提问来体现。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供同学思考。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。 四、教学效果 导入时，我给同学讲了这个神话故事后就直奔主题，让同学自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，同学边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中体会盘古的宏大、和善。 课堂结束时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的同学会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡
19、，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导同学联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导同学改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有健康的血液” 在课堂上我要制造一种民主和谐的课堂氛围使同学敢于说，并能乐观的参与说出自己感受和熟识，针对同学的回答，对其进行潜移默化的教育。 盘古开天地说课稿4 一、教材分析 盘古开天地是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华
20、文化”这个专题，使同学第一次熟识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了美丽的宇宙的奇异故事。 二、教材处理 (一)教学目标 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思索后，我准备从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三班级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意同学的朗读力气的培育，激发想象力；依据本单
21、元的教学目标让同学感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三班级同学的特点想象力丰富、宠爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、熟识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积累课文中漂亮的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 （二）重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导同学读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发同学阅读神话故事的爱好，培育想
22、象力气。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将接受紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是同学第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在同学生疏“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的
23、生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让同学深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，开放想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 (三)课时支配 依据本课教学目标，遵循三班级同学的认知规律，本课准备分两课时完成。 第一课时： 1、熟识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽敞、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3
24、、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。 三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。 （一）教法的选择 本课我将主要接受“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中漂亮的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设确定的音响和画面情景
25、，赐予确定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 （二）学法的思考 陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”由于同学才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出同学在学习进展中的主体地位，为了让同学真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，同学将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫
26、尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞共性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 (一)解读课题提炼中心 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让同学用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读消逝了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，同学自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇异。新课标要求“要培育同学宠爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课
27、题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。在这个提炼的过程中，同学初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也特别受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，同学将受益终生。 （二）读中感悟、走进文本 提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇异。 1、领悟“开天辟地”的奇异： （1）情景渲染、走近奇异。 首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，同学闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。
28、一声巨响，同学如临其境。用多种手段关心同学学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把同学一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。 （2）层次朗读、感悟奇异 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，同学通过“自由朗读、感悟奇异；共性阅读、体会奇异；体验阅读、内化奇异”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领悟盘古开天劈地的奇异，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“
29、顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的坚韧 （1）角色体验、感受坚韧。 在这个环节，首先，让同学角色体验，同学变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就立刻抓住，没有的话就引导，让同学体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）激情导读、颂扬坚韧。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，同学的情感一次比一次猛烈，盘古顶天立地的形象也一
30、次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）自由朗读、发觉无私。 在这个环节，首先“为同学制造良好的自主学习的氛围”，让同学自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提示，培育同学敬重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。 （2）深情引读、感悟无私。 在同学汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气
31、概磅礴。老师、同学、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，同学的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开头抓住“省略号”这个教材资源，开头小组合作，赞美无私。新课标“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过确定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移力气，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让同学仿照课文句式开放想象，先个别写话，再小
32、组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了同学的创作欲望和想象力。通过创作，神话在同学那里，已经是零的距离。 到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，同学的激情还在流淌，顺承这份情感，立即进入“尝试复述、回归神话”。 （三）尝试复述、回归神话 首先我带领同学看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让同学看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让同学沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。 （四）激情说话、拓展升华 在同学复述完成的差不多的时候，再次
33、回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，同学的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美傲慢，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （五）层次作业、放飞共性 最终，遵循“我们的教育要面对全体同学，我们的每一堂课都应当让每个同学得到不同
34、程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或伴侣听。 2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。 五、训练设计 本课训练本着“还课堂给同学、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作
35、业更是充分敬重同学的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它可以引领同学从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让同学“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！ 六、板书设计： 最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“制造”而开放，把握了文章的梗概，突出了
36、文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 盘古开天地 制造 开天辟地顶天蹬地化作万物 盘古开天地说课稿5 一、说教材 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络特殊清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体制造了美丽的宇宙的过程描写得特殊清楚。课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，熟识“猛、缓”10个生字。会写“
37、暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以同学为主体，让同学主动乐观学习，设计好疑难点，给同学一台阶。 以同学为主体，让同学充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参与学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难这部分： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让
38、同学找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让同学体验盘古开天地的困难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个同学读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。同学茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮美。 四、让同学尽情开放想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最宠爱哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼
39、变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽敞的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ） 每一个同学都应当是课堂的仆人，老师应当让孩子在课堂上尽情呈现自己，还孩子进展的空间。 说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。 盘古开天地是个神话故事，为了更让同学接近文本，亲身体验，制
40、作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特殊有必要。 情景导入：小伴侣们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让同学初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动同学的激情，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。 二、读中感悟，议中
41、深化 让同学自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。 说效果 整堂课下来，可以说同学亲身体验了盘古开天地的壮美景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生深厚的爱好。同学的学习热忱高，回答问题喧闹，参与面较广。但由于这是第一课时，我支配的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来支配了一个互述内容也无法进行。 盘古开天地说课稿6 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了许多奇异的神话故事。神话就象一颗绚烂的
42、明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了学校生的课堂盘古开天地。 一、教材分析 1.教材内容分析 盘古开天地是鲁教版学校语文三班级上册第14课。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚烂的.中华文化”这个专题，使同学熟识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发同学们宠爱祖国绚烂的传统文化的情感。） 这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造
43、了美丽的宇宙的奇异故事。 2.同学状况分析 三班级的同学活泼好动，宠爱形象思维，有较强的表演欲望；三班级语文教学正处于由低班级的识字教学向中高班级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育同学理解词语、运用词语的力气。 二、教学目标 语文教学应关注同学多元世界的进展，课程目标要依据学问与力气、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及学校三班级同学的学习特点，我制定了以下的教学目标； 学问与力气目标： （1）熟识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能
44、理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让同学把握和了解学习神话故事的方法。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的宠爱之情。 三、重点难点 教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培育同学的想象力和制造力，激发同学阅读神话故事的爱好。 四、教学方法 依据以上的教学目标以及新课程标准针对三班级同学进行语文学习的基本要求，我将接受以下几种教学方法; 1.情境教学法 2.多样朗读法 3.拓展想象法 五、教学过程 (一)导入新课 图片导入，板题读题。 （二）检查预习 1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1.生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2师