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1、 有关杨氏之子教学反思（6篇）杨氏之子教学反思1 杨氏之子是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有肯定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进展备课和授课。 一、胜利之处 教学开头，我通过范读、领读、划出分节线后自读特殊要留意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这答复奇妙在哪里呢
2、？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。由于他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。 二、缺乏之处： 没有注意学生的发散思维 三、改良措施： 应当让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。 杨氏之子教学反思2 一、由浅入深，授之以渔
3、 杨氏之子是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的奇怪心，消退学生学习的畏难心情，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要教师奇妙的引导与点拨。 由于是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。 学生有学习古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告知学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己理解的过程中，又顺势引出理解文言
4、文的两个根本方法：“看解释”和“联系上下文”，这样进展学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子把握起来就更简单一些。 要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学习完本课生字后，并没有立刻进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组沟通，加之适时引导。学生们渐渐喜爱上了这个读不太懂的小古文。 二、营造气氛、激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”在帮忙学生背诵阶段，由于观看了于永正教师讲授这一课的视频，最近始终在看他的书，感悟颇多！我仿照于教师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举
5、看似随便，却营造了一个古文的气氛，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。有了“兴趣”这个最好的教师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又细心设计了杨氏之子一个“演一演”这个环节学生兴趣昂扬！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应当是可以把这篇文言文背下来了。 课上我的的评价方式，也富有深厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂气氛。 三、拓展写话 文言文的语言精炼，孩子们已经发觉这个显著特点，本课55个字。却刻画一个思维灵敏、语言机灵、热忱大方、彬彬有礼
6、的杨氏子！为了让学生更好理解本课“语言的妙处”我特意设置了一项作业。 杨氏之子故事新编，并进展了具体的指导。让我拭目以待孩子们精彩的文字吧！ 杨氏之子教学反思3 品尝对话，领悟“聪明”。 课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。教学时，我让学生从文中找出表达杨氏子聪慧的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报争论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。二是反响快，对方话音未落，他就反响过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，体会杨
7、氏之子语言的动听，有礼貌。此时，为了培育学生的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的答复可以用一个什么词形容？学生立刻说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。杨氏之子的“聪明”，跃然纸上。 狠抓朗读，读出韵味。 这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。我先让学生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性；接着让学生根据“读通课文读好课文理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。然后总结出正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进展指
8、导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。 缺乏之处 反思整个课堂，还有一些圆满： 在教会学生体会杨氏之子语言的机灵奇妙之后，学生从课文找出相关语句分别是：“为设果” “果有杨梅” “夫子”。此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，表达语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会布满兴趣。 改良措施 在以后的教学中，学生在沟通自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个根本方法：看解释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让学生真正学会学习。 杨氏之子教学反思
9、4 杨氏之子是一篇行文简洁，缺乏百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手： 一、激发兴趣，消退畏难心情 学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。 导入时，我由学生熟识的语言入手，进展沟通，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新颖和亲近。 学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本
10、文的兴趣。 二、以读促悟，体会语言魅力 学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是由于不好读,说它重要是由于只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。 学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行教师示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生终于把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近
11、半节课了，但孩子们仍旧读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。 为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词答复。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答复”体会杨氏子的聪惠，比拟“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子答复之妙。此时，为了培育学生的想象力量，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的答复不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读，师生
12、协作读。学生朗读心情高涨，读的效果很好。 在学生理解人物特点后，我适时问道：你们喜爱杨氏之子吗？学生答复喜爱。于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜爱的感受，还读出了古文的韵味。 三、教给方法，学以致用 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最终我再通过小组争论两个问题： 说说每个句子的意思。 用自己的话讲一讲这个故事。 提出不理解的字词。 这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。
13、 在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂杨氏之子，还能学以致用。 杨氏之子教学反思5 教学了杨氏之子后，思潮澎湃，久久难以安静。作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。 首先，我带着学生到多媒体教室，播放了杨氏之子视频。不用说，作为小学生能跨越时空倾听于教师上课，是莫大的荣幸。既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启发，更有演讲、表演才艺的启迪。 我让学生充分各抒己见，展现学了杨氏之子后的收获，也可以提出不懂之处与同学沟通。同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参
14、加学习，且读且背，且演且舞。有学生的独立展现，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去犯难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决很多个别人设计好的问题重要得多，由于这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。 我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先固然要理解意思，这是孩子通过自读及合作沟通可以根本到达的。那么这可以放手让孩子操作。在此根底上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就
15、这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得铺张。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这肯定不是简洁的仿照，这是入情入境地品尝。品尝够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。 然而二妙“未闻”之语气动听却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，惋惜还是没有答案。于是，我只得拿出比拟句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读确定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这好像一样的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中觉察有人已意会
16、。我不挑明，也不让他把答案说了，由于还有很多人正在跳，就要摘到桃子了!接着我让那好像意会之人演杨氏之子，其他人专心演孔君平。放入语境中对读，果真很多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有准时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。 杨氏之子教学反思6 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文。叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。文章行文简洁，缺乏百字，内容浅显，语言幽默，故事幽默睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。本节课教学目标确定
17、为正确、流利，有感情地朗读课文。能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。激发学习文言文的兴趣，把握学习文言文的方法。围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的答复妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手： 一、反复朗读感悟趣味 学习文言文，读是最难的，又是最重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、生疏，消退学生的畏难心情。在学生读着古文走进课文的时候，我没有把读懂当作唯一的环节贯穿究竟，而是分为“一读（读正确）二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环
18、节三读（品尝语言）四读（感悟奇妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示范读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避开了学生学习中消失思维疲惫的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。 二、以读促悟，探究生趣 细读课文发觉，字里行间无处不在表现着杨氏之子的聪明，教养、礼貌。因此为在学生读懂故事的根底上我抓住你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后沟通争论。学生立刻找到了三个地方： 1、“甚聪惠”直接点出杨氏之子特别聪慧有才智； 2、“为设果”，客人来了，抓紧拿出水果款待，懂得待客之道，很
19、热忱； 3、语言奇妙，也拿姓氏做文章，把孔君平尊称为“夫子”，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气动听而又不失教养。学生体会精确。我想此时学生更深刻的感受到了语言的魅力。在学习沟通中相机引导学生抓住重点句子：孔君平与杨氏子的对话孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”来理解，体会杨氏之子语言的奇妙，孔君平在姓氏上做文章，有杨梅想到姓杨，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；体会杨氏子的言下之意是假如您认为杨梅是我家的水果，那么孔雀就是您家的鸟。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果。通过师生读句子，比拟“孔雀是君家禽”与“未
20、闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。为了让学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得杨氏子会怎样应声答？”学生答复：“不假思考地、脱口而出地、飞速地、大声地、自信地、机智地；微笑着，眼睛咕噜一转，调皮得意地“，接着我和学生进展对话，进一步走进文本，学生很快地投入进去，感受到杨氏之子思维的机灵，灵敏，读出了对杨氏子喜爱的感受。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。 三、拓展延长激活思维 语文教学不能局限于教材，这样学生的学习没有深度，没有思维的拓展，拓展课文内容，甚至延长至课外阅读，则是语文教学的语文观的表达。本课的教学我设计了这样几个拓展环节，在学对话时，我创
21、设了情景，用“李”“黄”等姓氏来替换孔，如，李君平说：“此是君家树。”让学生仿照应答，训练他们的思维。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活泼，学生感受到了语言的魅力，也培育了学生对古文的深厚兴趣。为了培育学生的想象力量，学完课文设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？对课文内容进展拓展，学生的答复不乏有赞美之声，惊诧之态，杨氏之子的聪明不得不令人佩服，给人留下深刻的印象。最终拓展课外阅读，引导学生回忆今日学习古文的方法，自读世说新语的小故事，激发他们读懂其它古文的兴趣。 四、感悟学法，学以致用 读懂课文是教学的重点，先让学生自己试着理解句子意思，一些难懂的地方才赐
22、予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的根本方法：“看解释，查工具书，查资料，联系上下文”，这样进展学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，把握起来就更简单一些。学完课文引导总结文言文的学习方法，读，读通课文译，翻译意思悟，感悟人物形象诵，背诵课文。信任有了理解句子的方法，学习文言文的方法，学生在今后文言文的学习中肯定能够学以致用，并且逐步产生文言文学习的兴趣。 教完本课，我觉得还有很多缺乏之处： 1、由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注意到学生的发散思维，假如让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习或许会更感兴趣。 2、评价语言不够丰富，其实，这也是教师个人语言的欠缺所致。在今后的教学过程中，我会不断学习，不断提高。 感谢各位倾听，还请各位领导，教师，多多提出珍贵的意见，以便于提高今后的课堂教学水平。