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1、 部编版杨氏之子说课稿模板（8篇）一、说教材： 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。 2、文本解读：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简洁，情节简洁，语言幽默，颇好玩味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的幽默机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的熟悉，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小
2、故事，积存语言，丰富语言。 3、教学目标： A类目标： 1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。 3）、了解文言文的根本特点。 B类目标： 1）、能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。 2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。 C类目标： 1）、分组练笔饱满文本。 2）、沟通课外搜集的妙言小故事，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点
3、。让学生参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。 5、预习作业： 1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。 2）、能正确朗读课文，能依据课后解释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。 3）、搜集妙言小故事，预备课上沟通。 二、说教法： 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入讲究鼓励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见制造性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积存性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培育学生创新精神。
4、 三、说学法： 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经受初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵读写的过程，表达学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 四、教具预备： 多媒体课件。 五、说教学目标的详细实施过程： 第一课时 第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35分钟） 以同学们课下积存的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示杨氏之子，让学生读，比拟与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的根本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。 其次板块：反复朗读，读好文本。（A1
5、、210分钟） 本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，教师再逐句进展指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，复原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。由于好的朗读能帮忙学生理解课文，能激情激趣。 第三板块：依据解释，疏通全文。（B110分钟） 本板块的教学，在学生依据解释自读自悟的根底上，实行查找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。 本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，但还
6、有仁爱、和善、温存之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪慧又有教养。其次句重点理解“诣”字，诣多指访问敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可谓聪惠。 抓住重点词语，反复朗读文中人
7、物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好方法。 第四板块：美读品尝，体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。 学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活泼思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。从“应声答曰”可看出他反响快。从“未闻孔雀是夫子家禽”的答复中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯，且天衣无缝。从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热忱、大方、有礼。最终再让学生读，反复比拟有无“未闻
8、”两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默幽默的一说一答，使见面的场面特别轻松开心，显示出孩子的聪慧机灵和应对力量。 读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。 第五板块：熟读成诵，丰富积存。（A25分钟） 人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积存语言，丰富语言。 其次课时 第一板块：导入新课（4分钟） 通过上节课的学习，杨氏之子的聪慧机灵给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既稳固了上节所学内容，又导入了本课的学习。 其次板块：读写结合，激发想象。（C126分钟） 这个故事选自世说新语是南朝
9、刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪慧过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进展新编。 第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪慧机智。其次组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后，会怎样跟孔君平见面？第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的？还会说些什么？这一设计意在读写结合饱满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特别的享受，变成一种精神需要。 第三板块：沟通搜集的妙言故事。（C210分钟） 生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步熟悉
10、到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积存，提高语文综合素养。 六、说板书： 杨氏之子聪惠 杨杨梅反响快 会听 孔孔雀会说 这样的板书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反响快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。 总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。 课外拓展应把握好怎样的度？ 随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不行少的一局部，它既丰富了学生的学问，又加深
11、了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度？ 1、课外拓展要有针对性。例如学习了杨氏之子，杨氏之子的聪慧机敏，奇妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下，可让学生连续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积存。再如学习了打电话，可让学生看电视时，留意相声的表达艺术。 2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更宽阔，学完课文后，教师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了儿童诗两首，可补充山村孩子的画童年等，既使学生学到了学问，又节约了时间。 3、课外拓展要有可操作性。教师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务
12、过大，会使学生失去兴趣，也难以到达拓展的目的。 部编版杨氏之子说课稿2 一、说教材 1.教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准试验教材小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。 2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的
13、聪慧机灵和超强的应对力量。 3.教学要求： 学问与力量目标：能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读
14、，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别奇怪，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助解释，带着学生疏通文句
15、。在此根底上沟通“杨氏之子的答复妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。 三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究鼓励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见制造性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积存性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创
16、新精神。 四、说学法。 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进展自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程。 （一）古诗导入，激发兴趣。 师：同学们在平常的学习中读了不少书，增长了不少学问。现在我想来考考大家，考什么？考古诗。能承受我的挑战吗？你可得把题目给听清晰了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背
17、给大家听吗？ 【小学生爱表现自己，教师利用学生熟知的古诗入手，从而能大大激活学生学习的兴趣，增加学生学习探究的自信念，从而引导学生自觉地参加到学习中来。】 （二）接触文本，读通课文，理解句子意思 1.简介与文言文的区分。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。【让学生初次尝试读文言文，找出读文言文的问题】 3、再读课文，感悟文章大意。 本层次的教学采纳自悟沟通法。学生初次接触文言文，要树立 “朗读第一位”的教学观，这对于学生来说这是不简单的，在学生朗读不尽人意时，教师应进展适时的范读，教师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读
18、奠定根底。 4、读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。 本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下根底。 5、吟诵，创设情境，熟读成诵。 本层次的教学采纳创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精致，教师也课参加到角色扮演中，做到师生互动，转变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积存了语言。 （三）深究文本，深化主题，感悟语言奇妙 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏子 孔君平 孔雀 杨梅 孔家 杨家
19、 甚聪惠 （让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对力量。） （四）朗读全文 让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。 （ 五）延长拓展 本层次的教学采纳总
20、结法和课外延长法，让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积存，提高语文综合素养，表达了“大语文”观。 （六）说板书 这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事，故事中小孩子的聪明、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。 部编版杨氏之子说课稿3 一、说教材。 （一）教材分析。 杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语。课文通过人物对话，呈现了杨氏之子的机灵与幽默。整篇课文难度不大，结合课文解释根本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。 （二）教学目标。 1、熟悉“诣、禽”2
21、个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点： 能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1、朗读法 本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。 2、发觉点拔教学法 本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所表达的人物形象，了解杨氏之子是怎
22、样机灵奇妙地回应孔君平的。 3、多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介和课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文解释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机灵幽默。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下： （一）布置预习 1、利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2、圈画出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、我们每天都在用语言沟通。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机灵奇妙
23、的语言，能帮我们摆脱可能消失的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？ 今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。 2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。 二、读通课文 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2、检查读通状况。 3、课件展现生字，着重强调以下字的读音：惠（hu）曰（yu）禽（qn）诣（y） 生字：梁诣禽 强调：“为设果”中的“为”读作we。“应声”中的“应”读作yng。 4、引导
24、学生读准停顿：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）反复熟读。 三、理解文意 1、参考解释，自学课文。要求：将解释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2、学生提出不理解的字词。以下字词比拟生疏或古今差异较大，学生可能提出： 其父：他的父亲。其，他。 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 此是君家果：这是你家的水果。此，这；君
25、，您，古代对对方敬重的称呼。 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。 （以上问题，可让学生通过同学之间争论自己猎取答案，如学生能够作出答复，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法答复，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。） 3、说说每句话的意思。 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？ 2、背诵课文。 五、课文小结 课文叙述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机灵应答来访的客人的故事，反映出他的思维灵敏，机灵幽默。 部编版杨氏之子说课稿4 一、课前沟通： 1、同学们，你们好！我们又见面了，还熟悉
26、我吗？我是五二班的语文教师刘教师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子! 2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今日能和大家同台学习，教师深感荣幸。 今日这节课，教师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们预备好了吗？上课！ 二、解题揭题 1、今日我们要学习的课文是杨氏之子，谁来读读这个课题？ 师：念得真准，一板一眼。 师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读! 2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！ 师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示） （1）在有特长或者有身份的人的姓
27、或者姓名后面加“氏”表示敬重。 （2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。 师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。 三、一读：读正确 1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要焦急，教师有个小妙招介绍给大家。请大家翻开手中的课文纸，读课文之前，教师请同学们先观看课文，课文里有两个小教师，他们可以帮忙我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的解释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助解释把句子读通，开头吧!（生自由朗读课文） 2、一
28、读就能明白，课文叙述的是谁和谁的故事？ 师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。究竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比拟难读要提示大家留意？ （文章中消失了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wi”吗?谁知道?你来说.有些语言，我们是由于不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，留意到没有，他在理解这两句话的时候，没解释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也常常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没消失，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一
29、样的地方，它的语言表达非常精练。 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们依据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？ 文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yng”声答曰，知道为什么读yng吗？怎么样答复，就是刚问完问题就能立刻答复，这就叫应声答曰。这就是依据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。） 3、只读准发音还不行，还要留意读出文言文的韵味。古人读书，特别重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要留意句子与句子之间的停顿，还要留意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？ （补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如
30、鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。） 4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，教师听出来，你们都特殊努力，假如重音，停顿，再鲜亮一些，味道就更足了。 5、再比方说这句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”）生练习读此句。 6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？ 没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时非常注意锤炼语言。 7、谁能一口气把
31、整篇文章读下来? 评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！ 8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。教师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧!听教师读，怎么样，好听吗?是真心话吗？你的真心话说得教师心里喜洋洋的。 9、学着教师的方法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。信任你比教师读得更好！ 10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁情愿配乐读给大家听？(琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受） 四、分析人物形象 1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的
32、一句话来说一说。 师:全文就是围围着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。 2、说他聪慧，你有什么理由吗？ 我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聪慧，必需得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？ 师：你真厉害，一下就找到了。这么奇妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？ 年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，确实是-甚聪明。 过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反对的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？ （
33、假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了.既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？） 3、师：假如杨氏子这样说-孔雀是你家禽。还是这个效果吗？ （“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。） （孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反对） 这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。 板书：孔雀孔家禽 评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。 4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上夫子？ 师
34、：假如是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行） 师：假如是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？ 假如来的是一个小男孩呢？ 师：一般有文化、有修养的成年男子，可以称为夫子。比方孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。 5、这么奇妙的答复，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思考，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、聪慧机灵）所以课文开头就这样赞扬他-甚聪明。 评：同学们，正如刚刚同学所说，这杨家小儿不简洁啊，思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷。其实，这就是我们寻常所说的，说话要讲究艺术，同样的意
35、思，用不同的方式讲，会到达不用的效果。 6、赞“聪惠” 孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉-掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。假如你是孔君平，在听了杨氏子奇妙又不失礼貌的的答复后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？ 神情、动作又是怎样呢？ （孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。） (孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。) 师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。 小结：面对如此机灵的答复，孔君平不得不成认-梁国杨氏子九岁，甚聪明。 面对如此奇妙的答复，我们也不得不赞美-梁国杨氏子九岁，甚聪明。 这么聪明的孩子，你喜爱吗？捧起书来
36、读，让大家感受到你的喜爱。 评：从你们的朗读中，教师听出了宠爱，更听出了欣赏！ 五、拓展延长： 1、杨氏子年仅九岁，就如此聪明，他的表现确实让人赞扬。更让我们感受到如何才智、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来观赏一则关于语言艺术的小故事。故事的仆人公是四岁就知让梨的孔融。 十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪慧，长大了不肯定有用。”孔融一听，立刻做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候确定是很聪慧的！”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。 2、好
37、一个聪慧机灵、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番赞扬。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了才智。 六、拓展阅读 世说新语是南朝刘义庆组织一批文人编写的特地记录人物言行事迹的小说，其中刻画了很多古代聪明少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有许多。请学生们课下阅读世说新语，感悟人物语言表达中透出的才智。 板书设计： 杨氏之子 杨 梅 杨家果（会听） 甚聪惠 孔 雀 孔家禽（会说） 聪慧机灵 有礼貌 反响灵敏 看拼音 看解释 查找工具书 联系上下文 部编版杨氏之子说课稿5 教材简析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
38、本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。 教学目标： 1、对文言文有一个初步的熟悉，了解课文意思。 2、能正确断句，读通课文，以致背诵课文。 3、体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。 教学过程： 一、对联引入（教师这里有一上联，你能对出下联吗？） 、出示上联：琴瑟琵琶八大王，王王在上 生：魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边 师：你太棒了，是怎样对出来的？ 生：是“根底训练”里的，讲对联背后的故事 师：你真擅长积存。是啊，这位中国代表既对上了对联，又还击了外国侵略者，为中国人出了一口气，这就是“语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语
39、言的艺术”。像这样表达语言艺术的经典故事，古今流传的许多，刚刚大家说的故事是，今日我们要学一篇文言文，齐读课题？ 、引入课题，解题。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 师：读了课题，你能提出什么疑问？ 生：这个孩子是个怎样的孩子？ 二、读通课文 、读准音。 师：古人说：“书读百遍，其义自见”，那就让我们带着疑问 读读课文吧，把每一个字音读精确。（生自由小声初读课文） 、沟通读课文心得。 生沟通“诣”“为设果”“应声”“家禽”等 练习读通读顺课文。 三、理解课文大意。 、师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。（全
40、班沟通）指导方法：看解释联系上下文 师逐句读，生逐句解，用说意思。 相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解 通过看解释理解了“甚、诣”等字的意思。 理解“为设果”需要联系上下文的方法。 师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，特别聪慧。” 师：你说的“特别”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 生：我是看了课文下方的解释。 师：很好，你采纳了理解文言文的一种最根本用常用的方法“看解释”，你很会学习。 师：大家来读读其次句。 全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：谁来说说这句的意思。
41、 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：同意吗？ 生：同意。 师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：由于上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采纳的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 师：通过刚刚探讨的两种方法，我想最终两句话理解起来应当没有问题，请大家读最终两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 师：你们认为文中的“家禽”和现
42、在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。 生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？ 师：我来帮忙你，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是？ 生：家里的鸟。 师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？ 生：孔君平指着水果对杨家小儿说， 师：孔君平究竟是指着什么水果对杨家小儿说？ 生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。” 师：很好。 2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 师：通过大家的沟通，我想你肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” （掌声） 师：特别棒！ 3、带着理解朗读课文。 师：有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好。（范读课文）想不想听教师是怎样读的？留意看教师的表情和动作。 生：练习诵读。（带动作和表情） 师生合作，一诵读，一表演 生同桌俩合作诵读表演 四、品读句子，体会