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1、 我家的园子教学设计范文3篇我家的园子教学设计范文1 教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美妙和生气勃勃。 3、借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及的表达方法。 教学过程 一、质疑引入，读题质疑 二、读通课文，初步感知 1、“我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，留意遇到生字或难读的字多读几遍。 2、出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。 3、分小组读课文。留意在评价中正音，特殊是“嗡”、“蝙”的读音。 4、读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
2、三、细读课文，感受美妙 1、依据学生发言细读13段： （1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？ （学生沟通，适时点拨学生抓住要点简洁地说） （2）园子是美的，布满了生气，请想象着这些得意的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。 2、学习第4段。 （1）这一段写了园子里的（太阳）。写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在笔下是怎么样的。 （2）沟通感受到的太阳的特点。（亮） （3）写太阳的这个特点，采纳（总分的方法），为了突出它的亮，从哪几个方面来进展描写？请同学读出相关的语句，留意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子
3、的亮。 （4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是布满光明的，布满安康的，更显出其美妙） （5）再读这段话，齐读、赛读。 3、学习第5段。 （1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个剧烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。 （2）沟通，留意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。 （3）是啊！一切都（活了）！都有运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。 （4）自由练读，再次感受这园子的自由与美妙。 （5）赛读，齐读。 （6）引读最终一段。 四
4、、积存背诵。 这么美妙的地方大家想记在脑海中吗？把你喜爱的段落自由地读一读。把你喜爱的语句抄一抄。 我家的园子教学设计范文2 教学目标 1、用学过的方法，自主学习生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会对园子的宠爱之情及对自由的憧憬。 4、连续运用批注的方法学习课文。 教学重点 认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 教学难点 结合生活实际，感受对园子的宠爱之情及对自由的憧憬。 教学预备 教师：摘抄词句的小黑板或多媒体课件。 学生：到大自然中观看动植物，课外搜集萧红的作品，选择性地阅读呼兰河传。 教学时间 12课时。 教学过程
5、 一、联系生活实际导入 1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？ 2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题） 二、初读课文，理解大意 1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。 2、四人小组合作学习。 要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜爱的符号勾画出来。 （2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。 （3）把你读后的感受和体会简洁地批注在课文旁。 3、小组沟通，教师巡察指导。 4、集体汇报。 （1）梳理难点。 如：谎花瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓舞学生通过查工具书解决）；句
6、子：“但凡在太阳下的，都是安康的，美丽的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会答复似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。） （2）理清脉络。 文章写了动物、太阳、天空和植物。动物美丽得意，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由拘束。 三、再读课文，读中悟情 1、你喜爱文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜爱它。 例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。） 例句2：太阳的光线四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。但凡在太阳下的，都是安康的
7、，美丽的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会答复似的。（前一句是排比句，后一句给予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解对园子里的一切无比喜爱的思想感情。） 例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本事，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。） 2、观看影像，教师配图朗读。 3、自由练读，再次感受园子的自由和美妙。 4、师生协作朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本事，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜
8、情愿” 5、再读喜爱的句子。 四、积存摘抄 选择自己喜爱的词句抄一抄。 我家的园子教学设计范文3 教材依据： 新课标西南师范大学版语文四年级下册第一单元第三课我家的园子 设计理念： 本活动设计立足于新课程标准要求学生学会运用多种阅读方法理解课文，积存课文中的美丽词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而西师版教材的批读文无疑是一种很好的训练学生阅读力量、教给学生学习方法的平台，本文语言美丽，充分考虑到人与自然的和谐生成，让学生从课文所展现的一个平凡而又一般的园子中感受到蓬勃的生命力和自由拘束的生命体，因此，在教学中，领导学生结合批读，把握批注课文的阅读方法。 教学目标
9、： 学问与力量目标： 1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。 2、能用结合批注理解课文的方法学习课文， 过程与方法： 1、注意发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。 2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。 情感态度价值观： 1、意识到人与自然要和谐相处。 2、珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞美自然美。 教学重点： 正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生气。 教学难点： 借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及的表达方法。 教学过程： 一、设疑激趣，导入新课。 孩子，你家有园子吗？这节课，我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：我家
10、的园子）。学生齐读课题，并答复：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？ 二、结合旁批，了解课文。 1、你们都很想知道这是一个什么样的园子？这是一篇批读课文，看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告知我们这个园子的一些状况呢？请同学们齐读旁批，然后告知我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？ 2、现在请孩子去读读课文，看看课文的叙述是否和你们刚刚从旁批中感受到的一样？留意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自己把握的方法去识记生字的音形义。 3、教师出示课文中带生字的词语，点名学生读，并在读中正音。 4、请一小组的同学开火车读课文的段落。其它学生评价，在学生的评价中，教师为易错字正音。
11、5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容。 （在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中知道了园子的什么，让学生先有一个概念：旁批原来就是把自己读文的感受写下来。） 三、再借旁批，细究课文。 1、刚刚读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁批？把你读了课文之后的感受登记来？请学生默读课文13自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。教师个别指导。 2、学生汇报对课文13段的学习，教师选择指导： 师：从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子得意的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（学生随便谈自己的感
12、受，教师重点指导这几个地方） 生一：我从其次自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等许多蝴蝶，感受到园子肯定很美。 生二：我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等许多小动物。整个园子肯定喧闹极了。 生三：我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在这一段起了什么作用？ 师：看来孩子们眼中的园子不仅是漂亮的，也是布满了生气的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。 （对课文一至三自然段的学习，教师激发学生根据刚刚从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主，教师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。） 3、学习第
13、四自然段： 师：请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子看出了太阳特殊亮？指导学生学习用排比句来凸现事物特点的写法。 师：（引导学生读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批我们又知道了，园子里特殊亮、特殊大的太阳带来了一园子的安康、漂亮和生气。 （这一自然段的学习主要通过教师引导，学生自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。对于旁批，教师只是简洁点评。） 4、学习第五自然段： 师：园子的安康而有生气的动植物把园子装饰得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢？请孩子们用自己喜爱的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从
14、旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！ 师：谁来说说你的感受？（学生想说什么说什么，教师着重指导这几个地方：） 生一：我从文中这句话：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。所以才装饰了这么自然，这么漂亮的园子。（教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。） 生二：我从这一段的旁批中知道了把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比方的修辞手法来写自然景物。） 师：通过学生的答复，让学生思索：你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样
15、生活呢？学生绽开想象的翅膀分小组自由发言。 结合学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。 （对于第五自然段，尽管是文中的重点段，但由于有了前面的铺垫，所以，顺理成章的放手让学生去学习。让他们自己去读，自己去悟，自己去批注。通过这一环节的训练，学生应当完全把握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。） 5、学习第六自然段： 师：引读：你看。园子里的一切都是那么自由，那么美妙，那么有活力，站在这园子里，我抬起头来：学生齐读课文最终一段。 四、利用旁批，完毕新课。 师：教师读课文最终的旁批，问学生：你觉得课文的语言美吗？瞧，旁批还教给了我们要怎么样去积存好词好句呢。你会用这个方法吗？那快去试试吧。 （至此，充分的利用好了课文的旁批，到达了新课标要求学生积存好词好句的教学目标。效果应当不错。） 教学反思： 在设计这一课时，我结合了这是一篇批读文的特点。充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以登记读文的感受，还可以点出的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，到达了教给学生一种阅读方法的教学目的。但由于在设计时对学生的学情估量不到位，本课时安排的内容稍多了一点，时间显得有些仓促，有些应当落到实处的朗读训练不能到位。 【我家的园子教学设计范文3篇】