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1、Quality is a matter of tutoring,and it has nothing to do with minors.悉心整理助您一臂（页眉可删）桥教案桥教案 3 3 篇篇桥教案桥教案 篇篇 1 1第一课时一、导入新课，揭示课题。一、导入新课，揭示课题。（1）请看老师板书课题。齐读课题。（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。（3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。二、初读课文，验证猜测。二、初读课文，验证猜测。（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？（2）说一
2、说这篇课文主要写的是什么。（3）我们平时在读_的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇_可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。（4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。（5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。三、细读课文，探究人物。三、细读课文，探究人物。（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。（2）与小组同学进行交流，互相补充完善。（3）组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己
3、的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。桥教案桥教案 篇篇 2 2一、教学目标：一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学过程：四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场
4、面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力
5、度。第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3-10 自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在 3-10 处然段中找几个
6、关键词。（学生汇报，指导朗读。）3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。4解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心1、在撤离的过程中还有这样一幅画
7、面（出示画面）。（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？（2）找出文中相应的句子，读一读。2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？（2）谁能读出老汉的凶（指名读）（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不
8、揪，会是什么后果？（5）。而此时的洪水？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水？（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读；眼看洪水就要把他们吞没了，读。（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动
9、作。一起读。（4）真希望小伙子能脱离危险，但（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想可是（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。（五）领悟“桥”的内涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐
10、读）（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。（六）拓展延伸（六）拓展延伸生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的 5.12 大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。桥教案桥教案 篇篇 3 3第一课时第一课时一、板题，质疑一、板题，质疑、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）、一读课题，
11、课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥？、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的（可以是沉重的，郑重的）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。三、再读课文，感受桥的无奈就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划
12、出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。、交流。、适时解疑：像泼。像倒。为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像，从山谷里。洪水已有近，这近一米高的洪水已经在路面上、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？、指名：（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了群魔乱舞这个词）、这与下文的哪个词语是呼应的？狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想
13、？看，文中的人们不也是如此、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个、出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）、老汉就是在这样的背景下出场的第二课时第二课时一、划找句子，初步感受老汉的形象一、划找句子，初步感受老汉的形象、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了
14、课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。、请同学们读自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。二、品读句子，深刻感悟老汉的精神二、品读句子，深刻感悟老汉的精神、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。、交流：第自然段。第自然。自然段。学生自由抒发自己的感受，从中
15、品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？出示、自然段。揪、吼、凶和推矛盾。急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。_到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（）、反复咏叹，感受亲情：当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受
16、。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入_中，一起深情地朗读自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。三、抒发情感，激情表达自己的哀思老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。四、三读课题，总结全文再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。