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1、桥教案桥教案精选桥教案三篇桥教案桥教案 篇篇 1 1【学习目标】【学习目标】一、知识与技能1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。二、过程与方法1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。2、通过有感情地朗读，体会人物形象。3、启发想象，理解人物的内心。三、情感、态度与价值观体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。【学习重难点】【学习重难点】学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。【自主学习】【自主学习】1、本文写了一位面对_，他把生的希望让给_，把死的危险留给_，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生
2、命之桥。赞扬了老支书_ 的崇高精神。2、这是一场_的洪水，这是一座_的桥，这是一群_的村民。【合作探究】【合作探究】1、默读课文的第 723 自然段，文中哪些地方最令你感动？用“nn”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。这是一位_的老汉。（提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象老汉。默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特色。(看谁的发现多）如：（1）、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子
3、的关系呢？这样安排有什么好处？（2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？（3）、像泼。像倒。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点？_【当堂检测】同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！、老支书，慢走！、挥泪送别老支书！、我们永远纪念您！、洪水退后?_桥教案桥教案 篇篇 2 2桥是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起
4、伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本课教学，我采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。板块一板块一 扣课后提示，领悟表达特色扣课后提示，领悟表达特色1、歌曲导入，学生自由读课文。2、教师出示课后学习提示：课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写3、划出描写山洪和暴雨的句子4、品读句子，体会三种表达特色。板块二板块二 抓关键词语，对比中感受形象抓关键词语，对比中感受形象学习 310 自然段1、划出描写村
5、民和老汉的关键词。2、用对比的方法说一说自己的思考和发现。3、在对比中读词，感受老汉的镇定。板块三板块三 寻一个“情”字，走进人物内心寻一个“情”字，走进人物内心1、出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。指导朗读，体会老汉对儿子的爱。2、出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。品、读、议，体会支部书记的高尚情感。板块四：理解课题，感受“桥”之内涵。板块四：理解课题，感受“桥”之内涵。桥教案桥教案 篇篇 3 3【教材分析】【教材分析】桥是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光
6、辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路DD 那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。【教学目标】【教学目标】根据课标要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。【教学重难点】【
7、教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。【教学准备】【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。【设计特色】【设计特色】这次教学的设计特色在于：、以读为本，读中感悟：、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读
8、来落实语言训练，培养学生语感。、双线并行，情景再现：、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。、情法并重，读写结合：、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。【教学时间】【教学时间】本课教学需要两课时，我是这
9、样安排的：第一课时：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。第二课时：第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。【教学程序】【教学程序】探究问题探究问题感受洪水肆虐与人们的恐慌：感受洪水肆虐与人们的恐慌：语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。播放课件接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。