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1、小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案(汇编汇编 1515 篇篇)小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 1 1教学目的要求：教学目的要求：1.学会本课的 10 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生
2、通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自身的功能，以及可以再生的特点。教学用具：教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：教学时间：三课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一.启发谈话，揭示课题。1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬
3、行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，首先是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。因此叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面
4、是“尸”）4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二.初步感知课文内容。1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。2.出示“先接着最后”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三.看图导学第一.二自然段。1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。2.请同学们用上“因为因此”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，因此它要去借尾巴）3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演
5、示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自身）（板书：挣断）5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为因此”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，因此小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；
6、最后用“难”口头组词）7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。四.课堂练习。抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。第二课时一.复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。二.看图导学第三自然段。1.那小壁虎是怎样
7、向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自身的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是如何写【WROD 版范文】它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻
8、而慢）4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）6.出示两句话，小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话
9、好？为什么？（句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（注意停顿、重音及语气）8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，因此只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三.看图导学第四自然段。1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板
10、书：老黄牛）2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上适合的词语，并想想这些词语说明了什么？他看见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛()，()把尾巴借我()？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴()呢。”4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上
11、的一种飞虫。5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学各人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四.看图自学第五自然段。1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自身的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”
12、及燕子通过摆尾巴“掌握方向”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）5.指导学生利用第三.四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五.进行小结，布置作业。1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。第三课时一.复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。2.
13、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，因此，小壁虎没有借到尾巴。二.学习课文第六.七自然段。1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做
14、壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？4.课文前面已经写了，因此这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（首先是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；第二是小壁虎能自身再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。6.指导朗读“我/长出一条/
15、新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）三.总结归纳，布置作业。1.出示小黑板，指名读下列句子。1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”2.根据这些句子和课文的关于内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自身，断后过一段时间，又能长出新尾巴）3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴
16、各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 2 2第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.认识 8 个生字和 8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：教学重点：l、认识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：教学过程：一.启发谈话
17、，揭示课题。1.电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？2.教师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4.教师归疑：（电脑出示）1）小壁虎为什么借尾巴？2）它都向谁借尾巴？怎么借的？3）借到了吗？为什么？5.我们带着这些问题学习课文内容。二.初步感受课文内容。1.学生带着这些问题自身借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。2.把画出的生字自身多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3.电脑出示生字词，请学生读一读。难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4.指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5.简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。6.看图用“先然后最后”的句式说
18、说小壁虎借尾巴的经过。三.学习 1.2 自然段。l、学生自身轻声读 1.2 自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2.实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4.小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5.小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自身练习读、教师指导读、指名读。四.学习 3.4.5 自然段。（一）1.教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读 3.4.5 自然段。教师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕
19、子2.谁能用“先然后最后”把这句话说完整。（二）学习第 3 自然段。1.教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自身出声读读第 3 自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2.学生边说教师边板书：小河边小鱼拨水3.比较句子：1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。4.分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5.教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6.小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为因此”练习说话。7.总结学法：你们是怎么读懂这段的？电脑出示：1）小壁虎爬到什么地方？2）它看见谁
20、在干什么？3）小壁虎说了什么？4）对方是怎样回答的？（三）学习第 4 自然段。l、学生以小组讨论的方式共同学习。2.请小组汇报学习过程。教师板书：大树上甩赶蝇子3.提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4.请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（四）放手让学生结合思考题自身学习第 5自然段。l、请学生说说学懂了什么？2.分角色读第五自然段。教师板书：屋檐下摆掌握方向（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为因此”说一说吗？（六）学习 6.7 自然段：1.教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈
21、妈，结果怎么样了呢？2.自身出声读读这 6.7两段，你读懂了什么？教师板书：高兴长出3.从哪儿知道的？读一读。4.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。5.小壁虎的尾巴有什么特点？教师板书：再生保护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自身了解的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。2.让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的 3.4.5 段的写法自编一两段说给大
22、家听。3.鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1学会本课 8 个生字和 8个词语，并能正确地书写。2正确、流利、有感情地朗读课文。3完成好课后练习。教学重点：教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。教学难点：教学难点：力求把作业写得正确、规范、漂亮。教学过程：教学过程：一.朗读全文学生带头饰进行分角色表演。二.识字教学（一）巩固生字和会认字的音。1学生自身借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？3通过做猜字游戏巩固生字和会认字。（二）分析字形，了解字义。1学生自学生
23、字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。2分小组讨论 2.3个字，比比谁记忆字形的办法最好。3请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。尾：w7i半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。想：xi3ng上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。姐：ji7合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。阿：
24、1合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”啊：1合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放到句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!甩：shu3i独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。伯：b$合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。起：q!半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组
25、词：一起，起来。4电脑出示词语，学生读：难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过三.写字教学1学生自身独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置2学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。3学生明确提出书写有困难的字。1）教师指导书写“姐”字。由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，因此教师可以做成课件。电脑先出示一个带田格的“女”字：点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？
26、教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。此时电脑屏幕板书为：学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。在实物投影上展示学生作业，进行评改。2）教师指导书写“阿”和“啊”字。学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画
27、的占格位置。学生边说边观察电脑书写“阿”字。点击鼠标出示一个空白田格，点击鼠标出示阝点击鼠标出示一点击鼠标出示：口点击鼠标出示：亅请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。点击鼠标出示：口字旁。点击鼠标出示：阝点击鼠标出示：一点击鼠标出示：口点击鼠标出示：亅请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？学生练习书写“阿”和“啊”字。在实物投影上展示，学生间进行评改。3）教师指导书写“尾”字请学生观察带田格的“尾”字。电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。学生描红后，试着独立写一个
28、。实物展台展示学生写的字，进行评改。学生修改后，再在书上独立写一个。展示作业或同桌评价。4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。5）展示优秀作业和进步作业。四.巩固练习1学生在生字本上独立书写生字，每字 3遍。2学生抄写词语，每词 3遍。3照样子填空，再读一读（电脑出示练习）小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去，小狗（）来（）去先读读题目要求。读读样子。想其它 3 个怎么填？指名说一说。点击鼠标，出示：壁虎（爬）来（爬）去燕子（飞）来（飞）去小狗（跑）来（跑）去指名读一读。附板书：小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 3 3【教学目标】【教学目标
29、】1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。【教学过程】【教学过程】一一.揭示课题，复习旧知揭示课题，复习旧知1.1.板书课题，围绕板书课题，围绕“借借”明确提出问题：明确提出问题：为什么要向谁借结果?怎样2.2.观察课件演示：观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二二.学习课文第学习
30、课文第 3 3 至第至第 5 5 自然段自然段1.1.学生自读自悟，围绕明确提出的问题，在课文上批注。学生自读自悟，围绕明确提出的问题，在课文上批注。(向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“”。)2.2.全班交流：全班交流：你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌
31、握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表很多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，推动了师生在课堂上积极有
32、效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3.3.小组分角色朗读第小组分角色朗读第 3 3 至第至第 5 5 自然段。自然段。4.4.小结延伸：小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。学生自由编。在小组里说、评、议。指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生
33、的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。三三.学习第学习第 6.76.7 自然段自然段1.1.自读、讨论：自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2.2.指导朗读：指导朗读：小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?学生自由读。指名读，全班评议。电脑课件录音朗读。全班齐读。评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自身读懂内容，读得有情有趣。四四.课堂演练，加深理解课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：了解角色，练习读，加上动作、神态。小组书练。3.指名小组上台表演，
34、全班评议、改善。评议依据：表演的连贯性。各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不但帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五五.课堂总结，课后延伸课堂总结，课后延伸1.总结。2.作业：续编故事。小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生
35、创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 4 4教学目标：教学目标：1.学会本课 8 个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3.培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。4.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。5.激发学生对大自然的观察兴趣。重点难点：重点难点：1.学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。2.理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的.特点。课时安排：课时安排：3 课时教
36、学过程：教学过程：第一课时第一课时（一）揭示课题。板书课题1.从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。3.看到课题你想知道什么，小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？（二）初读课文。1.自读课文。1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。2）读通句子，对难读的句子多读几遍。2.检查自读情况。1）出示卡片，认读生字词。2）指名分段读课文，读后评议。3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？（三）学习课文第一.二自
37、然段。讨论回答下面的问题1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）2.结合看图，用自身的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）5.练习朗读。第二课时（一）复习导入。指名读课文（二）继续理解课文。1.学习第三.四.五自然段1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？2）小组讨论、交流。3）班内交流。小壁虎向谁借尾巴？学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。为什么没
38、有借？说说不借的理由。板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。找到三个表示它们动作的词。（做做动作）板书：摇、甩、摆。4）指导朗读。注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。2.学习第七.八自然段。（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。3）介绍小壁虎尾巴的特点。小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种
39、能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自身。你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发、指甲等。）（三）总结全文。说说学了这篇课文，你有什么收获？（四）指导学生朗读全文。（五）看图配音或表演。第三课时（一）检查复习。出示卡片，认读生字词。（二）分析识记字形，指导书写。1）自由读生字，想想自身能记住哪些字？用什么方法记的？2）交流记忆方法。3）重点指导：甩：与“用”比较。阿：与“啊”比较记忆。4）指导书写。5）口头扩词。1.在正确的读音下面打“”。2.看拼音写词语3.照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。例：（看）电视（）小兔（）害虫（）生字（）句子（
40、）白菜（）开水（）篮球（）图画4.选择适合的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛1）（）和（）在水里游来游去。2）（）和（）在空中飞来飞去。3）（）和（）在草地上吃青草。5.说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三.四.五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。板书设计：板书设计：小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 5 5一一.揭示课题，复习旧知揭示课题，复习旧知1.板书课题，围绕“借”明确提出问题：2.观察.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一
41、种读书方法。二二.学习课文第三学习课文第三.四四.五段五段1.学生自读自悟：围绕明确提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“”）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。（教师利用.课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）“动态
42、生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，推动了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：（发表很多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指
43、名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3.以小组分角色读 3.4.5自然段。4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）三三.学习学习 6 6、7 7 自然段自然段1.自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。）加强“说”的
44、训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自身读懂内容，把这部分教学重点放到指导朗读上，推动学生读得有情有趣。四四.课堂演练，加深理解课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（了解角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3.指名小组同学上台表演，全班评议、改善。（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）童话表演，不但帮助儿童
45、深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五五.课堂课堂.总结、课后延伸总结、课后延伸1.总结略。2.作业：续编故事。小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生
46、已养成不错学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。2.多方位创设说、演的情境，既提升了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提升语文素养。3.加强了学生自读
47、自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案 6 6【教材分析及教学设计思路】【教材分析及教学设计思路】小壁虎借尾巴处于人教版课程标准实验教材一年级下册第 17 课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：首先是借助插图激发兴趣，加强初读。第二是结
48、合生活情境指导读书。第三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。【教学目标】【教学目标】1.会认 9 个生字，会写 6个生字。2.结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。3.利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。4.了解一些动物尾巴的作用。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一.激趣导课1.多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。2.请学生结合自身的观察及自身的生活经验谈谈：你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚
49、上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，因此能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。(指“壁虎”上的拼音。)3.读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自身的方法记住“借”字。二.初读课文1.教师范读课文：“小壁虎不是自身有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”2.学生试读课文：分小组自读课文，要求：先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。3.指导初读第 1.2 自然段，识字：指名读第 1.2 自然段：指导学生读准字音，不添字、不掉字。出示第 1.2 自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如
50、通过发现新字与学过的字之间的联系识字：“错借、桃逃、推难、虫文蚊、虫它蛇”。按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。4.按照以上程序学习 3.4.5.6.7自然段。三.指导书写1.“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。2.“姐”：“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。3.“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。第二课时一.复习生字新词二.研读课文1.学习课文