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1、小壁虎借尾巴教案（汇编15篇）小壁虎借尾巴教案1教学目的要求：1 .学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2 .借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3 .结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的
2、功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自身的功能，以及可以再生的特点。教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一 .启发谈话，揭示课题。1 .请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2 .壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功
3、能，首先是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。因此叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。3 .今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4 .看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二 .初步感知课
4、文内容。1 .请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。2 .出示“先接着最后”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三 .看图导学第一.二自然段。1 .小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。2 .请同学们用上“因为因此”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，因此它要去借尾巴）3 .那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）4 .出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才
5、老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自身）（板书：挣断）5 .指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）6 .小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为因此”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，因此小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间力”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）7 .小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾
6、巴多难看哪！”）8 .指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）9 .小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。四 .课堂练习。抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。第二课时一 .复习检查。1 .指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。2 .指导学生口头填空：小壁虎的尾巴（）了，多（）哪！它去向（）、（）和（）借尾巴。二 .看图导学第三自然段。1 .那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自身的话说清画
7、面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）2 .小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是如何写【WROD版范文】它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）3 .指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）4 .小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去
8、）指名演示理解“摇”。（板书：摇）5 .小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）6 .出示两句话，小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是
9、用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）7 .指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴I借给我I行吗？”（注意停顿、重音及语气）8 .那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）9 .因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，因此只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）10 .分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三 .看图导学第四自然段。1 .小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）2 .请同学们看图，像刚才那样，说说画面内
10、容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）3 .那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上适合的词语，并想想这些词语说明了什么？他看见老黄牛（）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（），（）把尾巴借我（）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（）呢。”4 .结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。5 .老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又
11、没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学各人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）6 .分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四 .看图自学第五自然段。1 .小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）2 .请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自身的话说清画面内容;说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？3 .组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。4 .检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”燕子的
12、尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）5 .指导学生利用第三.四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五 .进行小结，布置作业。1 .小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。2 .抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。第三课时一 .复习检查。1 .指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。2 .填空，再读一读句子。
13、小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（），老黄牛要用尾巴（），燕子要用尾巴（），因此，小壁虎没有借到尾巴。二 .学习课文第六.七自然段。1 .小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？2 .小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）3 .课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁
14、来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？4 .课文前面已经写了，因此这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（首先是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；第二是小壁虎能自身再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。5 .听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。6 .指导朗读“我/长出一条/新尾巴
15、啦！”（注意感情、停顿、重音）7 .从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）三 .总结归纳，布置作业。1 .出示小黑板，指名读下列句子。1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”2 .根据这些句子和课文的关于内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自身，断后过一段时间，又能长出新尾巴）3 .小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的
16、尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。4 .抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。小壁虎借尾巴教案2第一课时教学目标：1 .认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：1、认识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一 .启发谈话，揭示课题。1 .电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？2 .教
17、师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4 .教师归疑：（电脑出示）1）小壁虎为什么借尾巴？2）它都向谁借尾巴？怎么借的？3）借到了吗？为什么？5 .我们带着这些问题学习课文内容。二 .初步感受课文内容。1 .学生带着这些问题自身借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。2 .把画出的生字自身多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3 .电脑出示生字词，请学生读一读。难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4 .指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5 .简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。6 .看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。三 .学习1.2自然段
18、。1、学生自身轻声读1.2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2 .实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4 .小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5 .小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自身练习读、教师指导读、指名读。四 .学习3.4.5自然段。（一）1.教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3.4.5自然段。教师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2 .谁能用“先然后最后”把这句话说完整。（二）
19、学习第3自然段。1 .教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自身出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2 .学生边说教师边板书：小河边小鱼拨水3 .比较句子：1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。4 .分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5 .教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6 .小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为因此”练习说话。7.总结学法：你们是怎么读懂这段的？电脑出示：1）小壁虎爬到什么地方？2）它看见谁在干什么？3）小壁虎说了什么？4）对方是怎样
20、回答的？（三）学习第4自然段。1、学生以小组讨论的方式共同学习。2 .请小组汇报学习过程。教师板书：大树上甩赶蝇子3 .提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4 .请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（四）放手让学生结合思考题自身学习第5自然段。5 、请学生说说学懂了什么？6 .分角色读第五自然段。教师板书：屋檐下摆掌握方向（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为因此”说一说吗？（六）学习6.7自然段：1 .教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2 .自身出声读读这6
21、.7两段，你读懂了什么？教师板书：高兴长出3 .从哪儿知道的？读一读。4 .小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。5 .小壁虎的尾巴有什么特点？教师板书：再生保护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。1 、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自身了解的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。2 .让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3.4.5段的写法自编一两段说给大家听。3 .鼓励学生阅读课外读物，从
22、中找答案。第二课时教学目标：1学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。2正确、流利、有感情地朗读课文。3完成好课后练习。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。教学难点：力求把作业写得正确、规范、漂亮。教学过程：一.朗读全文学生带头饰进行分角色表演。二.识字教学（一）巩固生字和会认字的音。1学生自身借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？3通过做猜字游戏巩固生字和会认字。（二）分析字形，了解字义。1学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。2分小组讨论2.3个字，比比谁记
23、忆字形的办法最好。3请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。尾：w7i半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。想：xi3ng上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。姐：ji7合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。阿：1合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：
24、“我的阿姨长得很漂亮。”啊：1合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放到句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!甩：shu3i独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。伯：b$合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。起：q!半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。4电脑出示词语，学生读：难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过三.写字教学1学生
25、自身独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置2学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。3学生明确提出书写有困难的字。1）教师指导书写“姐”字。由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，因此教师可以做成课件。电脑先出示一个带田格的“女”字：点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三
26、笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。此时电脑屏幕板书为：学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。在实物投影上展示学生作业，进行评改。2）教师指导书写“阿”和“啊”字。学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。学生边说边观察电脑书写“阿”字。点击鼠标出示一个空白田格，点击鼠标出示B点击鼠
27、标出示一点击鼠标出示：口点击鼠标出示：请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。点击鼠标出示：口字旁。点击鼠标出示：B点击鼠标出示：一点击鼠标出示：口点击鼠标出示：请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？学生练习书写“阿”和“啊”字。在实物投影上展示，学生间进行评改。3）教师指导书写“尾”字请学生观察带田格的“尾”字。电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。学生描红后，试着独立写一个。实物展台展示学生写的字，进行评改。学生修改后，再在书上独立写一个。展示作业或同桌评价。4）学
28、生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。5）展示优秀作业和进步作业。四.巩固练习1学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。2学生抄写词语，每词3遍。3照样子填空，再读一读（电脑出示练习）小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去，小狗（）来（）去先读读题目要求。读读样子。想其它3个怎么填？指名说一说。点击鼠标，出示：壁虎（爬）来（爬）去燕子（飞）来（飞）去小狗（跑）来（跑）去指名读一读。附板书：小壁虎借尾巴教案3【教学目标】1 .自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2 .在正确、流利、有感情朗读
29、课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。【教学过程】一 .揭示课题，复习旧知1 .板书课题，围绕“借”明确提出问题：为什么要向谁一借一结果？怎样2 .观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二 .学习课文第3至第5自然段1 .学生自读自悟，围绕明确提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“。”。）2 .全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师
30、：你是怎么知道的?生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表很多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该
31、怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，推动了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3 .小组分角色朗读第3至第5自然段。4 .小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同
32、学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。学生自由编。在小组里说、评、议。指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。三 .学习第6.7自然段1 .自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2 .指导朗读：小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？学生自由读。指名读，全班评议。电脑课件录音朗读。全班齐读。评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自身读懂内容，读得
33、有情有趣。四.课堂演练，加深理解1 .分角色朗读全文。2 .以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：了解角色，练习读，加上动作、神态。小组书练。3 .指名小组上台表演，全班评议、改善。评议依据：表演的连贯性。各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不但帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五.课堂总结，课后延伸1 .总结。2 .作业：续编故事。小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们
34、插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。小壁虎借尾巴教案4教学目标：1 .学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2 .了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3 .培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。5 .激发学生对大自然的观察兴趣。重点难点：
35、1 .学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。2 .理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的.特点。课时安排：3课时教学过程：第一课时（一）揭示课题。板书课题1 .从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？2 .你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。3 .看到课题你想知道什么，小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？（二）初读课文。1 .自读课文。1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。2）读通句子，对难读的句子多读几遍。2 .检查自读情况。1）出示卡片，认读
36、生字词。2）指名分段读课文，读后评议。3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？（三）学习课文第一.二自然段。讨论回答下面的问题1 .哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）2 .结合看图，用自身的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）3 .理解“挣”（用力摆脱），做做动作。4 .小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）5 .练习朗读。第二课时（一）复习导入。指名读课文（二）继续理解课文。1 .学习第三.四.五自然段1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？2）小组讨论、交流。3）班内交流。小壁虎向谁借
37、尾巴？学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。为什么没有借？说说不借的理由。板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。找到三个表示它们动作的词。（做做动作）板书：摇、甩、摆。4）指导朗读。注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。2 .学习第七.八自然段。（1）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来
38、怎么又高兴起来了？2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。3）介绍小壁虎尾巴的特点。小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自身。你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发、指甲等。）（三）总结全文。说说学了这篇课文，你有什么收获？（四）指导学生朗读全文。（五）看图配音或表演。第三课时（一）检查复习。出示卡片，认读生字词。（二）分析识记字形，指导书写。1）自由读生字，想想自身能记住哪些字？用什么方法记的？2）交流记忆方法。3）重点指导：甩：与“用”比较。阿：与“啊”比较记忆。4）指导书写。5）口头扩词。1 .在正确的读音下面
39、打“d”。2 .看拼音写词语3 .照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。例：（看）电视（）小兔（）害虫（）生字（）句子（）白菜（）开水（）篮球（）图画4 .选择适合的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛1）（）和（）在水里游来游去。2）（）和（）在空中飞来飞去。3）（）和（）在草地上吃青草。5 .说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三.四.五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。板书设计：小壁虎借尾巴教案5一.揭示课题，复习旧知1 .板书课题，围绕“借”明确提出问题：2 .观察.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。直入课题，让学
40、生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。二 .学习课文第三.四.五段1 .学生自读自悟：围绕明确提出的问题，在课文上批注。（向谁借“，怎样借“”，结果怎样“一”）2 .全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕
41、子要用尾巴掌握方向。（教师利用.课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不但关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，推动了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那小，老牛那大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：（发表很多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那，你们读读
42、看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3 .以小组分角色读3.4.5自然段。4 .小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）三 .学习6、7自然段1 .自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2 .指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名
43、读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。）加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自身读懂内容，把这部分教学重点放到指导朗读上，推动学生读得有情有趣。四 .课堂演练，加深理解1 .分角色朗读全文。2 .以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（了解角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3 .指名小组同学上台表演，全班评议、改善。（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表
44、情是否符合课文的要求。）童话表演，不但帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提升儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五 .课堂.总结、课后延伸1 .总结略。2 .作业：续编故事。小壁虎看见自身长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？得法于课内，延伸于课外，提升语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到发展。总评：这是一堂“新基础教
45、育”试验的研讨课。教师根据学生已养成不错学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：1 .课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。2 .多方位创设说、演的情境，既提升了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，
46、提升语文素养。3 .加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。小壁虎借尾巴教案6【教材分析及教学设计思路】小壁虎借尾巴处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：首先是借助插图激发兴趣，加强初读。第二是结合生活情境指导读书。第三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。【教学目标】1 .会认