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1、 2023年心理课教学设计(十四篇)心理课教学设计篇一 帮忙学生了解自己内心的压力,把握减轻考试时心理压力的方法，提高心理安康水平，取得良好的考试成绩。 讲授法、操作法、练习法 录音机、磁带、电子琴、网球、小皮球、小黑板、心理压力自测题 一、导入主题 每个学生发放一份印有30个题的考试心理压力自测题，学生作答，教师统计结果，了解学生的心理压力状况，并结合期末考试马上降临的现实状况，从而导出“怎样减轻考试心理压力”的主题。 二、详细介绍减压的方法 （一）、讲授信念减压法 1、调整考试理念 2、学会调整信念 3、留意走路的姿势（教师做示范动作） （二）、介绍心情减压法 1、宣泄法 （1）、倾诉法
2、（2）、书写法 （3）、“暴力”法（出示网球等道具，让局部学生亲自动手操作、体验） （4）、运动法（重点） （5）、微笑、大笑法（重点和难点。教师讲解并做微笑的示范动作，学生按要求学做。教师讲笑话，引导学生大笑。） （6）、哭泣法（重点。联系对地震灾民的心理危机干预方法） 2、深呼吸法（重点。教师讲解要领并作示范，然后引领学生学做，要求学生必需把握。） 3、按摩法（师讲解、作示范，师生共同参加。） 4、肌肉放松法（难点。师生共同参加） 5、冥想法或意念想像法（生在师的语言指令下体验此法） 教师做小结。 （三）、介绍音乐减压法 1、介绍此法的作用，出示写有局部经典名曲及中心的小黑板。 2、听录音
3、。简洁介绍两首曲子，然后播放拉德斯基进展曲和笛子独奏曲扬鞭催马运粮忙。 3、师电子琴伴奏、生齐唱舒伯特的摇篮曲、少儿歌曲嘀哩哩歌声与微笑。 （四）、简洁一提催眠减压法等其他方法。 由于活动内容与学生的学习生活严密相连，针对性、趣味性、活动性和全员参加性都比拟强，因此教学效果较好。 心理课教学设计篇二 教会学生面对内心的“恐惊”，要敢于自我挑战；恐惊往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样对待问题才是问题。 参与人数：全体成员 45分钟 无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。 班级 常常消失恐惊心理的成员 主题活动一、面对恐惊学会说
4、“不” 1.教师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进展沟通。 2.教师分析并总结学生最怕的事，得到答复最多的是，怕蛇、怕某门功课不好。接着教师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，肯定会特别紧急，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。教师示意学生不要可怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，假如你们不信的话请看，教师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时教师提议，有哪位英勇的学生能上来抓一下这条蛇。 3.在教师的鼓舞下，第一位上来做尝试的同学，教师赐予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。 1.明白当我们感到可怕时，与其向“恐惊”投降，不如理智地推断一下。 2.战胜恐
5、惊的力气只在我们直接面对恐惊事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。 3.针对详细的例子如何战胜“恐惊”心理。 心理课教学设计篇三 1、幼儿渐渐适应集体生活，愿意去幼儿园。 2、愿意和教师、小伙伴亲近，体会一起做嬉戏的欢乐。 1、幼儿知道自己已经长大了，愿意去幼儿园和小朋友、教师们一起做嬉戏，学学问。 2、爱上幼儿园，每天都开快乐心地来幼儿园。 1、布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门。 2、布偶表演开快乐心上幼儿园。 一、出示布偶，引起幼儿兴趣。 1、教师拿出布偶小鸭，请幼儿与小鸭打招呼。 2、教师表演小鸭上幼儿园。 二、幼儿长大了，要像小鸭子一样到幼儿园里学学问、学本事。 1、提问
6、： 小鸭是如何上幼儿园的? 今日我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开快乐心地来幼儿园的? 2、总结：爸爸妈妈工作去了，小朋友也长大了，要开快乐心的来幼儿园学学问。 3、学习儿歌上幼儿园。 心理课教学设计篇四 1、让学生熟悉苦恼带来的负面影响。 2、引导学生找到拥抱欢乐的方法，培育安康积极的乐观心情。 3、让学生学会帮忙别人调解苦恼，也让自己学会拥抱欢乐。 重点：让学生查找欢乐的钥匙，把握调解苦恼的几种方法。 难点：让学生学会在别人苦恼或自己苦恼时得以排解。 1、上课课件 2、苦恼卡(小飞机)、欢乐卡、信封 3、课前对学生苦恼小调查，填写苦恼卡 嬉戏法、讲授法、争论法、训练法、表演法 欢乐和苦恼经常
7、伴随着我们每个人，假如总是想着烦心的事，就会转变自身的心境。这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对苦恼，找到调整心情的妙方，学会笑对人生。整个教学过程让学生多想、多动、多参加、多感悟，力求学生自悟得意，表达心里教育以学生为主题的原则。让学生学会在生活、学习中遇到苦恼时能自我调整、以到达提高心里素养的目的。 生：教师上课欢乐!师：信任我们肯定很欢乐! (一)制造轻松开心的学习气氛，让学生感受心情是可以调整的。 1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。引出我们人人都有喜怒哀乐。师：同学们，你们喜爱看动画片吗? 生：(齐声)喜爱。 师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四
8、个表情(喜怒哀乐) 师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。你们喜爱轻松开心的心情状态吗?现在我们先来玩一个嬉戏，名字叫照镜子。(师说嬉戏规章，然后嬉戏) 2、照镜子的嬉戏。为学生制造轻松开心的心情，调整学生紧急、郁闷的心情。 (全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听教师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，预备：惊讶、恐惧、难过；好，交换，看谁做得有制造力、有新意，难受、生气、好快乐啊、感谢你，我很好；坐下。 玩了照镜子这个嬉戏你有什么感受? 你更喜爱哪种表情?喜爱快乐的举手! 我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你
9、就得对生活微笑。) 3、导入课题：放飞苦恼，拥抱欢乐 好玩的嬉戏带我们进入今日的主题：放飞苦恼，拥抱欢乐(师在黑板贴出题目，齐读) (二)让学生回忆苦恼的事和畅谈不欢乐的反响 1、四人小组成员相互倾诉生活、学习、和同学交往中的苦恼。 2、指名谈苦恼 师：每个人都盼望每天欢乐，但是，每个人都有肯定的苦恼，你在学习、生活、交往中有什么苦恼事吗?快向你小组内的同学倾诉倾诉吧。(出示) (生小组内沟通，师巡察) 师：小组内讲出了自己的苦恼后，你的心情确定轻松了很多。谁来说说自己的苦恼? 我们的苦恼可真多呀，想起这些苦恼，我们就会不舒适，现在就让我们把这些苦恼就简洁的语言写在小飞机上吧，一会我们一起来解
10、决它。写好之后我们把小飞机放到抽屉里去。 学生说一说自己的亲身体验，不欢乐时(紧急、生气、恐惊、哀痛)的反响是怎样? 师：你们喜爱苦恼吗? 生：不喜爱。 师：在苦恼活不欢乐的时候，你又有一些什么样的反响呢?每个人在苦恼的时候都有不同的反响，比方紧急、生气、恐惊、哀痛，你紧急的时候会有什么反响? 紧急的时候有的人会心跳、呼吸加快，头脑一片空白。 生气时、恐惊时、哀痛时你有什么反响呢? (生气时会打枕头、跺脚、想打人、握紧拳头 恐惊时会左顾右盼、抓住衣角、大喊 哀痛时会抱住枕头哭、心里觉得很痛、不想吃饭) 小结：这些不欢乐(苦恼)的心情会影响我们的身心安康，我们人人都不喜爱，让我们把苦恼放飞，拥抱
11、欢乐吧!那么，你觉得什么时候欢乐呢?说说你的欢乐吧。 (三)学习拥抱欢乐的方法 1、说一说你的欢乐 生：帮忙别人时、拿到好成绩时、受到表扬时 看来每个人都有自己的欢乐，但是欢乐和苦恼也是同时存在的，我们一起来观赏一个故事 2、观赏故事国王和农夫的故事。问：农夫为什么欢乐?国王为什么不欢乐?假如你是国王，你会怎样让自己欢乐呢?四人小组争论帮国王查找欢乐。 (师：为什么农夫欢乐，国王不欢乐呢? 生：由于农夫只是没有鞋，而那个人连脚都没有，农夫比他幸福。 师：这叫“知足常乐”。那为什么国王不欢乐呢? 生：由于国王要什么有什么，他不知足。 师：国王怎样才能欢乐起来呢?小组争论一下。 (生争论，师巡察)
12、 师：信任大家通过争论，会给国王想出方法来。小组长汇报一下。 生：假设我是国王，我也像农夫一样劳动。 生：我会出去走一走。 生：把钱捐给贫困的人 师：对，帮忙别人自己也会欢乐。) 过渡语：欢乐需要我们有乐观的心态。农夫知足常乐，只要我们有了欢乐的钥匙就能开启欢乐的大门。 1、心理剧：篮球风波 场景一：站在自己的角度思索 场景二：站在别人的角度思索 (4名学生表演两个场景。场景一：秦逍打球时不当心打到了同学，互不相让，结果打了起来。场景二：秦逍打球时不当心打到了同学，秦逍态度恳切地询问伤势，并扶同学到椅子上休息。) 师：谁来说说第一个场景?(生说略) 师：由于他们站在自己的角度上看问题。(课件出
13、示) 师：其次个场景?(生说略) 师：由于他们站在了对方的角度，在心理学上这叫“换位思索” 过渡语：同一件事，换位思索后处理就是另外一种结果，也能给人带了开心的心情，(师把词贴在黑板) 4、出示图片 那同样一件事物，会不会有不同的发觉呢，教师这里有副图片，你看到了什么?美丽的公主可以变成丑陋的巫婆，丑陋的巫婆可以变成美丽的公主，这全靠你怎么看，换个角度看，事物或许就不一样了，它就像魔术师一样让你把苦恼变成欢乐，欢乐的心情源于我们的态度，是不是从积极的角度去看问题。 5、学生说出拥抱欢乐的金点子。 依据学生的答复，教师加以引导和补充，学习欢乐的钥匙：换位思索、换个角度看问题、自我宣泄、积极示意、
14、转移留意等。 生活中你遇到苦恼后是假如调解的呢? 师：你试过怎样使自己欢乐吗? 生：想以前欢乐的事。向妈妈诉说 师：对，我们可以用以下的方式：换位思索、转移留意、自我宣泄、积极示意，还有深呼吸法等等。(板书方法) (四)金子大比拼活动： 1、组为单位，从信封中取出小纸片，小组争论解决的好方法，帮忙纸片里的同学找到欢乐。师：在课前我们做了一个小调查，发觉同学们都存在一些苦恼。请把信封里面的内容抽出来，小组争论一下，看看如何解决这些苦恼。 (生小组争论信封里的内容，师巡察指导) 生：我们抽到的题目是：小明没有钓到鱼。我会专心理示意对自己说：这次没钓到没关系，下次肯定能钓到。 生：我们抽到的题目是：
15、小华考试只有61分。他可以多鼓舞自己，下次考得好一些。 生：我们抽到的题目是：小刘踢球时踢伤了同学的脚。他要先跟同学说对不起 师：欢乐是靠大家查找的，你还有什么解决苦恼的金点子呢? 2、解开自己的苦恼锁。 同学们用你们刚刚学的金钥匙帮忙同学们解开了苦恼，现在我们用金钥匙解开自己的苦恼，好，把小飞机拿出来，同桌相互说一说。 (五)体验欢乐 1、深呼吸放松 2、开怀大笑 3、放飞苦恼 4、欢乐体操 师：让我们通过一些方法来体验欢乐吧。 一、深呼吸 二、大声喊 三、把苦恼折出纸飞机放飞苦恼和苦恼说“byebye” 四、拍手、跺脚、拍肩(生站起来唱幸福拍手歌，做相应的动作) 小结：生活好比一面镜子，你
16、对它笑，它也对你笑，你对它哭，它也对你哭。 你给生活一个微笑，生活会还给你一个春天! (六)作业： 交换苦恼卡，相互尝试鼓舞对方排解苦恼。 放飞苦恼拥抱欢乐 自我宣泄 积极示意 转移留意 换位思索 心理课教学设计篇五 现实和将来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。能够说，假如没有较高的心理素养，就很难适应21世纪的剧烈竞争。另外，现代社会的快速进步和进展也使得小学生的心理安康面临着更多更大的压力和挑战。社会的进展变化对学校培育的人才提出了更高的要求。 设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有猎取信息、加工信息和应用信息的潜力，更要有安康
17、的共性心理品质和良好的社会适应潜力。 1、让学生明白在学习和生活中经常会遇到挫折，人人都不行避开。 2、初步把握战胜挫折的方法，培育学生战胜挫折的潜力。 3、每个人都就应以专心、安康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的士气和毅力战胜挫折，取得胜利。 1、课件(名言、图片、音乐等)。 2、心理小测试题。心理专家的牌子夹 3、学生带好笔。学生奖品 4、相应材料 5、小花50朵，大花1朵 （一）欢乐篇（学生绘画，背景音乐一） 导入，揭题。 1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么奇妙，布满生气，布满活力，你的桌上也有一朵这样的花。 学生拿起教师为他们各自预备的一朵含苞欲放的花
18、。（教师拿起花） 师:这朵漂亮的小花就代表你自己，花是漂亮的，你同样是漂亮的。（教师放下花）人人都说生命如花，让我们来欣赏一下花开的情景。 2、（点击课件，欢乐篇）:大屏幕上消失一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此漂亮。生命如花，你手中那朵漂亮的小花仿佛就是你自己。（点击课件，回到到主界面） 师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经受“虫害”“风雨”，那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更漂亮呢 3、提醒主题:风雨后，花儿绽放得更漂亮（教师口述课题，贴大花） 师：把我们的心交给这句话，和教师一起大方激扬地说，（教师
19、手指课题） 【设计意图：让孩子明白小花就是我自己，我是漂亮的。同时，创设良好的课堂气氛，学生构成自我观赏和期盼意识。】 心理课教学设计篇六 本节课是闽教版小学心理安康教育三年级下册其次单元第一课的内容。一方面，大局部小学中年级的学生彼此之间渐渐建立起较为稳定的同伴关系，但是这一时期的学生自我中心日益突显，语言行为上的不良表现直接影响同伴之间的交往，更有甚者，付诸以攻击性行为。另一方面，不少学生渴望能拥有更多的朋友，但由于大方、不知道如何交朋友等缘由，他们成为了班级里的独行侠。本节课旨在教会学生学会主动热忱地交友，用自己真诚的态度、恰当的语言、得体的行为提高交友的胜利率，从而到达改善人际关系，提
20、高人际交往力量的目的。 (一)体会和感受交友所带来的愉悦感，培育主动交友的意识。 （二）把握主动交友的技巧，敢于和乐于向他人伸出友情之手。 （三）提高学生人际交往力量，增加自信念。 感受与人交往的乐趣,把握主动交友的技巧。 学会主动向他人伸出友情之手，提高人际交往力量和交友自信念。 首先，以猜谜语导入主题，既能激发学生的奇怪心，积极参加到课堂中，活泼气氛，又能紧扣题目，引出本节课内容。其次，通过好玩有料的交友竞赛活动，用三条具有鲜亮比照性的交友妙计，引起学生的课堂参加热忱，活泼课堂气氛。同时，让学生带着问题参加活动，思索，为什么三位同学的交友结果如此不同？保证学生都能有话可说，教师再联系学生实
21、际，总结出交友过程中应主动热忱，面带微笑这一重要的交友妙计。为稳固学问点，我在这一环节最终让全班都能用这一妙计向同桌伸出手，面带微笑打招呼。再者，自制拍摄符合学生学习生活的交友情境，让学生在熟识的情境中进展反思，在交友过程中，光主动热忱可不够，我们还需要留意交友时的说话要和气，待人需礼貌，更要用自己的真诚态度去打 动别人，才有可能交到真正的朋友。最终，将理论落实于实践活动当中，将交友心愿写在纸上，再大胆、大声在将它向同学说出来，使学生真实地感受到交友的欢乐，并敢于主动交友。最终，以小诗升华和完毕课堂。 视频演示法、活动法、情境模拟法、争论法。 七、教学预备 教学视频、多媒体课件、教学情境 八、
22、教学过程： （一）暖身操：猜谜语 1.师：同学们，上课之前，咱们先一起来猜个谜语。比一比，谁猜的又快又精确（请看大屏幕）：“两月见面结伴行，大圣两字各取半。请你猜一个词语。（朋友） 2.生答 3.师：同意吗？真厉害，就是朋友。你们喜爱交朋友吗？ 4.引入主题：今日，让我们一起走进心理课堂，探讨有关交友的问题吧。（出示课题，生齐读课题:伸出你的手) （二）交友秘诀之一：主动热忱,面带微笑 .师：同学们，你们会交朋友吗？现在咱们就来一场交友竞赛。 .师：教师这里有3个交友妙计，分别装在这三个锦囊里。教师想请3个同学上台来，分别用这3条妙计现场进展交友，哪3位勇士敢来承受挑战？ 交友妙计一：（预设：
23、胜利交到朋友） 请你面带微笑，主动走到同学面前，伸出手大声问：“你好，你能和我交朋友吗。” 交友妙计二：（预设：一个朋友都没交到） 请你面无表情，主动走到同学面前，伸出你的手，用凶巴巴的口气对同学大声说：“你跟我做朋友。” 交友妙计三：（预设：一个朋友都没交到） 请你面带微笑，悄悄地站在原地，不发出声音也不说话，等着其他同学主动走过来和你交朋友。 3.师：其他同学也有任务。教师想请其他同学来当一回文明的小观看员，认真观看3位同学的交友方式，看看你有什么发觉？ 4.生开头现场交友竞赛 5.师：咱们先一起来看看他们分别交到了几个朋友。 6.师：为什么结果会如此的不一样呢？谁来说说你的发觉。 7.师
24、：是啊，要想交到朋友，我们要学会鼓起士气，大胆地走出第一步，主动伸出自己的友情之手，带上微笑，让别人知道你的交友意向。（出示板书：主动热忱，面带微笑） 8.师：假如再给你们一次时机，你有信念能交到朋友吗？ 9.生再一次尝试用主动热忱、面带微笑的方式交朋友（预设：胜利交到朋友） 10.师：在生活中，你有主动交朋友的经受吗？胜利还是失败？ 11.师：是呀，胜利交朋友让我们感到幸福欢乐，失败也不用难过，每个人都有选择朋友的权利，学会敬重他人的意愿。 12.活动：现在，请你伸出你的手，带上你的笑容，和同桌打声招呼吧。 （三）交友秘诀之二：说话和气，礼貌待人 1.过渡语：从大家脸上洋溢的笑容，教师就知道
25、，你们现在很快乐。教师今日也带来了一位同学，他也特殊热忱，喜爱帮忙别人。可是，别人不太情愿和他交朋友，这是怎么回事呢，我们一起来帮帮他吧。 2.视频情境：子豪的苦恼（其中a是子豪） 情境一： 早晨上学 a:江周，快上课了，你怎么还走的跟乌龟似的。 b:你才像乌龟，关你什么事。 情境二： 课间： a：你在做什么，咱们出去玩吧。笨死了，这题教师刚刚刚讲过，我告知你。 b：走开走开，不用你管。 情境三：（放学时） a:（看到同学在整理图书角，走过去，一把抢过他的书，笑着说）我来弄，我来弄，这个我会，我帮你弄比拟快。 b：你走开，我不用你帮助。 a:惊奇，他们怎么都不大情愿理我呢。 3.师：为什么没有
26、同学情愿和子豪交朋友呢？假如你是子豪的好朋友，你有什么建议？ 4.师：是呀，要想交到朋友，光主动热忱可不行，还要留意和别人沟通的时候要学会说话和气，礼貌待人。（板书：说话和气，礼貌待人） 心理课教学设计篇七 1、共享体验，发觉和总结心理活动描写的方法 2、在心理描写方法指导下进展“思维共生式”作文片段评改训练 1、共享体验，发觉和总结心理活动描写的方法（重点） 2、在心理描写方法指导下共享体验，“思维共生式”作文片段评改训练（重点和难点） 学生习作存在的普遍现象： 1、花大量的笔墨交代遗忘写作业的缘由，在从教师到办公室路上的心理活动反响则简洁的一两笔带过。 2、就算有心理描写，也往往是通篇或整
27、段整段的心理独白，不懂得综合运用多种心理描写方法来使心理活动丰富细腻生动。 3、有小局部知道综合运用多种方法来描写心里活动，可也有很大的修改空间。如只是简洁地写可怕被教师骂啊打啊或可怕被投诉到家长那等等，描写时欠真实、详细，欠共性化等特点。 课前预备： 作文片段描写 昨天玩得太尽兴了，忘了写周末作业，教师找同学把你请到办公室去。那么，正走在从教室去办公室的路上的你，此时此刻，会有哪些心理反响或表现呢？请仔细揣摩此刻“你”的所思所想所做等状况，并且把它写下来。 要求：300字左右；用第一人称 可适当加上四周景物的描写 活动一：共享体验，了解心理活动的形式特点 情境设置：创设情境导入。共享学生自己
28、当时的心理感受。启发：面对普遍拥有的某种心理感受，我们怎样才能写得详细形象而富有共性呢？ 活动二：共享心理描写精彩片段，总结归纳心理活动的描写方法 她忐忑担心地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （穷人） “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝补缀补风吼得这么凶，真叫人可怕。我可替你担忧呢！”（穷人） 我疑心这是极好的文章，由于读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。（从百草园到三味书屋） 教师宣读考试成绩时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
29、教室里静静静的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。（学生习作） 小结：描写心理的方法主要有： ； ； 内心独白；语言、神态、动作描写；环境衬托 活动三：共享与评改，思维共生 1.小试牛刀： 请同学们依据习作中的“我”紧急、忐忑担心、可怕甚至恐惊等心理特点，仿照例如，依据要求修改以下文字，让人物的心理活动更加详细、真实、细腻。 文段一： 原文段（叶同学） 阅读要求 点评讲解 上完早自习，要交周末作业的时候，我才想起周末作业没写。当我还没来及补写的时候，教师就叫同学叫我去办公室了。 在从教室到办公室的路上，我特别担忧、可怕、恐惊。可怕教师会批判我、打我。我走到楼梯转角时，一阵冷风从我的脸上飘过，这使我
30、更加担心。但是我还是鼓起士气走进了办公室。 我走到教师面前时，教师生气的说：“为什么不写作业？”教师话还没说完，我就热泪盈眶了。教师便摩挲着我的头轻声说道：“用下课时间把作业补好。” 我听到这句话的时候，我心里所想的念头都飘散如烟了。我还笑出了声，教师也对我笑了。 “我”的担忧、可怕、恐惊等心理特点从哪些地方可以看出来吗？若没有，或不详细，请用刚刚学过的心理描写的方法来绽开描写，使得“担忧、可怕、恐惊”等心理活动更加详细、细腻。 请找出环境描写句子并分析其作用： 有区分于这位同学的不同的其他的环境类的描写吗？ 文段二： 原文段（谭同学） 阅读要求 点评讲解 刚刚一位同学叫我去办公室，说是由于周
31、末作业没写。我忐忑担心的下楼，心想：我怎么这么倒霉啊！就这么一次忘了写作业，就赶上教师检查作业。太不巧了。教师确定很生气。说不定还会把爸妈也叫过来。假如真是这样，我就完蛋了！前几天妈妈还叫我好好学习，不然就要重重的罚我呢！而且，可能会由于这样不给我零花钱了！我该怎么办啊！我真不该不写作业的。我回过神来，观察几朵花儿垂头丧气的，仿佛快要死了，但还有几朵花正抬头对着太阳笑呢！我想：是呀，只有对世界布满盼望，只要知错能改，重新努力不就没事了吗？话说回来，这也怨不得别人，都怪我自己。为什么我不能每次都完成作业呢？这样，不管那一次教师要检查作业，我都不怕了。而且，写作业原来就是我应当做的事情，学习成绩提
32、高了，爸妈还会很快乐，说不定一快乐还会同意我周末出去玩呢。- 优点： 用了 方法， 写出了 心理特点；从中可见“我”是个怎样的孩子？ 通篇或整段整段地用内心独白来写好不好呢？为什么？ 文段三： 原文（陈同学） 阅读要求 点评讲解 我走在去办公室的路上，天空仿佛抹了一层灰似的，阴沉沉的，太阳仿佛也失去了往日的神采，树枝弯弯曲曲的，小草也低下了傲岸的头。我心里像十五吊桶打水七上八下。心想：“教师会怎样批判我呢？会罚我吗？教师会给我改错的时机吗？算了，我还是撒个谎吧。”我下定了决心。离办公室越来越近了，我的决心也开头动摇了：“我怎么能撒谎来弥补过错呢？做人应当诚恳，不能撒谎。假如这次用撒谎来弥补过错
33、，下一次我还会这么做的。我要正视自己的缺点并改正它，而不是靠撒谎来弥补他。“报告！”我推开了办公室的门。” 修改要求：找出刻画心理活动的句子，看看用了哪几种方法来写？你觉得写得好不好？ 好的地方： 不好的地方： 原文段（林同学） 阅读要求 点评讲解 在去办公室的路上，四周的环境都变成了黑色，走到一棵黑黑的大树下，那棵大树仿佛在对我说：“你完了，你会被罚死的。”我更加可怕了，又快步走到了一些盆栽的旁边，固然那些盆栽颜色也是黑黑的，只不过不是太黑，仿佛在帮我分担一些教师的责罚一样，我的心情就好了许多，最终，我看到了一扇“黑暗之门，那扇“黑暗之门”的黑色程度比四周的全部东西都还要黑，仿佛在告知我“里
34、面很黑暗，不要走过去。” 优点： 缺点： 你能共享你阅读该文段的感受吗？ 若用内心独白或神态（动作、语言）描写，你会怎样写？ 2.评改要求：先修改，然后小组内沟通感受，共享体验，思维共生，然后派代表全班发言共享。 总结：每个人都有两个世界，一个外在的，一个内在的，写作时不仅要关注外在的动作，神态，更要关注内心的活动，常常看看自己的内心，用方法把内心世界写详细，让读者能够读懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，这样更简单引起读者的共鸣，获得读者的掌声。 布置作业： 把这次片段作文中的心理活动过程的起因、经过、结果写清晰，即交代清晰引起这次心理活动变化的大事，综合运用刚刚学到的几种描写心理活动的方法，
35、用“那一次，我真 ”，写一篇叙事完整，心理活动丰富的作文。要求：字数不少于600字，心理活动过程描写要详细、真实。 心理课教学设计篇八 1、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的欢乐情感，增加合作意识。 2、初步把握如何进展团结合作，培育合作力量。 小学生人际交往心理辅导 嬉戏、争论。 小学六年级学生 40分钟。 课件、卡纸、双面胶等。 一、导入： 1、在音乐背下，学生进教室。教师在门口微笑迎接学生。 2、暖身活动：嬉戏大西瓜 二、观看flash动画三个和尚 师：同学们好，今日的心情好吗？今日的心理辅导课让我们先来观赏一个故事。故事的名字就叫三个和尚 师：大大的问号，给我们留下了无尽
36、的思索：为什么人多了，反而没水吃了呢？同学们有什么想法呢？ 师：那他们三个人怎样做才能有水喝呢？请大家帮帮他们出出办法吧！ 师：是啊，合作是特别重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力气大。今日我们学习的主题就是学会合作。 三、进展合作性嬉戏，初步体验，探讨合作的方法 下面让我们先一起来玩个嬉戏！嬉戏的名字就叫做紧急逃命 讲解嬉戏规章：教师想请两组同学参与嬉戏，谁情愿来？（安排学生坐在座位上）同学们呆会会遭受危急，听到警报器一响，你们要立刻通过这个安全出口离开教室，明白了吗？我们一起来看看是谁第一个先逃离出去。（师创设情景） 大家全都拥堵在门口了，请大家说说他们没
37、有安全逃命的缘由在哪儿？知道自己失误的地方了，哪你们有没有想出什么方法呢？谁来帮帮他们呢？想不想再试一试。看来，他们已经学会合作了。让我们把热闹的掌声送给他们。从这个嬉戏中，你懂得了什么？ 师：说的没错，合作不单单是说人多就行，还需要大家相互谦让，相互协作。也就是说越是在危难之际，我们就越应当团结起来，用我们共同的才智去战胜困难。 师：合作还有哪些方法呢？下面让我们再来看看瘸子和瞎子的故事。（播放课件） 师：从这个故事，你又有哪些收获呢？ 指名答复。 师：是啊，胜利合作还需要取人之长，补已之短，充分发挥每个人的特长。 三、辨析推断，深化理解： 1、争论：那么，在我们的生活、学习中有哪些事情需要
38、我们相互合作？怎样合作呢？ 2、是啊，合作无处不在。小到我们的日常学习、生活，大到我们国家的建立，都需要合作。 心理课教学设计篇九 教育学生正确评价自己，树立自信念，克制学习上的困难。克制自卑心理，学会观赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。 事先选择一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。 （一）导入 同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的状况：有的同学对成功布满信念，应对困难，不怕挫折，不怕失败，最终使自己获得胜利；也有的同学应对困难，丢失信念，失去了进取心，结果以失败告终。我们这天学习新的一课，很重要，题目叫树立自信念。 （二）
39、学礼貌理 1、教师以讲故事的方式，表达戴洪祥是怎样克制困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告知学生是“自信念的力气”！ 2、然后教师要简介自信念的概念以及如何培育自己的自信念。 （三）活动明理 1、主角扮演（15分钟）： 让同学表演童话剧我不行与我能行，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得胜利。 2、议一议 师：小龟丁丁为什么开头不敢爬坡？ 生：过低估量自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话 师：之后，丁丁怎样做的？胜利了没有？ 生：在龟爷爷的帮助下，获得了胜利；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。 师：你明白丁丁是个什么样的孩子？ 生：有怜悯心，情愿帮助别
40、人；英勇的孩子；知错就改的孩子。 师：这个故事说明白什么道理？ 生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；之后他做了英勇的尝试，获得了胜利，是自信的表现。 教导迷津：我们就应克制自卑，树立自信，才能获得胜利。 （四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信念的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。 心理课教学设计篇十 1、通过嬉戏，使学生明白人际合作的重要性，并情愿在学习、生活中与他人团结合作。 2、在活动中体验合作带来的胜利情感，培育学生的合作精神，提高合作意识和力量。 五年级 一课时 辅导理论依据：合作和协调精神是学生进展良好人际交往所必需的心理品质，也是教师在塑造良好的学
41、生班集体过程中必需加以培育和训练的。对小学生来说，由于他们正处于思维、智力进展的自我中心阶段，在集体生活中简单表现出“我行我素”的特征，这些会影响集体的和谐、统一。所以，教师要有意识地帮忙小学生顺当走过“自我中心”阶段，让学生尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护集体生活中的一些根本规章、行为，推动他们的社会化进程，为他们的身心安康成长，为他们建立良好的人际关系打下根底。因此，本次活动借助“五指争功”、“同舟共济”的嬉戏活动，使学生在相互协作的根底上来完成嬉戏，体验合作的欢乐、作用，从而培育学生体会到合作的重要性，并且有意识地训练和培育自己的合作精神。 一、导入评判台（5） 1、教师：同学们，
42、大家好！今日在上课前，我们一起去一下评判台，那里出了一点麻烦，要让我们去评评看，现在我们去看看，发生什么事情了吧！（引出小品） 2、小品五指争功 详细内容如下： 拇指：对人来说，我是最重要的，拿东西时，没有我，什么也握不住、抓不牢。 食指：伸出来我就是一，第一；指路时我就是方向。 中指：我站得最高，身体最挺立、俊美，瞧我多潇洒。 无名指：虽然我没出名字，但你们别小看我，我起的可是承上启下的作用。 小指：我特殊擅长做精细活，什么缝隙、小洞，我都能钻进去，我最重要！ 五个手指七嘴巴舌地争来争去，没个结果。 3、教师：同学们，看了刚刚五指的争辩，大家觉得五个手指，谁最重要呢？下面请同学们小组争论一下吧！（学生争论） 4、教师请小组代表谈想法，结合学生的看法，教师小结并引出主题。