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1、2023年心理教育课教学设计心理教化课教学设计1活动目标：在说说、玩玩的嬉戏中，接着体验快乐、生气和悲伤的心情。活动打算：小挚友表情照片若干小火车活动过程：第一环节：情景导入，激发幼儿爱好。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的爱好。1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的爱好。2、相识心情火车。3、让幼儿数数有几节车厢。其次环节：师生互动说说表情，感知快乐、生气、悲伤的心情。第一次让幼儿找自己的照片。其次次找好挚友的照片。体现了层次的递进性。1、坐上心情火车，请幼儿找自己的照片，说说自己的照片。2、第一次沟通，说说自己的表情，并说出缘由。3、试着找到好挚友的照片，猜猜好挚友的心情4、其次次共享
2、沟通：（1）你找到了谁的照片（2）他（她）的表情怎样（3）猜猜为什么会这样5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。第三环节：选取表情，激励快乐。以开火车的嬉戏离开活动室，激励孩子做一个快乐宝宝，起到了升华的作用。请你选取最喜爱的车厢，欢乐的开火车退场。心理教化课教学设计2活动目标：1.通过情境引导，知道苦恼是一种正常的心理现象。2.情愿倾诉自己的苦恼，沟通、共享调整心情的多种方法。3.感受欢乐带给自己和他人的主动的情感体验。活动打算：课件、记录纸活动过程：一、大草原引发1这是哪里？今日我们就一起到大草原上走走吧。二、情境引导，知道苦恼是一种正常的心理现象。1讲解并描述故事老鼠和棕马（1）你们看它
3、是谁？（2）他们的苦恼是什么？小结：他们惊异地发觉，大草原能够带走他们的苦恼，真奇妙啊！（3）草原把老鼠和小棕马的苦恼带走了，他们兴奋的在草原上又蹦又跳。三、情愿倾述自己的苦恼，沟通、共享调整心情的多种方法。1倾述苦恼。（1）你们有苦恼的事情吗？请你在这张纸上画一画你的苦恼。（画好后沟通）小结：生活中，每个人都会有这样、那样的苦恼。（2）对着大草原大声的说出苦恼。2沟通、共享同伴的好方法。3听音乐放松心情。四、感受、共享并传递欢乐1共享他人和自己的欢乐。（1）打开礼物盒共享欢乐。小结：欢乐事情让他们笑的这么兴奋，也感染了我们，原来欢乐是可以传递的。2与幼儿一起自拍留下欢乐瞬间3走出活动室传递欢
4、乐心理教化课教学设计31、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的欢乐情感，增加合作意识。2、初步驾驭如何进行团结合作，培育合作实力。小学生人际交往心理辅导嬉戏、探讨。小学六年级学生40分钟。课件、卡纸、双面胶等。一、导入：1、在音乐背下，学生进教室。老师在门口微笑迎接学生。2、暖身活动：嬉戏大西瓜二、观看FLASH动画三个和尚师：同学们好，今日的心情好吗？今日的心理辅导课让我们先来观赏一个故事。故事的名字就叫三个和尚师：大大的问号，给我们留下了无尽的思索：为什么人多了，反而没水吃了呢？同学们有什么想法呢？师：那他们三个人怎样做才能有水喝呢？请大家帮帮他们出出办法吧！师：是啊，合作是特
5、别重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的.人，才能做到人多力气大。今日我们学习的主题就是学会合作。三、进行合作性嬉戏，初步体验，探讨合作的方法下面让我们先一起来玩个嬉戏！嬉戏的名字就叫做紧急逃命讲解嬉戏规则：老师想请两组同学参与嬉戏，谁情愿来？（支配学生坐在座位上）同学们呆会会遭受危急，听到警报器一响，你们要立刻通过这个平安出口离开教室，明白了吗？我们一起来看看是谁第一个先逃离出去。（师创设情景）大家全都拥堵在门口了，请大家说说他们没有平安逃命的缘由在哪儿？知道自己失误的地方了，哪你们有没有想出什么方法呢？谁来帮帮他们呢？想不想再试一试。看来，他们已经学会合作了。让我们把热情的掌
6、声送给他们。从这个嬉戏中，你懂得了什么？师：说的没错，合作不单单是说人多就行，还须要大家相互谦让，相互协作。也就是说越是在危难之际，我们就越应当团结起来，用我们共同的才智去战胜困难。师：合作还有哪些方法呢？下面让我们再来看看瘸子和瞎子的故事。（播放课件）师：从这个故事，你又有哪些收获呢？指名回答。师：是啊，胜利合作还须要取人之长，补已之短，充分发挥每个人的特长。三、辨析推断，深化理解：1、探讨：那么，在我们的生活、学习中有哪些事情须要我们相互合作？怎样合作呢？2、是啊，合作无处不在。小到我们的日常学习、生活，大到我们国家的建设，都须要合作。心理教化课教学设计4初中生的心情丰富而多变，他们简单受
7、到外界环境的干扰。要让学生充分相识到心情的多样性、困难性，并且懂得限制和调整自己的消极心情，学会做自己心情的主子。1、了解心情的基本类型，加强对心情的相识2、相识到心情是可以调适的，学会换个角度去看问题3、认清心情和信念的关系，明白不良心情是由不合理的信念导致的，学会转变不合理的想法。4、将课堂所学习的合理心情疗法运用到实际生活中去。1、学会觉察自己的不良心情，并相识到心情和信念的关系。2、能够运用ABC理论解决生活中的实际问题。认知法、情景法、探讨法、操作法等。1、材料设计并打印：常见的四类基本心情的相关成语卡片和制作的七彩心情卡片。2、打算角色扮演短剧，老师设计短句脚本，选出三名同学（或自
8、愿报名），按老师所供应的脚本进行排练，并在课堂中表演。3、相关背景音乐的打算及幻灯片中图片的展示。一、集体宣读“心理契约”“我情愿放开心扉，主动参加。我情愿真诚共享，信任他人。我情愿充分敬重同学和老师。我绝不会讪笑、批判他人的共享。”（通过宣读“心理契约”，让学生充分了解课堂中自己应当如何去做，并强调课堂当中“保守隐私”的原则，让学生大胆的放开心扉去共享自己的内心。）二、热身活动：雨点变奏曲引导语：同学们，大家喜爱下雨天吗？不同的雨会带给我们不同的感受。假如是小雨，你会制造什么样的声音去表示？中雨呢？大雨？暴雨？刚才大家的想象力都很丰富，但有没有一种混乱的感觉？咱们可否有节奏的来演奏呢？接下来
9、我会说一段话，在话语中会分别出现“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”，你来做出相应的动作。嬉戏规则：A：小雨：手背敲手背B：中雨：双手轮拍大腿C：大雨：用力鼓掌D：暴雨：用劲跺脚播放背景音乐，“天空灰蒙蒙的，起先下起了小雨，小雨慢慢的变成了中雨，中雨又变成了大雨，大雨变成了暴雨，暴雨又变成了大雨，大雨变成了中雨，又慢慢的变成了小雨，渐渐地，雨停了。”师：同学们现在的心情怎么样？哪位同学情愿共享一下这个活动带给你的感受？（快乐、兴奋、放松.）我感受到了大家的欢乐，老师也和你们一样快乐，但现实生活中也总能这样快乐吗？（不是），是的，我们的心情也会像“雨点变奏曲”一样，时常发生改变。我们今日的主题
10、就是关于心情，叫做“欢乐心情ABC”。希望通过这堂课的探讨，同学们能够找到调整不良心情的方法，学会做心情的主子。（通过“雨点变奏曲”，让学生感受到我们的心情就像雨点一样时常改变。利用热身活动，让学生形象而真实地感知心情的多样性和困难性，轻松自然的引出课题，同时让学生明白这堂心理辅导课的主要目标。）三、自我感知：心情知多少（1）“我的心情你懂得”表现力大接力嬉戏嬉戏规则：1、请四名同学上台领取有关心情的四字成语。2、上台者只能采纳表情和肢体动作进行表演。3、其他同学竞猜。眉飞色舞喜，咬牙切齿怒，抱头痛哭哀，目瞪口呆惧（通过嬉戏，引出心情的四大基本类型，让学生更深刻的了解心情，并相识到可由此派生出
11、多种困难的心情，如：惊喜、悲愤、羞怯、嫉妒、喜忧参半、悲喜交加等。）（2）心理预热我的烦心事师：同学们，你们最喜爱自己处在哪种心情状态中？（喜）但生活中我们往往会遇到一些烦心的事情。今日就请大家把最近发生过的一件烦心事写在你的心情卡片上吧。（通过回顾生活中的烦心事，让学生寻找不良心情的来源，并让学生体会到苦恼的普遍性。）（四）寻求方法：变更想法、变更心情（1）故事共享师：大家刚刚都抒写了自己的烦心事，咱们来看看下面这个故事中的老婆婆遇到了怎么的烦心事呢？展示“哭婆婆和笑婆婆”的故事，让学生思索智者对老婆婆说了一句什么话让她变得快乐起来了？学生自由发言，大体意思为：“晴天的时候二儿子家的生意会很
12、红火，下雨的时候大儿子家的生意会很红火，不管天晴还是下雨你家每天都在发大财。”老师进一步启发学生思索，同样的一件事，换个角度去看，变更自己的看法，心情就大不一样。明白心情是可以调试的。（2）图片展示心理教化课教学设计5教学目标1、通过学习，使学生了解什么是创新思维。2、通过实践活动，培育学生的创新思维。3、让学生相识到创建思维的重要性，帮助学生学会攻破思维定势，在以后的生活中留意培育自己的创新实力。教学重点让学生相识到创建力思维的重要性教学难点：培育学生创新思维。教学打算：多媒体课件，团体活动材料教学课时：1课时教学过程：一、热身活动：（2-3分钟）师：同学们好！在起先上课之前呢，我们先来做一
13、个小嬉戏，叫做“大-小西瓜”。嬉戏规则是这样的，当我说出大西瓜的时候，你们的手就要相应的摆出小西瓜的形态，当我说小西瓜时，你们的两只手必需摆出抱着一个大西瓜的形态。做对的同学就坐下，做错的同学接着做，同组的人相互监督。嬉戏起先！谁想来共享一下你在做这个嬉戏时的感受呢？我们这个活动运用的是逆向思维，今日我们一起来体验一下创新思维的乐趣。欢迎同学们来到今日的创意集市。设计意图：通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活跃课堂气氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容创新思维。二、创意集市第一站：创意解题1、每人手中的白纸上有3x3排列的9个点。请用四条连续的直线连接九个点。先独立思索，若3三分钟后还
14、不能解决，可以小组内相互沟通。2、展示结果：请胜利连接9个点的同学向全班展示结果。3、共享：你找到问题的答案了吗?揭开这道题的关键是什么？请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。师总结：面对在框内连线的题目，我们都会有先入为主的想法所画的线不能超出框的范围。这其实就是一种惯性思维，只有利用与之相对的创新思维去突破它，我们才能解开这个谜题。那么，怎样才能提高自己的创新实力呢？心理学家说，创新实力虽然是与生俱来的，但也离不开后天的训练。希望下面这些形式多样的活动，能帮助你驾驭打破惯性思维的方法。设计意图：通过对学生的探讨的总结，引出本课核心内容创新思维。三、创意集市其次站：
15、百变回形针活动规则：（1）请在3分钟内想出尽可能多的回形针的用途；（2）想法最多、最新颖的小组获胜。留意：1、做活动中不要有任何指责看法，只考虑想法，不考虑可行性；2、想法越怪异越好，激励异想天开；3、所要求的的是数量而不是质量；4、可以寻求各种想法的组合和改进小组探讨：1、你在活动时有什么样的顾虑？看到别人的创意后，你有什么想法？2、为什么组内小组成员会有如此多的创意，他的积累源自何处？3、看到组内成员的共享和阅历之谈，你又有和感受？你觉得这次活动的最大收获是什么？设计意图：通过学生自主探究，合作共享，让学生沟通创建性思维训练的方法，老师依据小组共享梳理创建性思维训练的方法。四、创意集市第三
16、站：创意小屋有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能限制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么方法可以推断出三个开关分别限制哪三盏灯？（最多给学生3分钟时间思索）请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。老师讲解：平常我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，假如我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。假如你以后成为一名侦探，这样的思维方式会不会很有用呢？设计意图：在老师的提示下
17、，能运用创建性思维解决问题。五、创意集市第四站：创意大比拼依据老师发给每个小组的材料，要求每组在15分钟之内用所发的材料建立一个外形美观，富有创意的物体。给这个物体命名。各小组完成后，进行作品展示和评比。小组探讨：（1）在活动中，组员们表现如何？（2）在活动中，你做了那些工作？（3）参与本次活动你有何感受？每组选一名学生上台共享活动收获。设计意图：发挥团队创建力，培育团队协作精神，并把这种精神迁移到学习生活中。六、课堂小结同学们，这堂课你们表现很精彩，老师欣喜的看到你们具备了创新人才的素养，你们不仅懂得了什么是创新思维，还有创新意识。奇妙的大自然正等待你们去探究，老师坚信，通过努力，你们中间或
18、许会出现其次个爱迪生，其次个阿基米德，你们信任吗？学情分析中学生思维已由详细形象思维发展到以抽象逻辑思维为主，并由阅历型转向理论型。辩证思维实力的增加,让他们看问题不再那么肯定化,思维的创建性也在快速发展。但是,七年级学生创建性思维水平发展相对不成熟,存在思维定式、功能固着等现象。本节课旨在激励学生换一种方式、换一个角度处理问题,渐渐提高创建性思维实力。创意集市效果分析本节课讲授七年级上册第七课创意集市。本节课的教学效果：一、导入环节，通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活跃课堂气氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容创新思维。二、活动起先让学生体验思维定势带来的解题困惑，通过老师提示，学
19、生逐步体会到了创新思维的乐趣，从而引出本节课的核心内容创新思维。三、通过学生的自主探究，合作共享，是创新思维的训练达到高潮。老师依据小组共享梳理补充创建性思维训练的方法。四、学生在老师的指导下，创建性的解决了一个起先看来不行能的问题。心理教化课教学设计6活动目的:1、引导学生了解一些排解苦恼的方法，使学生知道应当笑对生活中的不如意，做一个欢乐的人。2、学会更好地调整自己，使自己拥有主动健康的心理状态和心情。活动重点:引导学生通过视察体验别人的欢乐与苦恼，找到欢乐的真谛。活动难点:引导学生用自己所驾驭的找寻欢乐的策略来更好地调整自己。活动过程:一、创设情景体验苦恼:1、揭题，播放音乐，老师激情导
20、入:人人都想和欢乐在一起，每天欢乐，时时欢乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师特别生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应当了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不开心。是啊，生活中，让人生气、让人苦恼、让人苦痛的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗?2、趁机引导，回忆苦恼:谁都难免会遇到不开心的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你苦恼的事。二、学生互动，倾诉
21、苦恼:1、老师导语:生活中人人有苦恼，有了苦恼怎么办?请大家来听一个录音故事:国王长了一只兔耳朵。2、播放录音故事。3、老师引导，打开话题:有了苦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的苦恼!4、我口说我心:引导学生诉说感到不开心的事。三、沟通方法，心理疏导:1、观看心理小品，评析是非:小品一:(内容概要:表弟在踢足球，不当心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就指责丹丹没照看好弟弟。丹丹生气地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。)小品二:(内容概要:班级每个月要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做
22、语文课代表，老师不愿。玲玲很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。)2、老师导语:我们看了同学生气时的各种表现，请大家探讨，他们这样做对吗?为什么?看我们能不能自己发觉问题、分析问题、解决问题。3、老师导语:大家遇到的问题中，有很多苦恼其实是可以排解的,可以感受欢乐的。4、观看多媒体动画剧:猪八戒新传。思索:为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐?老师小结:不同的想法，对人的影响多大啊!5、情境嬉戏:猜一猜情节设计:丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语:作文课，我仔细地写，满怀信念地给老师看，老师说不行;而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。老师
23、引导(1):你能猜出此时丁丁在想些什么吗?(老师处理事情不公正;同桌会拍马屁;老师看不起我)情节设计:老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头伸展开来。老师引导(2):猜一猜老师刚才对丁丁说了什么?(请换一个角度想问题)情节设计:丁丁跳着，笑着回到了座位上。老师引导(3):请同学们猜一猜，丁丁为什么这么兴奋?她是怎么想的?(老师觉得我的作文水平比同桌高，应当写得更好;老师对我严格是为我好。)6、心理体验，多媒体出示:小红买了一件新衣服，自己挺满足。可是，邻居李芳说:“太难看了!”小红这样想:。她觉得特殊难过。小红这样想:。她觉得还可以。小红这样想:。她觉得很欢乐了。7、师小结:要知道，一个人遇到
24、不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上许多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱苦恼，增加自信，找到欢乐。四、共享阅历，体验欢乐:1、过渡:我们知道，生活中有欢乐就有苦恼，有华蜜就会有苦痛，请你说说你遇到不快乐的事情时，是怎么调整自己的心态的?2、在小组沟通会后全班沟通:做自己喜爱的事;听听音乐，唱唱歌;看看漫画3、老师点拨:怎样才能做一个欢乐的人?大家的方法真多!这些让我们欢乐的方法就像是我们的心灵养分餐，让我们摆脱苦恼，遗忘不快，兴奋起来。现在，让我们来打算一份“心理快餐”，把你找寻欢乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在
25、“自助餐桌”上。(配乐，学生制作心理快餐)4、享用“心理快餐”:老师导语:现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧!看史努比动画片段;播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动;齐唱华蜜拍手歌，边唱边抛开苦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚看照片回忆欢乐的往事;5、介绍另一些生活中常用的能创建欢乐,发泄不良心情的方法:老师过渡:这些能使自己常常快乐的小窍门真好，生活中能给我们带来欢乐的方法可多了!多媒体动画演示文稿:读好玩的书;至少培育自己有一种爱好爱好;常常与家人、同学、挚友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话;到没有人的地方大声喊叫;在劳动创建中体会欢乐6、老师赠言:面对困难的生活，
26、我们应当用主动的方法去调整好自己的心情，使自己恒久欢乐。心理教化课教学设计7一设计背景及学情分析：在中学的课堂教学中，我们会常常看到这样的现象：有的学生用心致志，耳听心想；有的学生东张西望小动作连连；有的学生全部科目都能仔细听讲；有的学生一上自己的弱势科目就东倒西歪，做作业时有的学生能认仔细真、一丝不苟；有的学生却马马虎虎、应付差事。每个中学生都或多或少的存在着这样那或样的不良学习习惯，而这些不良学习习惯成为了拖累学生学习成果的一个关键因素，许多学生却没有意识到。闻名教化家叶圣陶说，什么是教化？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教化就是习惯的培育。积千累万，不如养个好习惯。”可见培育良好的学习
27、习惯对于学生学习的重要性。而在我看来，为什么好多优秀的学生，不能从优秀走向卓越，因为他们身上还存在一些不良的习惯，改掉这些不良的习惯，培育良好的习惯可以让他们从优秀走向卓越！高一(19)班学生属于拔尖学生,相对来说他们成果很好,想让他们从优秀走向卓越,培育他们良好的学习习惯，进而让他们学会培育生活中良好行为习惯至关重要。为了达到良好的效果，培育良好的学习习惯这一课我分为三课时上，第一课时主要让他们了解自己的学习习惯，相识到不良学习习惯对他们的危害从而很好的激励他们探究培育良好的学习习惯，并初步探究培育良好学习习惯的方法，为这一节课之后的实践活动打下基础，其次课时解决学生在培育练好行为习惯过程中
28、的实际问题，共同探究、制定出更合理详细的方案可操作的方案，第三课时让学生们共享他们在培育良好学习习惯中体验，并引导学生把自己学到的逐步应用到培育自己良好的行为习惯当中，是自己一步一步变得更优秀二教学目标：1.学问与技能目标：通过学习让学生了解自己的学习习惯，能清晰的列举出自己身上存在哪些不良的学习习惯。2.过程与方法目标：通过学习让学生初步驾驭一种适合自己的培育良好学习习惯的详细可操作的方法。3.情感、看法、价值观目标：通过各项活动让学生感受不良学习习习惯的危害性，激发其培育良好的学习习惯的动机。三教学重点、难点：1.教学重点：引导学生探寻到一种适合自己的培育良好学习习惯的详细可操作的方法。2
29、.教学难点：通过各项活动让学生感受不良学习习习惯的危害性，并下决心改掉自己身上存在的不良学习习惯，培育其良好的学习习惯。四教学打算：1.学生每人打算一张白纸、一支红色的笔 2.打算两个“幸运紫手环”3.打算辅导活动课件 4.分组数字贴、激励表扬学生笑脸贴五教学方法：探讨法 演示法 合作探究法 冥想法六教学过程：（一）导入： （互动导入）同学们，在起先学习新课之前呢，大家和我一起做一个互动嬉戏。来大家往我这里看，跟我一起做。都伸出自己的双手，好，都伸出来了啊，接下来呢，把自己的双手的十指自然合拢，看一看，自己的哪只手的大拇指在上？左手还是右手？有同学说左手，有同学说右手，谁能告知我哪只手大拇指在
30、上的人聪慧?说说为什么？（叫一个同学回答）这和聪慧有没有关系，有没有？没有，和什么有关系？很好，和个人习惯有关系，那么我们就一起来学习一节，和习惯有关的课，培育良好的学习习惯 。（板书课题）（二）问题导引，合作探究:1.学习习惯指什么,你怎么理解学习习惯?同学谈到学习习惯你能想到什么?谁起来用自己的话给我们说明一下什么是学习习惯，导学案同学们都写了，我也给你指导性看法了，哪个组思索好了就举手起来说一下，很好、关于学习习惯的定义有许多种，我给大家选了一种比较好理解的，大家看一下是怎么说的，学习习惯是指学生们在长期的学习过程中，渐渐养成的、比较稳定的思维方式或行为方式。2.我们为什么要培育良好学习
31、习惯，良好学习习惯对于我们来说有什么作用？导学案有这道题吧，大家都做了，小组派一个代表起来说说，你们组的答案。“学习习惯对于我们来说有什么作用，这种作用有多大？”良好的学习习惯对于我们学习有促进作用，不良学习习惯对于我们学习有阻碍作用，这种作用很大。很大是多大？好，坐，似乎原委有多大，也说不明道不白。我们通过一个简洁的例子来说明，下面大家来回答我一个简洁的问题，“你们觉得，陆地上力气最大的动物是什么？”、有人猜对了是大象，（呈现课件）大家看印度草原上的大象，就是这样一头硕大无朋，在它们还是刚诞生的小象的时候，驯象师们，用这种很细的铁链子拴住它们，无论小象怎么挣扎也摆脱不了铁链子的束缚，后来它们
32、不再挣扎，在后来它们就围绕铁链子度过了它们的一生。或许有人说一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。我还想问大家，这样一头成年大象莫非就没有力气摆脱这点细链子的束缚吗？（能），好，那么大家告知我，那么大象为什么没有摆脱链子，过上更自由舒适的生活？为什么？为什么？他们已经习惯了。很好，是什么束缚住了大象的一生？（习惯）很好，我们说，与其说是铁链束缚住了大象的一生，不如说是习惯束缚了大象的一生。大象就这么一个它没有意识到的坏习惯，它被束缚了它的一生，让它一生只能围围着这根柱子过着单调的生活。那么大家再想想自己身上存在多少不良学习习惯，
33、我们被多少条系铁链子束缚着？带着这么多的链子，我们怎么能轻松的学习？大家要不要摆脱链子的束缚？要还是不要大声告知你自己！要，很好。那么接下来我们就一起来探究，怎么才能摆脱这些链子的束缚，好不好？3.要摆脱链子的束缚，是不是我们先得弄清晰我们身上都拴了哪些链子？学习习惯自测测测自己身上还存在多少不良学习习惯我这儿呢，有20条链子，这些链子当中呢，可能有的已经栓到了你的身上，有的还没有，那么接下来呢，大家就来看看，自己身上原委栓了哪些？做一个20道学习习惯自测题，我呢会一条一条读给大家，读到和你自己相符的你打勾，不符的打叉，看题目中有多少条与自己相符，统计好后加上你自己导学案中想到的减去重复的，看
34、看自己现在原委被多少条链子束缚着。好，大家现在轻轻闭上眼睛，想象一下，你每天拖着这么多沉重的铁链子前行，你的脚、你的腿、你的胳膊、你的身体、你的颈项，都被铁链子束缚着，你拖着这些沉重的铁链子一步一步前行，迈出的每一步都是那么艰难，此刻你有什么感受？难过、累，好，那我们怎么做才能不难过？摆脱这些链子的束缚，好！同学们，怎么摆脱？你们有什么好方法？4.何如才能摆脱这些链子的束缚，你有什么好方法？（改掉不良学习习惯，培育良好学习习惯的方法）小组派代表和我们共享一下你们在导学案上写下的，摆脱这些“链子”束缚的方法呗！小组代表和我们共享一下你们组选一个你们组选出来的最想改掉的不良学习习惯，用什么方法把它
35、改掉，和我们共享一下你们的方法。依据学生共享予以点评。大家看我这里有一个很奇妙的东西，你假如合理应用它，在你改掉不良的学习习惯过程中它会起到很重要作用。看这是什么？是一个手环我把它叫做幸运手环，大家看就是这个手环，它有魔力，它能帮你摆脱链子的束缚，看它有什么魔力能让你摆脱这些“链子”的束缚呢？大家想，就这么一个手环，它和我们要改掉的不良学习习惯有什么关系呢？或者说用它怎么改掉不良学习习惯大，谁想到了，和大家共享一下你的想法！好，说的很好，当你觉得要变更一个不良习惯时，你把这只手环，套到自己一只胳膊上，左胳膊右胳膊都行，当这个不良习惯再没有在你的身上出现，那么这只手环的就始终让它停留在这只胳膊上
36、不动，假如不良习惯又在你身上出现了，你就把这只手环换到另一只胳膊上，直到这只手环在你的一只胳膊上停留了21天以上直至不再动，那么你已经改掉了这个不良习惯相应的也就培育起了一种好习惯。为什么说是21天呀？心理学上讲21天形成一个习惯，但是我们人的惰性会始终会和我们这些好习惯做斗争，即使好习惯已经形成，惰性有时会把你拽回到坏习惯的原位，所以，我们还要用意念和惰性做斗争，让好习惯真正成为一种习惯，成为你身上一种品质。大家运用我们课堂上探究出的方法加上你们坚决不移的信念，今日就下去实践，在实践的过程中可能还会遇到这样那样的困难，这个过程中你把你遇到的困难记录下来，能解决的自己解决，解决不了的反馈回来，
37、我们大家一起帮你解决。假如你能坚持这样做，信任在不久的将来你肯定会成为学习上的佼佼者，假如你能把这种方法进而应用到你的生活中培育更多良好的行为习惯，你将会从优秀走向卓越。5.培育好学习习惯要经验哪几个阶段，哪个阶段最重要？（回顾小结板书）同学们课上到这里我们已经知道了怎么培育良好的学习习惯，那我们一起来总结一下培育养良好学习习惯应当包含那几个阶段？我们来一起回顾一下，拴着铁链子大象处在哪个阶段？是不是它还没有意识到自己身上存在坏习惯？很好，第一阶段，应当是什么？很好，坏习惯无意识阶段；其次阶段，我们通过今日的学习，发觉我们身上存在着许多不良习惯，属于什么？坏习惯有意识阶段；很好，第三阶段呢？发
38、觉我们身上存在坏习惯接着要干什么？很好，培育好习惯，和一二阶段对应起来应当怎么说？好习惯的有意识还是无意识阶段呢？是有意识阶段，有没有第四阶段啦？有没有啦？有吧，好，第四阶段应当是什么，你们很聪慧的，猜也猜得出来，很好，好习惯的无意识阶段，我们说比武高手的最高境界是什么？人剑合一，出哪一招自己不用想吧，是无意识自发的动作是不是？什么时候我们达到好习惯的无意识阶段，那么好习惯就变成你身上的一种品质了。大家想一下，你觉得哪个阶段最难，最关键？有人说第三，有人说第四。现在呢大家伸出你们的双手十指合拢，哪只手的大拇指在上面，左手？右手？原来左手大拇指在上的现在让右手大拇指在上，原来右手大拇指在上的现在
39、让左手大拇指在上，再合拢双手，感觉别扭吗？别扭啊，为什么不习惯，大家把这样的动作做100次，有什么感觉？是不是比刚才舒适点了？我们不断地重复练习一种好的行为，它会自然而然的变成一种好习惯，只是万事开头难，大家在打算培育一个好习惯之前做好足够的心理打算，无论遇到什么困难肯定要坚持，坚持你肯定回有所收获。6.寓言故事共享从这个故事中你悟道了什么？（升华）（行动比学问和方法更重要！）这节课上呢，大家一起探究发觉，我们各自发觉了自己身上存在的不良学习习惯，我们也共同找寻了改掉这些不良学习习惯的方法，大家也都总结出了自己的一套方法，我们的确我们学到了学问，学到了方法，但是刚有这些还不够，我们还得怎么？大
40、家说我们还得怎么样，我们才实现了这节课的目的学有所用。我给大家讲一个故事你们看你们能从故事里悟出什么？螃蟹、猫头鹰和蝙蝠的故事。螃蟹、猫头鹰和蝙蝠去上恶习补习班。数年过后，它们都顺当毕业并获得博士学位。不过，螃蟹仍横行，猫头鹰仍白天睡觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬睡觉。你们悟出了什么？我想告知大家的是行动恒久比学问和方法更重要！即使你学到了博大精深的学问，一用就灵的方法，你不去用这些东西，那么，你学不学没什么两样，你还是不会有任何进步的！你们有没有信念改掉自己不良学习习惯逐步培育自己良好的学习习惯？有没有？有还是没有大声告知你自己？好，都有啊！那么下面我们一起鼓舞一下自己的信念，一起来做这么一个活动。
41、7.自信念总动员活动（升华）伸出右手，用右手拍一下左肩，同时大声喊：我，再拍一下右肩，同时喊：能，握拳同时竖起大拇指，手臂用力向前伸出去，同时喊：行！伸出左手，用左手拍一下右肩，同时大声喊：我，再拍一下左肩，同时大声喊：能，握拳同时竖起大拇指，手臂用力向前伸出去同时喊：行！双手交叉放到胸前，同时大声喊：我，左手放回做胸前，右手放回右胸前，同时大声喊：肯定，双手握拳同时竖起大拇指，手臂用力向前伸出去，同时大声喊：行！七课后实践作业：找寻一个自己身上存在的自己最厌烦的对自己影响最大的一个不良学习习惯， 运用课上自己学到的和悟到的方法结合自己的实际制定一个行之有效的方案并付诸行动，今日就下去实践，在
42、实践的过程中可能还会遇到这样那样的困难，这个过程中你把你遇到的困难记录下来，能解决的自己解决，解决不了的反馈回来，我们大家一起帮你解决。我们这节课是关于培育良好学习习惯的第一讲，目的呢是让大家对学习习惯有一个自己合理的相识，意识到不良学习习惯对自己的危害，从现在起有意识的去培育良好学习习惯。下一节课我们一起共享你实践中的一些体验，我们接着探究更合理、更好用的培育良好学习习惯方案。八板书设计：十七课:培育良好学习习惯1.学习习惯（常常性 思维 行为）2.作用：（印度大象的例子）3.自己身上存在哪些不良学习习惯4.改掉不良学习习惯方法一般方法（幸运紫手环） + 详细方法5.行动最重要！九教学评价与
43、反思：本节课采纳问题探究的形式层层递进、环环相扣，让学生不断发觉问题，不断探究、思索、解决问题。老师奇妙的设计了问题情境，简洁好玩的问题情境激发了学生主动学习、探究的欲望，很好的实现了教学目标，解决了教学重难点。“陆地上力气最大的动物是什么？”改为“陆地上力气很大的动物油哪些？”；课堂上中自己应当更多走到学生中间，和他们一起探究解决问题。这两方面须要改进。心理教化课教学设计8一、教学目的：1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。2、通过实践活动，培育学生的想象力和勇于创新的精神。二、教学重点：培育学生创新思维。三、教学打算：多媒体课件七巧板录音带等四、教学过程：1、导入：曾经有位哲人说过：
44、“想象力比学问更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更须要我们的创新精神。今日这堂课，请小挚友和老师一起，共享创新的欢乐！2、听故事，谈启发：听听阿基米德的故事，你肯定会有所启发。有请我们的小小故事家。（一生讲故事，并放动画）故事内容简介：同学们，你们知道阿基米德吗？他呀，是古希腊宏大的科学家。他从小就喜爱听故事，这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜爱听别人对某个问题的争辩，并且敢大胆说出自己的想法。每天，都有很多疑问在脑子里转悠：“为什么大海总是咆哮不停？为什么大船会浮在海面行走？”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇异的新想法。有一天，他望见农夫们正在把尼罗河里的水运到高
45、处浇灌农田。他想：假如有一种东西，使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反复测算，最终独创了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流，这在当时，真是一个了不得的奇迹！后来，阿基米德还创立了的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力学之父”。听了故事，你有什么启发，和同组的小挚友说一说。请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。师小结：同学们刚才各抒己见，老师这里总结一下大家的观点：我们在日常生活中也要像阿基米德那样，勤视察，多思索，还要有渊博的学问，丰富的想象力，做生活的有心人，学会学习，学会创新，这样我们也会象阿基米德那样，成为有成就的人，成为宏大的人。3、那么，原委什么是丰富的.想象力，我们该怎样创新呢？看了以上的小品表演，或许你会更加明白。（几生表演如此创新）时间：一个早上地点：校内人物：学生和老师情景：你们看了表演，明白了什么叫创新，该怎样创新了吧！4、测一测好！让